关于数学预习的重要性.docx

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1、关于数学预习的重要性课前预习则是培养本人的自学能力的重要方法。尤其是数学这一科目，下面学习啦我为你整理了数学预习的重要性范文，希望对你有帮助。数学预习的重要性篇一一、预习是学习新课的第一步，只要预习充分，才能提高听课的效率捷克教育家夸美纽斯讲过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习能够使本人发现旧的知识构造中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。不经过预习的听课，只能是教师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。而预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上

2、，进而加强了听课的目的性。这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础。用教育学的理论讲，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。这样一来，自然就提高了听课的效率。二、预习能够有效的提高学生的自学能力（当代汉语词典）就把预习解释为：学生预先自学将要听讲的功课。一般初中的孩子都是根据教师给出的提纲单独预习，这本身实际上就是孩子自学行为的一种体现。预习一般是独立地浏览和考虑。在预习的经过中，孩子学习的不仅仅是科学知识，更是孩子用所学知识去获得新知识的经过，这实际上是孩子在主动进行探索的经过，吃现成包子的人永远也学不会做包子，不

3、经过自学实践，永远也提高不了自学能力，假如一个学生能坚持进行预习，自学能力就会得到提高，。三、丰富了学生的课外知识学生在预习的经过中必须边读书边考虑，在预习经过中他们将会发现很多疑问，学生的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望;假如老师因势利导，适当加以启发与指点，他们将投入到科普读物的浏览中去，这大大地丰富了他们的课外知识。而且假如一个学生预习充分的话，课堂上听课的效率就会提高，做作业的速度就会变快，课后温习的时间相应缩短。而且错题管理的时间也就缩短了，这样学生就有更多的时间进行课外浏览了，丰富了学生的课外知识数学预习的重要性篇二1、课前预习能够提高课堂教学的效率课前预习能够

4、使学生的新知识处于有准备的心理状态，教师上课上什么内容，本人通过预习能够了解在哪些方面还弄不懂，这样带着问题走入课堂和漫无目的的去听课，效果明显会增加。通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、本人有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同讨论。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分讨论的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为把握新知识作好心理方面的准备。学生在预习时，对本人不懂的内容都做了标记。听课时，就会主动的、有重点的听课;老师在审阅学生的预习作业后发现学生较集中、较典型的问题，教学时也会有针对性的施教。进

5、而提高了课堂效率。美国心理学家奥苏伯尔讲过：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。课前预习，能够让学生预先扫清学习障碍，搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知的认识距离2、课前预习能够提高学生的自学能力课前预习是让学生本人去自学，通过自学努力找到解决问题的方法。在学校老师能教给学生的只是最基本的、最少的知识。大量的新知识靠学生在以后的学习中不断的去探索，根据需要去自学。因而，学生从小就培养自学能力，具有特别重要的意义。预习正是过渡到自学的必要步骤。通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经历来理解、分析新知识，这

6、个经过正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。3、课前预习能够培养学生独立自主的性格在新课改的背景下，合作学习已成为新型的学习方式，但学生的独立自主性也不容忽视。让学生通过预习本人去把握一定的知识，须找解决问题的方法，并不是事事要靠别人，本人也行!这对培养学生独立自主的性格有一定的作用。如今有的孩子生活在甜蜜罐里，父母很少让学生单独去做一件难事，总代替操办，孩子缺乏自己意识，认识不到本人的价值。我们不妨放手让学生去自学，让孩子在预习中体验挫折、快乐，这对健全他们的人格有一定的作用。数学预习的重要性篇三一、利于培养学生提问题的意识和能力。爱因斯坦讲：

7、提出一个问题，比解决一个问题更重要。在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在教师看来非常简单，但这些问题是学生考虑后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有考虑的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。二、利于突出重点，提高教学效率。经过预习后，有些简单的问题学生本人能够解决，老师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率?不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对本人疑惑的问题肯定会倍加关注。

8、老师要及时捉住学生的模糊点进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，山重水复疑无路，柳岸花明又一村，让学生体验成功的快乐。对老师来讲，间接施行了因材施教。对学生来讲，易突出学习重点，突破学习难点。假如没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。三、利于学生举一反三，构建知识网络。由于学生生活得背景和考虑角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的基础上，展现多样

9、化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，老师要鼓励学生不知足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用本人的智慧填补课本的空白点，进而到达对课本知识的深层次理解，构建本人明晰的知识网络体系。四、利于提高老师驾驭教材的能力。在学生预习后，老师要相应的改变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本提供的素材。老师必须站在学生发展的高度，根据学生预习的情况，从学科的总体目的拟定出每节课的教学目的，再根据教学内容与学生实际，灵敏的选用教法，设计合理的科学的教学经过。在教材处理上做到以教材为根据但不拘泥于教材。灵敏多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，认识浮浅。因而老师更应深化钻研教材，结合学生实际，精心设计教学经过，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并注意为学生的学习提供适宜的空间