教育理论论文锦集.docx

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1、教育理论论文锦集教育理论论文锦集诗琪通过电教手段提升学生课堂学习兴趣传统的小学语文课堂吸引力不够强,仅仅采用板书讲教的方法,学生不容易对语文课程产生学习兴趣。针对当前小学语文课程的发展,适当地采用电教化手段,能够让学生对语文课堂学习产生兴趣。小学语文能够让抽象的概念形象化,比方解放战争、抗日战争等抽象的历史概念,通过电子化教学,播放视频或者图片等形式,学生能够产生更为详细具体的认知印象,进而产生对语文学习的兴趣。对于小学生而言,产生学习兴趣是一种能动经过,通过电教手段能够促进学生主动学习1。古诗作为中国传统文学当中的珍贵的财富,其在小学语文课堂中的教学价值是非常高的。但是古诗是古代的文学家所创

2、作的,其内容相对不容易被理解,很多古诗中的平仄、韵律等,都会给学生在理解上带来一定的困难,因而,很多学生也不容易喜欢上古诗的学习。运用电教化手段,能够帮助学生提升课堂上的学习兴趣。学生喜欢唱歌,用歌声表达内心的种种想法。古诗中很多都是讲究押韵的,实际上能够让学生通过电教视频等形式,学习古诗歌唱的方式。很多优美的歌曲都是从古诗或者古词改编而来的,小学语文老师能够注重对相关视频的提取,转变成为语文课堂上的教学材料,学生能够愈加投入到日常的课堂学习中。这样的课堂学习不会过于枯燥,通过让学生聆听古诗词歌唱,并且在语文老师的鼓励下,逐步放开本人的声音歌唱等,能够让小学语文课堂学习气氛较大程度地调动起来。

3、将古诗词转变成为歌词,能够让学生减轻背诵的辛苦,并且能够培养学生对于古诗词学习的喜好。3运用电教手段让学生启发思维与解决问题小学语文课堂教学中,提取文章中心内容,并且分析文章中的关键字、词等段落内容,是学生需要在语文课堂上学习到的一项非常重要的语文技能。但是传统的小学语文课堂教学经过中,假如语文课程不能够调动起学生积极介入发言的气氛,那么课堂教学就变成一言堂,很多学生无法真正理解语文课程中的内容,也无法把握语文浏览并且提取中心大意的能力。针对这个问题,小学语文老师能够运用电教手段进行培训。电教手段中的多媒体技术手段,能够让现象和事物的空间和时间进行放大或者缩小调整,其表现力超过纯粹讲课。电教手

4、段突破传统教学经过中的时间以及空间上的限制,更多的学生能够对于教学内容进行理解,最终调动动脑考虑的主动性。比方在教学（赵州桥）时,很多小学生根本没有办法真正理解赵州桥为什么在中国乃至于世界桥梁建筑史上是一项创举。要解决这个问题,小学语文老师就需要让学生明白赵州桥的特点和在建筑经过中攻克的难题,比方赵州桥在建筑上的构造特色。很多学生不容易理解建筑学中的概念,可是运用电教手段,能够让学生观看赵州桥的剖面图。学生通过电教中的多媒体呈现方式,能够发现赵州桥的每一个桥洞实际上并不是一个简单的半圆形,而是构成一个弓形,这种弓形构造能够支撑桥梁上的构造;假如赵州桥的某一个弓形构造出现问题,也不会影响到整座桥

5、的构造安全。因而,赵州桥固然没有桥墩,但是其桥身确实非常的牢固,桥洞发挥了稳固的作用2。在课堂教学中,老师能够运用电教手段,一边展示赵州桥的构造,一边讲解,但是这种旁白讲解不需要非常多,由于在电教手段的辅助下,学生能够愈加直观地理解这座桥梁的特点,也能够很好地理解赵州桥的建筑者,通过对赵州桥的了解,充分激发出对于中华民族伟大文化的热爱。而且小学语文老师在电教手段的辅助下,能够展开小组研究讨论,让学生从群策群力地理解课文内容。小学语文老师还能够鼓励学生本人上台进行分析讲解,让学生指着电教平台上的图片进行讲明。学生通过知识的吸收和反应,愈加深化地理解这一篇课文当中的内容,对课文中抽象的文字进行具象

6、化理解。4通过电教手段引发学生对课程的情感共鸣小学语文课程学习经过中,学生能够接触到非常多的中国或者外国的经典文学作品,这些经典的文学作品能够入选小学语文课本,本身就具备非常强烈的吸引力。但是学生由于本身的社会和人生阅历并不是特别丰富,不容易对语文课产生情感上的共鸣。通过电教手段,能够让学生对小学语文课本中的文章产生情感上的共鸣,进一步理解文章的情感美学,深化对艺术形象的理解。从文艺审美学的角度考虑,只要通过心理上的理解,十分是对情感的理解,才能够推动个人对于文字的理解。比方美国女作家海伦凯勒的文章中,讲述了本人的家庭老师莎莉文教师对本人的影响,十分用了再造生命这样的词汇。一个女作家为什么会以

7、为教育好像再次塑造了本人的生命?关键是由于海伦凯勒是一个盲人,她看不到光明,也分不出眼前的颜色。对于海伦凯勒而言,生命本来就是一片黑暗。可是由于莎莉文教师,海伦凯勒真正理解了本人的人生原来能够过得不一样。学生要在课堂学习中对于这样的一段感情进行理解,可能没有海伦凯勒一样的人生经历,不容易真正被她的文章感动。小学语文老师能够把一些身残志坚人士的视频播放给学生,运用电教手段,把海伦凯勒这种面对身体残障时的痛苦愈加详细地表现出来;同时把这些身残志坚的人怎样克制困难的场景,用更为生动的方式展现出来。通过这样的比照展现,学生对于海伦凯勒的文章能够有愈加详细的理解,最终真正被这样的一篇文章感动,产生对课程

8、内容的情感共鸣,老师在教学上收到事半功倍的效果3。5结束语综合上述分析,小学语文课程中能够广泛采用电教化手段,实现小学语文课程在教学上的生动化、详细化。对于小学语文老师而言,采用电教手段,十分是通过视频、音频以及图片等,能够让文章中的形象和事物愈加详细,最终感动学生,让学生热爱语文学习,实现提升小学语文教学质量的效果。参考文献1陈刚.巧用当代电化教育手段优化课堂教学J.剑南文学:经典教苑,2020(8):305.2郭祖英.反思电化教学手段在语文教学中的运用J.教育教学论坛,2020(13):37.3孙小红.运用电教媒体优化课堂教学的体会J.陕西教育:教学,2020(11):60.运用电教媒体创

9、设小学语文生态课堂一、创设生态化意境,以境激趣电教媒体有其色彩丰富的画面,身临其境的声音,让课堂快速进入生态化的情境。生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生有身临其境之感,对文章描写的景、物、人,仿佛带上3D眼镜,就在眼前,易激发学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望,学习便成了一种轻松愉快、主动求索的经过。骆宾王的（咏鹅）以清新愉快的语言,捉住事物(鹅)的突出特征来进行描写,写得自然、真切、传神。我利用电教媒体把古诗变为动画,让学生在画中领悟,用动画促进学生朗读,用动画创设一种鹅在水上游的场景,边读便欣赏,对诗意的理解难度降低,充分感遭到小作者对鹅的喜欢。首先借助音乐课件,正确流利地读熟诗。其

10、次出示图片,让学生读诗选诗句描写的图形,进而理解、感受曲项向天歌的完美艺术造型,并倾听鹅的叫声,渲染气氛。由此再根据诗句为画面涂色,领略白毛、红掌、绿水、清波色彩的鲜明与和谐之美,拨清波动作的轻盈。最后通过视频再现让学生直观感受,把学生带到鹅的身边,加深对动词拨的理解。这样就理解了诗意,同时强化了记忆,感悟到作者对鹅的喜欢之情,激发对古诗学习的兴趣。二、创设生态化情境,以情促思借助图像衬托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定生态化情境中,便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入景生情,学生对事物的感受和情感体验越深入,对事物的感悟理解便越深化,考虑分析也越透彻。如（草原）一

11、文,前半部分重点写了作者进入草原感遭到的草原之美。我在教学这一部分是这样处理的。首先,请学生闭目听老师配乐朗读,想象老舍笔下的草原是什么样的。其次,请学生来读读课文的第一自然段,看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的,划出以为描写优美的词句,印象深的地方多读几遍。再次,根据学生的汇报,老师重点出示四张图片:草原天空、天涯碧草、草原羊群、优美小丘,导读并理解。(1)能不能讲一讲在你脑海中是一幅如何的画面?(2)配腾格尔的（美丽的草原我的家）音乐指导诵读,全班齐读。(3)你能想象一下作者看到这美景会有什么感受?这不仅培养了学生的形象思维能力,而且还培养他们的语言表达能力,到达既感悟草原之美,又以

12、情促思的目的。三、创设生态化幻境,以幻促想电教媒体能够为学生提供生动的生态化情境幻境,以促进他们开动大脑,积极主动地去想、去创造。多种媒体的综合使用,能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官,让学生产生丰富的幻象。（夹竹桃）这篇配图学文,是学界泰斗季羡林老先生的作品。文章描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃的可贵韧性,以及加月光下的夹竹桃带给作者的幻象,表达了作者对夹竹桃的喜欢之情。从个体看,文中描写的一红一白夹竹桃色香俱全,姿态各不一样;从整体看,满盆夹竹桃挨挨挤挤,静态极美;加上可贵的韧性,带给作者的种种幻象,令人赏心悦目。根据本课教学要求,为了到达激发兴趣,深化认

13、识,全面提高听讲读写能力的教学目的,在课堂教学的全经过中采用多种电教媒体的组合使用:用夹竹桃插图,欣赏画面导入,进入学习夹竹桃的静态美;学习夹竹桃可贵韧性段落文章用投影,出示重点句子,朗读体悟;在学习夹竹桃带给作者的幻象段落时,能够制作动画,感受夹竹桃带给作者的幻象:地图、荇藻、墨竹,体会静中有动、动中有静的美感,接着想象还会带给作者什么样的幻象,把它写下来,分组汇报。最后播放夹竹桃录像,这样循序渐进,带着学生走进教材,辅之以学生听讲读想写的训练,收到了令人满意的教学效果。四、创设生态化动境,以动生情创设动态的情境更符合小学生的年龄特点,由于小学生只要置身于动态的情境之中,才会真正遭到感染,产

14、生情感的共鸣,在求知的海洋中翱翔,感悟知识的乐趣,真正走入文本,和作者心与心沟通沟通。而运用电教媒体,就能够到达创设生态化动态的情境。如教学（卖火柴的小女孩）一课,为了使学生深化理解作者对小女孩的同情,对黑暗的资本主义社会的控诉,我利用自制Flash课件进行范讲,用动画的形式对文中进行了梳理,让学生清楚地看到小女孩在大年夜卖火柴,特写镜头把那双大拖鞋拉近,由近景卖火柴,到远景消失在雪夜中,配以音乐范读天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。接着指导学生生讲出内心的感受:小女孩真可怜啊!太悲惨了!接下来又会发生什么呢?学生又从动画

15、投影中了解了五次擦燃火柴经过。同时安排小组讨论学习,完成表格。(幻灯片出示)这样通过投影的演示,使学生对小女孩悲惨的遭遇有了愈加深化的认识,如同身临雪夜。在讲课文最后一节谁也不知道她曾经看到太多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。我又用上了半边富人庆祝大年夜的情景,半边是小女孩卖火柴,五次擦燃火柴,最终小女孩面带微笑的死去的动景,强烈的视觉比照,使学生自然理解了富人穷人的天壤之别。学生仿佛置身雪夜,陪同小女孩一起度过,并沉浸在对小女孩深切的同情之中。总之,恰当地运用电教媒体进行小学语文课堂教学,有助于学生进入生态化课堂,化解学生认识生活中的难点,深化学生情感活动,能让学生学得兴趣盎然,老师教得生动活泼,到达激情引趣,以情促思,提高课堂效率的目的,真正是小学语文生态化课堂的灵魂所在。参考文献1电化教育,2021(1).2谢进军.构建语文生态课堂策略,2020(11).3新语文学习,2021(2).教育理论论文