关于英语的教学方法.docx

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1、关于英语的教学方法关于英语的教学方法巩诗2中国少儿的英语沟通能力明显缺乏，填鸭式的灌输英语教学法除了让孩子熟读单词语法外，不能让少儿真正地培养语言能力。孩子的家长和教师都在考虑，什么样的英语教学才能提高英语沟通能力?下面让我们来谈谈英语的教学方法吧：英语的教学方法有哪些1.三维重现教学法艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是平衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐步减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。针对遗忘规律，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的屡次出现，使学生能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。2.直接母语式教学

2、法全英文教学：给学生一个全英文的环境，让其习惯于英文的听讲及直接用英文进行考虑，改掉在头脑里进行二次翻译的经过，能很快的把握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反响，构成英语思维。3.自然教学法在学习英语中，练习的方式比学习的效果好得多。因而，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。老师利用学生过去学过的知识，设计和演练与学生文化相近、便于他们理解的教学活动。4.童话剧教学法教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言老师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们翱翔在童话故事中，他们的英语学习积极性被充分地调动起来，当他们和一个栩栩如生的童话人物交上好

3、朋友的时候，他们的英语也会获得长足进步。5.情景教学法在英语课堂上，教师们为学生模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断反复地操练新知，到达学以致用的学习效果。6.音乐、律动教学法SingandChant英语教学蕴含在讲、唱部分。以韵律式的讲，唱形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正懂得英语，真正脱口而出纯正的英语，真正学会英语。7.联想教学法ReadandWrite是重点句型扩大练习，但是它根据每个知识点之间的内在联络，充分调动学生的联想能力，通过引伸、扩展、推理、想象等法，引导学生用正确

4、高效的方式来完成大脑中知识网络的建立。8.语言经历教学法假如我们把英语学习的基础建筑在学生本人的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调动学生回忆本人的生活经历和兴趣喜好，然后编成故事讲出来、写下来。语言经历教学法能够帮助学生在一个很自然的经过中由口头语言进步到书面语言。高中英语浏览课中的词汇教学01词汇教学与高中英语浏览课假如没有词汇。任何形式的沟通都无从谈起，因而要学好英语，对于英语学习者来讲把握大量的词汇是关键。也是学习英语的重要基础。无论学生的语法多么熟练，发音多么纯正，没有词汇都无法进行有效地沟通。这点也不可避免的体如今学生在英语浏览的学习经过中。浏览课是英语课堂教学的重要教学形式。浏览

5、课的主要目的是提高学生的浏览能力。这种能力包括快速获取信息的能力，获取特定信息的能力.以及获取文章综合信息的能力等。除需要提高浏览能力外，在中学的浏览教学中，也必须重视词汇教学。大多数高中英语老师都有这样的体会：新课程的教材中生词量大，大部分生词都被涵盖在了每单元的浏览文章中，这足以讲明在学生浏览理解能力提高经过中词汇的重要性。要大量浏览必须拥有大量的词汇，要拥有大量的词汇必须大量浏览。这两者相辅相成，互为因果。在教学实践中词汇量的大小从侧面上决定了浏览理解的程度。对于浏览理解题，一句话或一篇短文中。只要有几个生词很可能就会影响一句话或对整篇文章的理解。词汇量小不仅限制着浏览的速度和质量，最重

6、要的是影响学生们浏览的自信心。相应地，词汇量越大，浏览面越广，视野就越开阔，浏览理解的准确度也随之提高。浏览兴趣也就越大。在英语考试中，浏览理解所占分值正稳步提高，在高考中已经占到40%。当前高中浏览课中词汇教学的问题02词汇教学是贯穿于整个中学课堂教学的重要内容，对于词汇处理的有效性直接影响浏览的效果。但是，在目前的高中英语浏览课的教学中，词汇教学相对较少，很少遭到重视或没有使用适宜的教学方法。通过对高中英语30多节浏览课的数据分析，发现其中只要两节课直接涉及到了词汇教学，连总数的10%都不到。进行观察后发现.课堂教学经过基本都是由下面环节构成：lead-in-+pre-reading-*r

7、eading-*postreading.几乎所有的课堂都是直接进入reading环节，整个reading的经过基本不涉及到词汇教学。这些课堂使用的教材基本上都是人教版（普通高中课程标准实验教科书）。而从课本后面的（各单元生词和习惯用语）中，能够看出几乎每篇浏览材料都有超过20个生词。在所有浏览课堂所没有涉及到词汇教学的浏览课型案例中，生词在上浏览课之前都经过处理。其中有25节也就是近90%的是通过早读学生预习的：有2节，即7%的案例是在第一课时wanning-up中解决的。还有l节没有做任何的处理，即3%的案例是学生本人预习解决的。从观察的结果看。大部分的教师都是通过早读解决生词的。早读解决生

8、词的方式有如下几种：一是教师或录音材料领读正音。然后学生自读，记忆，占71%;二是学生本人先试读，然后教师或录音材料领读正音，然后学生自读，记忆，占ll%。三是教师领读并讲解部分单词，占4%;四是完全有学生本人预习。占14%。那么，占71%的第一种方法学生自读把握生词的效果怎样呢?我们在某校高一年级的两个班级做了如下实验。实验的教材是人教版（普通高中课程标准实验教科书）英语必修第一册，Unit4，reading：ANighttheEarthDidntSleep.课后词汇表中涉及到本浏览文章的生词共有35个，包括打三角符号的词三个(三角符号表示该词不在大纲要求内)。这三个有三角符号的词分别是：c

9、rack，survivor，miner，其实这三个词都是高频词。该校早读为20分钟。在早读开场时，先由教师领读一遍，然后学生自主预习记忆。整个早读20分钟，老师都在教室观察，以确保学生自主学习的质量。2个小时之后，在英语课上，对这35个生词进行了听写。听写的方式是由老师读英语单词，请学生写出英语单词并注出汉语词义。两个班级共96人。03有效提高高中浏览课词汇教学质量的对策浏览课的目的是训练学生的浏览能力。通过浏览训练提高浏览技巧。加强浏览理解能力，学习和把握语篇所承载的语言知识。但是，为了更有效的提高浏览能力和水平，帮助学生更快，更准确的理解文章，在课堂预习、学习词汇的基础上，在不分散浏览中心

10、的前提下，课堂中适当的词汇教学是必要的。对于那些就学生的认知水平来讲比拟难的，学生通过上下文很难猜想其词义的词汇，或是浏览文章中的重点词汇，在课前能够采取适宜的方法先行处理。根据词汇的特点以及他们在浏览材料中的必要性.能够灵敏应用适当的方法。1.假如需要处理的词汇较多，能够对需要强调的词聚集中强化。由于学生在课前已经进行了预习。将需要强调的词汇和其英语解释(explanation/definition)同时出现，让学生做配对练习。这样不仅温习了词汇，也训练了学生的英语理解能力。如：在人教版（普通高中课程标准实验教科书）英语必修第一册，Unit2，reading：弧eRoadToModemEng

11、lish的教学中，由于本单元生词较多，能够在课前用配对的方法进行集中强化。2.图片帮助法。对于一些用文字解释比拟费事，或用文字解释很难适应学生认知水平的词汇.能够借用图片帮助。以人教版（普通高中课程标准实验教科书）英语必修第一册，Unit2，reading：neRoadToModemEnglish为例。像identity和lorry这一类的词用英语释义比拟费事，可能释义比原词愈加难懂，而用汉语解释则失去英语词汇学习的特点，假如用图片帮助释义则有很好的效果，学习记忆的效果也会很好。学习identity完全能够用一张身份证，而lorry则能够用一张卡车的图片，这样学习者就会很容易的记住这类词汇。3

12、.句子语境暗示法。将比拟难的单词放在比拟简单或能贴近学生认知水平的句子中，让学生推断词义。这样学生对词汇的使用将有比拟深入的印象。以人教版（普通高中课程标准实验教科书）英语必修第一册，Unit2，reading：TheRoadToModemEnglish的生词actually为例。Actually是一个比拟难理解的词汇，用英语释义法比拟困难，而如此抽象的词汇使用图片帮助法等无法获得良好的效果。就能够用句子语境法在读前解决。4.猜词游戏。猜词游戏能够用在浏览之前，可以以设计专门的环节进行。课堂中常用的有词语接龙，背猜单词，词义竞猜等方法，对学生加深理解词义有较明显的效果。如词语接龙，能够让一组学

13、生报中文，另一组学生讲出英文，然后互换的形式来进行，以稳固词义。背猜单词，词义竞猜则可将学生分为两大小组，然后报出单词中文意思，让小组成员抢答出正确英文单词，以正确率高那组获胜。通过游戏的经过记忆词汇，能使得学习经过更为轻松愉快，加强学生的学习兴趣。5.生词填空。教师将课文改写，其中设计一些空格，让学生在这些空格中填上适宜的本单元生词。这项活动主要在读后活动中使用，有时用来检测学生预习生词的效果也很有效。以人教版（普通高中课程标准实验教科书）英语必修第一册第四单元Reading：ANighttheEarthDidntSleep为例。如需温习cracks，smelly两词时，可设计如下填空让学生

14、在读后进行稳固：Fromtheofwensagascomeout.6.分散突破。将比拟难的词汇分散在课堂教学的不同环节中，可使难点分散突破。如将对文章理解有困难的词汇，分散在不同的教学环节中，让学生逐步加深理解。此方法在课堂详细施行时可与以上五种方法相结合，根据浏览文章的重难点灵敏运用。结语04浏览能力的培养是高中英语教学中一个非常重要的组成部分，是核心内容之一。浏览能力的高低直接影响学生运用英语的能力。注重浏览能力培养，为进一步学习和运用英语切实打好基础，是新课标的一项详细要求。在高中英语浏览课中，通过精心设计词汇教学，不仅有助于学生对词汇的把握，而且能活跃课堂气氛，有效提高学生浏览的速度和理解的准确性，牢固把握浏览内容。