浅析中学英语学困生的转化.docx

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1、浅析中学英语学困生的转化浅析中学英语学困生的转化论文关键词：学困生转化爱心责任心自信心论文摘要：加强对学困生的转化，不仅是对教育工作者职业道德的要求，也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的要求，是初中教育实践中的一个重要课题。每个教师都希望本人的班级呈橄榄球状分布而不是像杠铃一样两头大。做好学困生的转化工作，让每一个学生都能得到应有的发展和提高，也是落实以人为本理念的详细体现。而初中学生正处在学习外语的黄金时期。对于英语学困生，老师应用真诚的师爱消除学困生的自卑心，用高超的教育艺术教育他们，用足够的耐心和合理的评价体系为他们创造成功的时机。一、导入学困生又名后进生，是目前学校教育教学工作中

2、亟待解决的问题。要解决学困生的问题，只要诊测清楚他们落后的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。笔者结合本人多年的工作经历就怎样做好学困生转化工作谈一点体会。二、确定何为学困生一提起学困生，每位老师都会感到头痛，学困生是指智力、身体正常，但学习困难，厌学以致于在规定期限内未能到达课程标准的基本要求的学生。所以学困生应强调只是学习有困难，而并非智力差。仔细分析，出现学困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，也有学校、老师、家庭和社会等各方面的客观原因。我通太多年教授小班英语学困生的教学经历积累，发现英语学困生的构成主要有下面两种类型：1.性格内向型这部分学生通常胆子较小，又安分守己

3、，上课不喜欢举手发言，经过仔细观察，他们既不顽皮，也不刁钻，教师不提问他们，他们便在那儿本人看看书或写写作业。英语知识吸收得越来越少，他们对英语也越来越没有兴趣，渐渐地便成了英语的学困生了。2.贪玩懒惰型，学习习惯不良型这类学生生性好动，特别爱玩,智力正常，而且有的还十分聪明，但缺乏学习的动力。上课不能专心听讲，对教师的提问无动于衷，似乎与本人不沾边，经常视而不见，听而不闻。对于教师布置的作业也经常不完成。不介入学习思维经过，学习特别被动，这类学生令老师和家长都很头疼。由于长期没有好好学习，英语的学习习惯较差，所以英语这门课自然就谈不上学得好了。3.学困生的详细成因1学习目的不明确，对英语学习

4、缺乏兴趣，学习意志薄弱。2知识迁移经过中造成的知识断链和破网，导致基础知识薄弱。3学习方法和策略运用不当。4考试障碍，导致学生对英语学习的厌恶。5老师教学方法不得当。有的老师还没有从思想上转变教学观念，整个课堂仍然是本人在起主导作用，学生被动地听、记。课堂经过沉闷、乏味，学生介入实践的时机少。针对以上原因，因人而异地提出解决措施，英语教师应教给学生行之有效的学习方法及策略，帮助学生养成良好的学习习惯，使用情景化，交际化的教学方式，以学生为主体，在课堂上应多给学生实践的时机。这样，学生的学习效果及学习能力才能显著提高，所谓的困难也就迎刃而解了。4.学困生的行为详细体现1杂乱无章。书桌上乱七八糟，

5、书包里学惯用具与其他东西混在一起，于是写作业找不到本子、铅笔，上英语课抓出一本数学书，该交作业了才想起它还在家里。2心不在焉。注意力很难集中，几乎每节课思想都开小差。于是一节课教师讲的内容听不到三分之一，听课效率低，又直接影响了作业和温习。3虎头蛇尾。做事有头无尾，拉开架式要读书，摊开一桌子书本等学惯用具，看了几眼又想起了别的事，放下这一摊子就走，不少时间、精神都浪费了就没有任何结果。4得过且过。做事喜欢拖拉。这里的问题没读懂，算了罢，以后再讲，于是，明日复明日，明日何其多?我生待明日，万事成蹉跎。5抄袭作弊。学习不实事求是。英语考试监考不严格，能够看看别人的，作业能够抄袭别人的，久而久之，抄

6、袭成了习惯，构成不看别人的，心里就难受的心理。6知难而退。学习缺乏克制困难的勇气和毅力。精心准备了英语的值日报告，由于紧张、害羞而放弃了发言的时机，于是稍一纵身能够摘到的果子没有得到，再坚持一下就能成功的追求却被半路放弃了。针对上述学困生构成的各种因素，该怎样做好对学困生的转化工作呢？三、树立自信心，拥有爱心，坚守责任，积极转化学困生1.树立学困生也能成才的教育观念前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基讲得好：世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、喜好和特长为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。另外后进是相对的，学困生中

7、同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证实。德国大诗人海涅在学校里是尽人皆知的学困生，教师经常骂他一窍不通；大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一；伟大的发明家爱迪生在小学时被教师以为是智障儿。在现实生活中，这样的事例也不少。据（中国少年报）刊载：一个在平常连两位数运算都不会做的学困生，谈起养鸟经来却头头是道；一个六门功课挂红灯的学困生，竟然心灵手巧，能熟练地拆装多种规格的电视机。教师要相信学生的潜力，积极引导他们走出误区。转困对策：从心理上要求我们教师要具备爱心、恒心、和责任心。苏霍姆林斯基讲过：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。当学生在学习经过中碰到

8、困难和挫折时，老师要及时深化到学生当中进行沟通，了解他们的思想动态。对学生的进步及时给予表扬和鼓励，使学生体会到老师的真诚和亲切。师生之间只要构成一种和谐、融洽的关系，才能调动学生学习的积极性。当学困生出现问题时，老师不要挖苦挖苦和轻易下结论，而要尊重他们的人格，让他们感到老师对他们的信任。只要这样，学困生才有可能沿着老师期望的方向发展。2.培养学困生的自自信心，让他们感遭到成功的喜悦在学习中，学困生由于学习成绩差，往往对学习失去自信心。作为老师，就要培养学困生的自自信心，让他们感遭到本人的成功，在成功中培养自信。转困对策：1建立完善的课堂鼓励和评价体系，努力地去寻找任何一个表扬的时机，放大他

9、们身上任何一个细小的优点和成功之处。美国心理学家威廉姆杰尔士讲：人性最深入的需要是渴望别人的欣赏。初中生正处于青春期。这个年龄段的孩子处于身体快速发育时期,但是心理发育并不配比的尴尬期,所以逆反心理较强，内心特别的敏感而脆弱。他们非常在意教师的评价和鼓励。所以上课时我会用一些小道具如盖有terrific的sticker，每次只要举手发言不管对错都会给一张terrific。就是这一张张小小的sticker调动了那些常年不肯开口讲英语的学生们的积极性。这样使得本来死气沉沉的课堂变得鲜活起来。课堂被调动起来之后，学生的介入度和积极性提高了，同时就提高了课堂的听课效率。然后每周进行一次阶段性评价。把他

10、们平常课堂表现、作业完成情况、学习的态度都量化评价。然后对有进步的学生进行表扬，没有进步的继续给予鼓励。2重点照顾，认真辅导学困生。差生之所以差，第一种情况是由于平常没认真学习。如上课不注意听讲，课上课下不认真完成作业等。对待这类学生，上课要多提问检查，多让他们介入游戏等。进而吸引其注意力。发现他们思想开小差时，最好不马上批评，运用眼神或走到他身边予以提醒；第二种情况是接受能力差。如考虑速度慢，想象力差等，进而导致不能在同一时间内完成一样的学习任务，课下又懒得及时补上。对这一类学生，老师讲课时尽量照顾。要讲得尽可能慢一点儿，具体一点儿，浅易一点儿。同时让他们提早做好预习，消化一部分知识，课上听

11、讲心中有数，尽力跟上大部队；第三种情况是接受能力差，学习态度又不端正的学生。这类学生固然少，但最危险。须上述两种方法共用。不管哪种差生，都需补课。详细做法：1教师牺牲本人的休息时间，抓紧在校工作的时间做好有效的课外辅导。我觉得对于学困生比拟有效的做法有面批作文和翻译作业，当场限时做完形和浏览题，定期总结单词和短语，及时解决语法难点。2让成绩好的学生一带二、二带一、三带一，给差生讲解，辅导。使用兵教兵这种方法适用于所有的学困生，因差异而各有侧重。3.消除恶习，陈旧立新要做到这一点，一是要让学生认识坏习惯的危害性，下决心改掉老缺点；二是要落实详细措施；三要不搞下不为例。关于这一点，美国心理学家詹姆

12、斯讲得好：每一回破例，就像你辛辛苦苦绕起来的一团线掉下地一样，一回滑手所放松的线，比你很多回才能绕上去的还要多。更有名人讲过：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。在此经过中无疑会出现屡次的反复，这就需要老师具备相当强的责任心和恒心，对他们做出细致耐心的引导和纠正，并且相信精诚所至，金石为开。相信只要你愿意付出，一定会守得云开见月明。4.用本人的爱心去感化学困生有人讲：爱本人的孩子是人，爱别人的孩子是神。我们正是在耕耘着这份神圣的工作。学困生难免有自卑感，老师要把微笑带进课堂，少责备，多表扬，多鼓励，用爱去浇开迟开的花蕾，以真诚的爱心去唤醒他们沉睡

13、的心。笔者的详细做法如下：1思想沟通和精神鼓励。一般开学第一周我都会去找我们班的每个学生沟通一次，尤其是学困生。给他们提出明确的、科学的目的，心理上给予充分的肯定和鼓励。每次的测试之后都会为他们做仔细的试卷分析，找出每个阶段英语学习存在的问题。给孩子推荐或免费提供相应的辅导资料。以这些细微的小事让学生感遭到教师是真正关心他们。2捕捉闪光点，及时表扬学困生。有人讲，赞扬是射入学生心灵的一道阳光。美国教育学家布鲁姆也曾讲过：一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得愈加轻松，愈加迅速。每个人的内心深处都渴望得到赏识。学困生更

14、是如此，他们经常遭到老师的批评、学生的白眼，自以为满身缺点，缺少自信。所以我们应用一双慧眼敏锐地捕捉他们的闪光点，而后在班内放大，让同学们对学困生刮目相看。一旦这段时间有了些许的进步一定不能放过任何能够表扬的时机，先个别表扬，然后班级内表扬，再打给家长表扬。让其得到充分的肯定，逐步树立自信心。获得家长的配合和认可会使我们的转差工作愈加得心应手。5.激发他们学习英语的兴趣美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。大部分学困生在学习英语方面都是由于单词的拼读和记忆有困难，所以导致学好英语的基石词汇这关没过，所以在起点上他们就失去了自信心，也就没有了兴趣。所以我首先要帮助他们解决

15、单词的拼读问题。新东方的创始人俞敏洪先生讲过，任何语言都分为两个系统，听讲系统和读写系统。从听讲系统而言，全世界的语言没有难易之分，但从读写系统来讲，语言是有难易之分的。世界上的文字大体分为拼音文字和象形文字。拼音文字只要学会讲了，学读写就相对容易了，其拼写形式也比拟容易记忆。英语基本上是拼音文字，只要把握了拼读规则之后，在词汇的记忆上就会起到事半功倍的效果。所以在开学之初就先利用有效的音标教学法帮助他们过拼读关。能够帮助学困生扫除英语学习第一步的障碍，激发他们学习英语的兴趣。此外，教师在备课上需要花很多的心思，注重学困生的介入。例如，在教授单词时让优等生带动学困生，教师叫个别同学操练时，便能

16、够先叫优等生，然后采用开火车的方式让学困生也跟着读，一方面吸引学困生的注意力，另一方面也让他们体现一回本身价值，让他们有成就感。总而言之，作为一名老师，要教育好学生，就要付出艰苦的劳动，就要坚持不懈，始终如一，不断地探索合适学生的新方法。老师要把更多的爱心献给他们，把更多的锻炼时机留给他们，把等待的目光投向他们，把赞许的语言讲给他们。使学困生感遭到教师爱他们，使他们产生不断进步的勇气。多一把衡量的尺子，就会多一批人才。对这些学困生，我们老师要用锐利的眼睛去发现他们身上的闪光点，帮助他们走出自卑的阴影，树立学习的自信心，激发学习英语的兴趣，走向灿烂的明天!参考文献：1苏霍姆林斯基.给老师的建议M.北京：教育科学出版社,1984.2布鲁姆.教育评价M.上海：华东师范大学出版社，1981.3布鲁纳.布鲁纳教育论著选M.北京：人民教育出版社,1989.