多元智能理论指导下的中职计算机教学范文-精品文档.docx
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1、多元智能理论指导下的中职计算机教学范文多元智能理论指导下的中职计算机教学范文计算机的应用在中国越来越普遍,改革开放以后,中国计算机用户的数量不断攀升,应用水平不断提高,十分是互联网、通信、多媒体等领域的应用获得了不错的成绩。今天学习啦我要与大家共享的是:多元智能理论指导下的中职计算机教学的范文,详细内容如下,希望能帮助到大家!多元智能理论指导下的中职计算机教学一、多元智能理论的内涵多元智能理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳于1983年在(智力的构造)一书中提出的,该理论是针对传统智能一元化理论提出的,他以为智力并非像我们以往以为的那样是以语言能力和数学逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种
2、智力,而是相互互相独立、以多元方式存在的一组智力。该理论经不断充实完善,按加德纳的讲法,每个人的智力,即智能都是由十种互相联络却又各自独立的多种能力组合而成。这十种智能包括:语言智能、数学智能、空间智能、自然智能、音乐智能、身体运动智能、存在智能、人际沟通智能、个人内省智能、情感智能。多元智能理论以为:每个人都同时拥有这十种智能,只是在每个人身上以不同方式、不同的组合而存在,因而使得每个人的智力都表现不同。所以,世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题,而是存在哪一方面聪明以及如何聪明的问题。本文由论文联盟LWlM采集整理即学校里没有所谓差生的存在,每个学生都是独特的,也是出色的。这样的学生观一旦构
3、成,就使得老师乐于对每一位学生报以积极、热切的期望,并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生,重在寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能。这正是新课程对学生评价所倡导的改革方向,关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不平衡性,评价内容多元、评价标准分层,重视评价对学生个体发展的建构作用。二、多元智能理论对中职教学工作的启示多元智能理论给我们最大的启示就是,老师在教学中应该着眼于学生的多方面智能发展,相信每个学生都有成才的潜能,而我们的教学就是要激发学生的这种潜能,促进其发展。十分是中等职业学校的学生,生源水平参差不齐,存在不少差生,但这些学生中有不少动手能力强、思维活跃、想象力丰富、
4、有独特见解的学生。假如教师在设定教学目的和内容时能关注学生的这些特点,考虑到学生群体的差异性,通过设定特定的环境和方式来启发诱导学生智能,使曾经表现平平的某种智能就有可能会迅速发展成为优势智能,进而找到成功的方向并实现其本身的价值。三、多元智能理论在中职教学工作中的应用(一)中职学生特点分析现中职学校使用的(计算机应用基础)教材版本不一,但一般都具有内容丰富、知识面广、难度不高且操作性强等特点。十分是对城市招生的中职学校而言,大部分学生在初中、甚至小学就已经开场接触这些最基本的计算机操作,因而学生可能会对这些教学内容失去兴趣。在这种现实面前,我们在教学中就不应该单把教学内容作为重点,而是要在教
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