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1、材料与土木论文土木工程材料是土木工程专业一门主要的专业课程,其目的就是为学生毕业后从事相关工程设计、施工和监理等工作打下必要的理论基础和实践经历。下面是学习啦我为大家整理的材料与土木论文，供大家参考。材料与土木论文范文一：土木工程材料课程教学改革分析摘要：土木工程材料课程改革是适应建筑产业当代化需要的必然选择。以特色土木工程专业为基础，分析土木工程材料课程的特点和存在的问题，讨论土木工程材料课程的教学改革内容，以提高教学质量，提高学生的综合素质和实际工程应用能力。关键词：特色土木工程专业;土木工程材料;教学改革福建江夏学院是一所以经、管、法等学科为主的大学，工科类专业较少。转型之际，学校立足发

2、展特色工科，将土木工程专业作为新建本科专业及重点建设专业，以培养复合型创新型应用型人才为目的，创新学科专业建设，开展特色土木工程专业教育，以适应建筑产业当代化需求。土木工程材料是土木工程专业必修的基础课，也是土木工程建设的物质基础与质量保证，对土木工程建设的经济性有重要影响，并决定着工程的构造形式和施工方法1。开设该课程的目的是使学生学习土木工程材料的基础知识、基本理论与应用方法，为学习后续课程奠定基础，并为今后从事专业技术工作时合理选择与应用土木工程材料知识打下基础。课程改革是教学改革的落脚点，课程建设与教育质量的提升有密切关联2。本文以土木工程材料课程为例，讨论基于应用型的土木工程材料课程

3、改革。一、土木工程材料课程的特点土木工程材料课程的主要特点是知识面广、知识点分散、系统性较差，且理论性及专业性较强。土木工程材料按不同角度可进行不同的分类，而课程教材往往按材料类别分章节，各个章节自成体系，章节间缺乏横向的联络。因而，老师授课常以叙述式为主，主要是各种材料在工程和实验上的经历总结，缺乏内容逻辑的串联及理论分析、计算3;学生学习片面化，难成系统，往往仅处于识记层面而缺乏对知识点的比照联络。土木工程材料课程不同于一般基础课程，除了理论课程外，还有实验课程。实验演示、现场参观可加深学生的理解和感性认识;通过动手实验验证材料的基本性能，可学习试验方法，锻炼学生的实践能力。此外，实验课程

4、还可增加设计类、综合类实验，培养学生的科学研究能力。二、土木工程材料课程存在的问题 (一)认识缺乏，学习方法不当学生对专业基础课程的重要性认识缺乏，以为力学类课程和专业类课程更重要而忽视基础课程的学习，对土木工程材料课程的重视程度较低。学生平常缺乏对课程的学习兴趣，且学习方法不当，考试仅依靠死记硬背，理解缺乏，知识把握不牢固。 (二)知识体系欠缺，课程之间联络较少以力学类课程为例，经太多个学期对理论力学、材料力学、构造力学的系统学习，学生可较好地建立知识体系、融会贯穿知识点。而土木工程材料课程与土木工程专业其他课程之间的联络较少，该课程一般安排在第一或第二学年，学生在此前对该课程的认识较少，学

5、过之后又没有直接应用的时机。同时，后续也少有课程温习到相应知识点，致使该课程自成一派，知识不成体系，导致学生对该课程的知识遗忘快。 (三)教材更新慢，图表符号难理解新型土木工程材料层出不穷，而原有的教材往往只介绍基本材料，较少涉及新型材料，使教学明显滞后于应用。教材中涉及的材料种类繁多，不同材料之间的联络少、针对性差，使学生缺乏学习重点。教材中常以表格的形式介绍材料，材料代号较多却少有明文解释，表格中出现的指标多、杂，指标含义不明确，致使所涉及的专业知识枯燥且难以理解。 (四)教学手段少，教学场所单一土木工程材料课程的教学主要以讲授为主，教授前人经历，因此学生学习兴趣缺乏。教学场所主要以课堂为

6、主，学生对各种不同材料缺乏直观、感性的认识。教学与实际工程应用结合少，教学效果不佳。三、土木工程材料课程教学改革内容首先，在课堂教学之初，为学生介绍当代工程对材料的需求及材料在工程建设中的重要意义;介绍土木工程材料课程的教学目的、意义，以及课程在人才培养方案中的地位与在工程应用中的作用;介绍工程案例及工程全寿命概念，帮助学生正确认识土木工程材料的重要性，树立正确的学习态度。采集往届优秀学生的学习方法，结合本身备课感悟，帮助学生找到适宜的学习方法，提高学习兴趣与效率。加强课后与学生之间的互动，建立良好的师生关系。运用互联网技术，建立网上联络，及时帮助学生解决课堂疑难。其次，针对福建江夏学院土木工

7、程专业人才培养目的专构造、懂施工、长材料，调整人才培养方案，在通用土木工程材料的基础上，参加更深层次的水泥基材料课程和高性能混凝土课程，建立土木工程材料水泥基材料高性能混凝土的连贯课程体系，三门课程由浅及深，由通用至高新，由经历至理论，系统介绍土木工程材料的工程应用，十分是常用的水泥、混凝土材料，加深学生的认识及对知识的融会贯穿。第三，优化教学内容，突出教学重点。引入工程案例，使课程内容更饱满，同时帮助学生理清知识点，构建知识框架，降低吸收知识的难度，使教材由厚变薄4。教学时，针对各种材料的图表符号展开讲明，引入材料的相应技术标准，结合材料的基本性能和特点阐述各材料的适用性。建立网络课程，分享

8、土木工程材料相关资料，提供前沿材料的资讯，帮助学生课后自主学习。开展学术讲座，邀请业界人士为学生介绍土木工程材料的应用现状及前沿高新材料，使教学内容与实际应用相结合，拓宽学生的知识面。第四，增加课堂微课环节，由学生自由分组选定某一材料作为选题，课后分工采集资料，制作PPT，并于课上10分钟内与同学沟通。经实践，该环节效果显著，可调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力，使学生发挥主观能动性，活跃课堂气氛。调整课程考核方法，提高平常成绩的比例，提高学生对实验课程的介入度和重视度，加强课程的经过性考核。组织学生参加大学生混凝土配合比设计大赛，提高学生学习兴趣，培养学生的动手能力，同时为学生提供外出

9、学习的时机，扩大学生的眼界5。鼓励学生申请、介入大学生创新创业项目，结合导师制活动，吸纳优秀学生介入老师的科研项目，深化材料的试验研究当中，培养学生的深化学习兴趣及科研创新能力。最后，开放实验室，鼓励学生开展设计性、综合性实验，培养学生发现问题和解决问题的能力。实验老师给予实验指导，培养学生的创新能力和动手能力。在实验室内设置材料展示柜，增加学生对各种土木工程材料的感性认识。通过实习，多带学生走出课堂，如在建材市场参观学习，增加学生的直观感受。利用已有产学研基地，强化学生的实践应用能力，提高学生的综合素质，使学生了解当前企业对人才的需求，提高学生自主学习的意愿，为后续的学习、工作奠定基础。四、

10、结语为适应建筑产业当代化需要，培养特色土木工程专业人才，需要对土木工程材料课程传统教学形式进行改革。由此，笔者提出针对该课程的特点和存在的问题进行课程体系、教学内容、教学方法、教学方式、实验教学等方面的改革调整，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的意愿，加强学生的工程应用意识，提升学生的工程应用能力和综合素质。参考文献： 1丁金昌.实践导向的高职教育课程改革与创新J.高等工程教育研究,2021(1):119-124. 2白宪臣.土木工程材料M.北京:中国建筑工业出版社,2020:1-3. 3彭晓彤.林晨.土木工程专业建筑材料课程改革探索J.高等建筑教育,2020(17),4:8

11、6-89. 4安明喆,吴萱,潘雨.土木工程材料课程教学内容改革J.高等建筑教育,2006(2):89-92. 5余自如,江辉,安明喆.土木工程实践型人才培养途径探索:以构造设计竞赛为例J.高等建筑教育,2020(6):110-112.材料与土木论文范文二：土木工程材料课程教改分析 摘要文章在总结了土木工程材料课程具有内容多、实践课程缺乏、教材内容及教学大纲滞后等特点的基础上，提出本课程在教学方法及内容、实践教学、考核方式等方面的一些改良措施，提高学生的综合素质和实践能力。 关键词土木工程材料;教学;方法;实践土木工程材料是我校材料科学与工程专业的一门专业选修课，该课程主要内容包括土木工程材料的

12、性质、用处、制备和使用方法以及检测和质量控制方法。通过对该课程的学习，学生能更深化地理解材料组分、构造与材料性质的关系、外界环境和施工工艺对材料性能的影响，以及材料性能改善的途径，为以后毕业设计、进行科研以及从事专业技术工作提供必要的基础理论和技能训练。1课程现状1.1课程内容多、范围广、与工程应用密切相关土木工程材料种类繁多。根据材料的;，有天然材料及人造材料;根据材料的功能，有构造材料及功能材料;根据材料的成分，有无机材料、有机材料及复合材料，这就使得土木工程材料课程的内容特别广泛1。另外，课程的理论性、概念性及经历性的内容比拟多，以文字叙述为主，而计算推理的内容相对较少。土木工程材料与工

13、程应用严密相连，每种土木工程材料(原材料或产品)都有相关的技术指标，有些技术指标还在不断修改和完善。在实际工程应用中，各种材料往往构成混合材料或产品，各种材料的性能以及它们之间的互相作用对整个混合材料或产品的性能都有重要影响。另外，工程应用环境对于材料的耐久性也有重要影响。因而，土木工程材料课程既要体现各类型材料的基本特性，又要在工程应用上构成统一体系。这些因素使教和学都有一定的难度。1.2实践课程缺乏，经费缺乏实践教学是我国高等教育十分是高等工程教育的一个薄弱点。传统的三大实践教学环节(实验、实习和毕业设计)，被越来越弱化2。土木工程材料作为我校材料科学与工程专业的一门专业选修课，同样存在实

14、验设备老化、实验经费短缺、缺乏实习基地等问题。另外，该课程的理论性、概念性及经历性的内容比拟多，且以文字叙述为主，容易使学生感到枯燥。作为在校学生，平常也无法接触工程实践，缺乏感性认识，假如实验配套缺乏，愈加无法调动学生的学习积极性。并且单纯的理论学习，会使学生学到很多的知识碎片，缺乏整体性的概念。例如，只要通过实践，才能更好地理解混凝土的耐久性是与组成材料、配合比设计、养护条件、构造和构件设计严密相关的整体论，而不是由单一因素决定的。1.3教材内容及教学大纲滞后近年来，科学技术的飞速发展，以三新(新材料、新技术、新方法)技术为标志的工程建设现代已经到来3。工程应用的实际需要也促进了新材料的发

15、展。例如普通砖的砖块体积小，施工效率低，而且砖块烧制需要毁田取土，毁坏生态环境，同时消耗大量能源，而加气混凝土砌块不但体积大、施工效率高，而且使矿渣、粉煤灰等工业废物得到再利用，减少了环境污染。因而这种传统的烧结砖正越来越多地被加气混凝土所替代。但教材内容的更新速度总是较新材料的发展速度慢，而教学大纲是根据教材内容而制定的。我校的教学大纲修订年限较长，进一步导致授课内容跟不上新材料的发展速度，学生毕业后不能很好地知足工作的需要。2教改方法2.1结合工程案例，加强多媒体技术在教学经过中采用工程案例教学法代替传统的理论讲授法能获得较好的效果。由于土木工程材料中叙述性的内容较多，如采用平铺直叙的教学

16、方法，很难引起学生的学习兴趣4。工程案例教学法就是利用多媒体展示实际工程中常出现的现象，然后分析问题，解决问题，使学生从感性认识上升到理性认识。这一认知经过也符合人类对事物的认知规律，因而学生容易理解和接受。例如通太多媒体展示工地上出现的石灰墙面鼓包、开裂现象，北方地区出现的路面、桥梁用水泥或混凝土剥落现象、沿海地区大坝的钢筋裸露、锈蚀现象，以及近几年出现的整栋房屋忽然垮塌现象，激发学生的学习兴趣，结合各种材料特点及施工技术分析出现这些现象的原因，提高分析、解决问题的能力，加强学生的责任心。另外，由于课程中教学内容较多，通过制作多媒体课件，将文字、图片、动画、实例演示等教学信息通过屏幕呈现给学

17、生，提高教学的形象性和生动性。例如对于钢材的拉伸性能，混凝土抗压强度的测试，以及时间长、操作难的实验等，通过播放录像的方式，让学生愈加直观地了解实验经过和操作方法，加强了学生的感性认识，进而提高了教学质量。2.2加强实践教学实验教学对于学生基本原理的把握和工程实践的培养，具有举足轻重的作用，是学生能力和素质提高的重要环节。然而由于实验学时有限，而涉及的内容较多，并且有些实验周期很长，无法在课堂内把所有实验都完成，因而应采用多种方式进行。首先，在实验课上完成基础实验，例如完成水泥细度、标准稠度用水量的测定，胶砂强度试件的制作，水泥凝结时间的检测，水泥水化产物的分析，石膏制品的制作，沥青的粘度测试

18、等实验。其次能够利用开放实验室，以老师指导及研究生助教的形式，在课余时间完成设计性或综合性实验。例如各种矿物外加剂和化学外加剂对混凝土流动性、保水性、凝结时间、水化热、水化产物、强度等性能的影响。老师能够提供题目，学生确定选题，然后分组完成。最后每组同学递交实验结果及分析报告。为进一步提高学生的实践能力，采用校企联合培养形式，学生利用假期到企业实习，积累实践经历，鼓励部分有能力的学生直接介入企业的材料性能检测实验、新材料的开发研究或者实际工程项目，提高学生分析和解决实际工程问题的能力。2.3关注学科发展前沿教材是教学的根据和根本1，但教材内容的更新速度总是较新材料的发展速度慢，因而，老师应密切

19、关注土木工程材料研究和工程应用的最新进展以及相关技术指标的更新，引导学生及时了解学科发展动态，拓宽专业视野，培养创新意识，以适应时代发展的需要。在关注学科前沿和培养创新意识上，十分注意要根据我国国情和工程实际情况，研发符合我国工程特点的新材料。例如，在国内外，聚氨酯外墙保温材料得到了广泛应用，但聚氨酯的防火性较差。很多事故表明，火灾造成的宏大伤害都是由于所用材料的防火性差，并且燃烧释放出大量的毒气而造成的。由于我国的特点是人口密度大，建筑物密集且高大，聚氨酯作为外墙保温材料必然存在重大安全隐患。因而，要引导学生这些事故中汲取教训，并且研发符合我国国情特点的新材料。另外，应缩短教学大纲的修订年限

20、，同时应把教学内容的主动权交到老师手中，紧跟时代发展步伐，固有体制会制约教学的发展和提高。2.4改变考核方式闭卷考试是应试教学方式中的传统评价方法，对培养提高学生的综合业务素质存在着一定的弊端5。对于考核方式，本课程采取平常成绩、实验报告与开卷考试相结合的方式。平常成绩的评定主要根据课堂出勤、上课听讲、平常作业完成情况等作为根据。平常作业紧扣教学重点，例如石灰的成分与性能的关系，骨料细度模数的计算，普通混凝土配合比设计，砂浆的配合比设计等，主要考察学生对基本知识把握情况。实验报告反响了学生的实践动手能力，以及分析和解决问题的能力。本课程教材包含了大量关于材料的技术指标以及混凝土和砂浆配合比设计

21、公式。随着新材料和技术的发展，很多技术指标也会不断地被修订和完善。在信息时代，电脑能够为人类提供海量数据，并可及时查询，因而很多内容无需十分记忆。因而，开卷考试能够回避很多需要记忆的内容，更多地考察学生对基础知识的应用能力，以及分析和解决问题的能力。以上三种考核方式的结合，更能全面地考察学生的综合素质。3总结土木工程材料课程教学改革严密联络工程实例，激发学生的学习兴趣，开拓学生视野;通过实验和实践认识促进对课堂理论知识的理解和把握，并且注重培养学生的创新意识;通过改革考核方式，全面考察学生的综合素质。参考文献 1程云虹.土木工程材料课程教学研究J.高教学刊，2021(4)：27-28. 2张俊，罗伟.（材料工程基础）教改J.广东化工，2020，38(3)：200. 3张灵辉.（土木工程材料）课程教学的改革J.四川建材，2021，41(2)：295-296. 4苏达根，张志杰，钟明峰.以学为中心的网络课程设计J.中国远程教育，2007，27(11)：49-51. 5靳正国，郭瑞松，侯信，等.大材料专业材料科学基础课程的教改认识与实践J.高等工程教育研究(增刊)，2005：31-34.材料与土木论文