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1、法学案例分析论文法学案例分析论文案例分析教学法是通过对典型事件和问题的分析，加强学生的感性认识，提高教学质量和效益，培养学生理解、分析问题和解决问题能力的教学方法。下文是学习啦我为大家整理的关于法学案例分析论文的范文，欢迎大家浏览参考!法学案例分析论文篇1论案例教学法在法学教学中的应用摘要我国高校法学教育面临着教学与实践脱节的问题。文章分析了传统法学教学方法的弊端和在法学教学中开展实践教学的重要性，并在此基础上提出了施行案例教学法的详细应用方法，以期到达提高学生法律实践能力的目的。关键词案例教学法法学教学应用随着社-义市场经济体制和依法治国方略的逐步确立，高素质的法律人才成为建设社-义法治国家

2、的决定性气力，而高素质的法律人才的培养需要高质量的法学教育。法学是一门理论性和实践性都很强的学科，既需要学生有扎实的理论知识，又需要学生有较高的实践能力。但目前我国在法学教育方面注重对法律理论知识的讲解而忽略了学生实践能力的培养，导致理论和实践相脱节。法学教育的目的不仅仅在于向学生教授尽可能多的法律知识和培养学生的从事司法实务基本技能，而更在于培养学生的批判性和创新性的法律思维，即训练学生像法律职业者那样考虑。对学生来讲，法律思维的培养比法律条文的简单记忆更重要，由于法律条文不是永久不变的，国家随着社会经济的发展而不断对其进行修改，所以，法律院系的学生假如把精神仅仅放在法律条文上，而不注重法律

3、思维的培养，一旦条文发生了变化，学生们就像迷途的羔羊，对现实生活的新问题不知从何入手。一、传统教学方法的弊端我国的法学教育教学始于20世纪70年代末，历经三十多年的发展，其教学体系日趋完善，但教学形式与方法却未有较大发展，目前大部分任课老师仍普遍采用传统教学方法。所谓传统教学方法就是课堂上以老师讲授为主，学生一般只是被动地做笔记、被动地接受知识，构成了讲听记的形式。当然，在这种教学方式中，老师有时也会给学生讲些案例，但它只是为了帮助学生把握有关重点、难点内容，与案例教学法有着明显的区别。固然传统教学方法比拟注重理论知识的系统教授，能让学生构成一个比拟完好的学科知识体系，但也存在一些弊端：1.理

4、论与实践相脱离。法学教育的目的主要在于培养具有法学基础知识和从事司法实务的专门型人才，这就要求在整个大学法学教育经过中，法学老师必须贯彻教授学生法学理论并培养学生从事司法实务基本技能的教学思想。传统的法律教学是以教材为根据，把对教材中的内容的讲解作为教学重点，导致学生分析实际问题的能力缺乏。学生在碰到一些案例时很茫然，不知道怎样运用所学的知识来分析问题。因而，学生的法律思维能力的培养，不是依靠老师的讲授来实现的，而应是通过老师采用正确的方法引导学生对大量案例的分析来提高的。因此，传统的教学方法会导致理论与实践脱节、课堂教学与生活脱节，构成了教学与训练的封闭化、单一化、形式化的倾向。这种倾向，束

5、缚了学生的创造能力。2.抑制了学生学习的积极性。在传统的教学方法中，老师是课堂的主宰者，学生很难介入到教学活动中，只是被动地接受知识，所以，课堂气氛平淡，课后学生只是注重概念和原理的机械记忆，导致学生学习兴趣低，教学效果不明显。实际上，高质量的法律人才不仅仅是只把握一些法律原则和规则，而是融扎实的理论、出色的语言表达能力和严密的逻辑思维能力于一体，是一种综合能力的体现。因而，要培养出符合时代需要的法律人才，就必需要改变传统的以教师讲授为主的教学方法，而引入案例教学法能够弥补传统教学的缺乏，让学生在把握理论知识的基础上，培养和提高他们的法律思维能力和语言表达能力。二、案例教学法的施行意义所谓案例

6、教学法是指在法学教学经过中，老师根据教学目的的需要，组织学生对典型案例进行分析，引导学生从实际案例中发现问题与法律规则之间的联络，进而理解和把握法律知识以及提高法律操作技能的一种具有科学性、实用性的教学方法。在法学教育中采用案例教学法，就是要让学生通过对相关案件资料的分析，结合所学的理论知识，提出本人的观点，使学生实现理论和实践相结合，提高其分析问题和解决问题的能力。在法学课程教学中使用案例教学法具有下面积极意义：1.有利于发挥学生的主体作用。在案例教学法中要正确地处理好教师和学生的关系，学生是教育活动的主体而教师是教学经过的引导者，假如不能正确处理两者之间的关系，就不能发挥案例教学法的作用，

7、到达良好的教学效果。教师作为活动的引导者主要在选择案例和引导讨论等方面发挥作用，学生做为教学活动的主体，他们直接介入到教学活动中，积极介入案例的讨论，大胆发表本人的见解，互相启发，激发学生本人发现问题、解决问题的积极性，使学生从本身的活动中获取知识。2.有利于激发学生学习的积极性。案例教学法通过生动鲜活的案例、新颖活泼的形式，能够激发学生的好奇心，有利于学生大胆质疑、勇于挑战，敢于提出和坚持不同的见解。学生通过对一个个生动详细案例的分析、研究和深化的讨论，发现案例中所蕴涵的理论原则，并在老师的启发和引导下把握法律原理。案例教学法的施行不仅能加强师生之间的沟通、活跃课堂气氛、激发学生勇于探索的精

8、神，而且调动了学生学习的积极性。3.有利于学生分析问题和解决实际问题能力的提高。传统的法学教育在内容上侧重于法学理论体系和抽象原理的讲解，在方法上主要是老师主导型的课堂讲授。只注重根据教材的内容向学生灌输法律规则、基本概念，使课堂与实际生活脱节。而案例教学无论是从案例到理论，还是从案例到法则，都特别注重发挥学生的主体性和能动性，引导学生通过对真实案例的分析、推理，进而发现问题并寻求解决问题的途径，提高了学生对法律理论的理解能力，激发学生不断提出新问题，并尝试从不同角度对同一问题进行考虑。在这个经过中学生会积极利用本人所学知识解决疑难问题，突破重重障碍，进而提高了学生分析问题和解决问题的能力。4

9、.有利于促进老师的教学能力的提高。一方面，施行案例教学法需要老师在大量的案例中选择一些有针对性的案例，并根据教学大纲提出一些具有典型性和启发性的问题，通过对这些案例的分析能够实现培养学生严密逻辑思维能力的目的。另一方面老师事先要考虑到学生针对案例可能提出的问题，并准备怎样解答。这种教学方法就要请教师具有渊博的知识、出色的组织能力、良好的表达能力和快速的反响能力。在学生分析案例的经过中，学生考虑问题和提出问题的角度对老师也会有所启发，这就起到了教学相长的作用，促进了老师教学能力的提高。三、案例教学法的详细运用一堂案例教学课的成功离不开老师精心的准备、认真的设计和有效的组织。老师一定要考虑周全以保

10、证教学活动有条不紊地进行。1.选择适当的案例。选择恰当的案例，是案例教学法获得成功的前提条件和重要保障。与法律教学相关的案例固然浩如烟海，但教学时间毕竟有限，这就需要老师在冗杂的案例中精心挑选出能引起学生兴趣的典型案例，因而在选择案例时应注意下面几点：一是案例的真实性和典型性。案例不仅是实际生活中最近发生的、比拟有代表性的，而且是学生比拟关注的，这样才能够激发学生讨论的兴趣，他们才能积极介入案例的讨论，积极投入到案例分析活动中，发现问题并寻找切实可行的解决办法。二是案例的疑难性。假如所选案例比拟简单，学生能轻易得出结论，这样的案例就没有讨论的价值，达不到案例教学法的目的。要尽量选取看似简单但仔

11、细分析起来又难以定性的案例，这样才能充分发挥学生的思维创造能力。实践证实，案例选择能否得当直接关系到课堂活动的成败。2.充分做好课前的准备。案例教学法通过运用所学的理论知识对案例进行分析以到达对学生法律思维能力的培养。它注重对思维经过的研究和思维能力的培养，因此无论老师还是学生都必须认真准备，这对案例教学法能否到达预期目的起着关键作用。在讨论开场之前，老师将学生划分成不同小组，提早23周将所选案例布置给每位同学，介绍完案例有关情况之后，老师还要引导学生对案例积极考虑，让学生觉得案件的处理并不仅仅是只套用一下法律规定即可。要让学生知道怎样去理解法律、运用法律，怎样去把握案件的争议焦点，要让学生认

12、识到法院的判决并不是百分之百的正确，现有的立法规定并不是百分之百的合理。通过对案件的讨论分析，要让学生感遭到对同一事实假如适用法律错误，最后的结果可能会完全不同。并组织小组讨论，在考虑、讨论的基础上写出书面总结。同时，老师需要把握学生讨论的范围和方向，对案件认真分析，搜集相关的资料，要结合案件事实从法理的角度来分析案件，充分设想学生在案例讨论中能出现的各种问题及处理方法。3.组织讨论。这是案例教学的核心部分，对案例教学能否成功起着重要作用。首先，老师应创设和谐融洽的课堂气氛。鼓励学生积极参予讨论，成为课堂的主角。另一方面老师要引导学生紧紧围绕案例的争议焦点进行讨论，学生分别从本人的角度分析案例

13、，表述本人的观点、见解，互相之间进行辩论，构成热烈讨论问题的气氛。学生除积极介入讨论发言外，还应该听取别人的分析，与本人的观点和思路进行比拟，使本人对案例的理解更全面、更深入。其次，老师要很好地控制讨论的节拍，一方面激发学生参加讨论的积极性，鼓励学生独立考虑问题;另一方面又要擅长捉住时机，指引学生围绕案例的争议焦点进行讨论，进而到达教学目的。在案例讨论中老师应讲究教学方法和技巧，不要过早地发表本人的见解，否则会限制学生的思维空间，而且老师在讨论的经过中不要随意地对学生的观点进行评判，并作出好坏对错的结论，以免使学生产生抵触情绪。4.老师点评。学生发言结束后，由老师对学生的发言进行点评，然后老师

14、对案例作深化的分析讲明。老师点评时，要重点突出、语言精练，将案件村料与所涉及的法律条文、法学理论结合起来，要突出一定的学术性。对学生的回答，要重点评判学生的思路及论证分析，对确实无法给出标准答案的，老师应当提出倾向性意见供学生参考。5.书写案例分析报告。案例教学的最后一个环节是组织学生书写案例分析报告。在这一环节中学生通过对案例分析与讨论的整理能够起到稳固所学知识的作用，是不可缺少的一个环节。由于书写案例分析报告不是对案例中所涉及的知识点进行简单地罗列，而是围绕争议的焦点将理论知识与案例结合起来，才能有理有据。因而，每次案例教学后，学生要根据课堂讨论的情况书写案例分析报告，不仅使学生对抽象的理

15、论知识的理解详细化，而且也提高了学生书面表达的能力。总之，案例教学法固然具有传统讲授法所不可比较的优点，它能够弥补传统教学上存在的缺乏，丰富法学教育的教学组织形式和教学内容.进而提高法学教育的教学效果，但案例教学法并不是一种具有代表性的教学方法，甚至也不是一种独立的教学方法，它不过是实践教学和发现教学等教学形式的穿插。案例教学法在培养学生司法操作能力方面的效果较好，为学生适应将来详细的司法工作奠定了基础，但由于该种教学法需要学生在把握了基本理论知识的基础上，方能有效的开设，因而，老师应根据课程的特点在适当的时间使用案例教学法，以到达最佳的教学效果。参考文献1李延凤.应用写作教学现状与对策研究J

16、.教育与职业，2007(11).2陈东升.案例教学法研究A.陈兴良.刑事法评论C.北京：中国政法大学出版社，2003.法学案例分析论文篇2试谈法学案例教学法分析【摘要】法学案例教学法是如今普遍流行的法学教学方法，固然也存在一些问题，但是在教学实践中具有重要的意义。【关键词】法学案例教学法实践一案例教学法的内涵和基本特点1.案例教学法的内涵案例教学法(CaseMethod)是通过对典型事件和问题的分析，加强学生的感性认识，提高教学质量和效益，培养学生理解、分析问题和解决问题能力的教学方法。通过让学生体验真实的案例，分析研究、了解相关的法律问题和知识，培养学生的科学精神、创新的思维习惯，以及获取新

17、知识的能力。2.案例教学法的基本特点案例是包含有问题或真实典型性案件的。一个案例就是在实际情况中，包含一个或多个复杂和困难的问题，但可以能包含一个解决问题的方法。作为一种新的教学方法，案例教学法具有启发式教学、介入式教学、民主式教学等特点。二现行案例教学的主要方法及存在的问题1.现行案例教学的主要方法第一，案例枚举法。这种方法又分为两种：一是案例例证法，比方老师系统讲授理论知识后举例，然后通过理论进一步验证;二是案例导入法，老师先利用案例作为开端，再讲述基本理论，然后引出所要讲的法律概念或问题。第二，案例讨论法。一般是老师在课堂教学中系统讲授相关法律知识，教师针对法律知识的重点和难点，提供一个

18、构造相对简单的案例，让学生在课堂上集体或分组讨论分析，这种方法有益于提高学生的理解能力和语言表达能力。案例的选择一般选用法律关系较为复杂，涉及很多法律问题，需要运用多种法律知识来解决问题。2.现行案例教学存在的问题第一，现行案例教学法被以为是总讲授教学方法。老师采用案例枚举法时，老师往往处于主导地位，陈述事实、提出问题、得出结论和时间等方面，都由教师控制。在实际的课堂教授经过中，老师一般会选用真实案例，学生更感兴趣，而且方法本身也是学生易于接受和富有启发性的。听案例与听讲课并没有质的区别，老师将命题、推理、判定的思维全经过都一手包办了。但是老师对案件的分析都是事先搜寻资料准备好的，而对学生来讲

19、则是未知的。为了维护老师的权威性，老师把本人思维经过中失败的部分隐瞒了。第二，现行案例教学法不适应司法考试的需要。我国法律院校毕业生要从事法律实务工作，必需要通过司法考试，获得合格证书。由于老师在课堂上讲的案例往往是围绕一个理论或法律规定讲的，学生不用认真考虑，就能够知道老师所讲的案例与刚学过的法律理论知识有关，所以很自然地就会运用所学理论进行分析，直接推断出案件的结果。而在司法考试中，考试的案例涉及法学学科的众多领域，而且没有很多考虑的时间，在时间紧迫的情况下，学生根本不知怎样入手。这样的案例教学是一种失败的教学方法。第三，现行案例教学法不利于学生创造能力的培养。在目前的案例教学中，老师在讲

20、解、分析案例时，一般会引导学生相继展开，即根据法律关系的先后关系，即从案件事实出发，理清当事人之间的法律关系，以确定适用的法律条文。在这种教学方法下，学生在案例分析或讨论时，通常的做法是先明确案件的基本事实，然后再考虑能否有法律规定，假如有的话，就会直接根据法条的规定处理。也就是讲，学生的思维构成一种定性，会以为教科书或老师所讲的理论肯定是正确的，现行法律是完备的。学生一般不会去主动以为法律规定或案例引用的法律可能存在的漏洞，束缚了学生的思维倾向和方法，也不利于创造性思维的拓展。三案例教学法实践案例教学法的成功与否需要通过教学来检验。要实现教学目的，并获得良好的效果，首先应做好下面工作：1.课

21、前的准备，包括学生和教师的准备在教学中，学生必须发挥主体作用。要求学生进行课前准备，首先对本节课准备要讲授的内容进行预习，并对学过的知识进行温习回首，找出其中的内在联络，为解决问题做好充分的准备。老师要挑选有代表性的案例，要对案例反复浏览并熟练把握其中的内容，并做好笔记，要精心构思教学的内容和环节，还应考虑到能够调动学生学习的积极性。在教学经过中，老师应提早安排好讨论问题，合理分配案例讨论时间，学生在分析案例的经过是很重要的，对学生在分析案例经过中可能得出的几种结果，老师应及时进行引导和总结。2.课堂上的经过在课堂上，老师先介绍几个案例，或者利用多媒体将案例呈如今学生面前，在教学中要发挥学生的

22、主动性和积极性，让学生主动介入，鼓励学生发表不同意见。在案例讨论经过中，由于学生对法律知识点的考虑角度不同，很可能会产生多种方案，老师要对学生的讨论结果进行恰到好处的点评，在教学经过中要注意引导学生正确思维，将学生的思路、讨论中心放在教学内容上。3.案例教学的成绩评估与考核为了实现课程目的，在评价机制上，无论是静态考试(如案例分析的卷面考试)，还是动态考试，评判时老师必需要克制理解主观随意性和对案例理解分析的局限性，考虑能否是电压与电流的乘积。(2)Thereareafewcommonarrangementsforusinghydraulicpower.有几种常见的使用液压能的装置。(3)Th

23、ecompleteelectricalplantonboardshipismadeupofpowergenerationequipment，adistributionsystemandmanypowerutilizingdevices.船上的整个电力系统是由发电设备、分配系统和很多用电设备构成。上述例句中，根据句(1)中电压和电流的乘积能够很容易推断出power应译为功率句(2)中根据hydraulic和power连用，可以以推断出power应该译为能量而句(3)中的powergenerationequipment和powerutilizingdevices有的译者可能会译为功率产生装置和功率

24、使用装置，但是这与句首的completeelectricalplantonboardship不符，顺应专业知识，我们应该知道整个电力系统是由发电设备、分配系统和用电设备构成，因而能够得知power应译为电。这三种意义也是power一词在轮机英语中的常用语义。译者需顺应轮机专业知识，符合轮机英语的科技语境，根据详细的语境确定其正确的词义。2.语境顺应影响译文的表达方式在轮机英语的课堂教学中，很多学生在知道句中所有词汇意义的情况下，仍不能将其翻译成顺畅的汉语，这是由于没有把握恰当的轮机英语翻译技巧。由于轮机英语多层次的语境效应和原文作者的心理效应，语篇中的语言中存在着很多潜意识信息，即语言现象。英

25、语和汉语的语言特点、表达潜意识的方式都不一样，这自然会影响译文的表达方式，因而绝对对号入座式的翻译是不可行的。这也是学生知道词义却不能顺畅翻译的原因。为了使原文作者和译者的逻辑思路和心理效应一致，使原语和译语在信息内容、交际功能和审美效果等方面接近或相等，通常可顺应语境，采用下面几种基本翻译方法：第一，语境顺应增词译法。为了使译文顺应原文的语境，更容易被理解，译者可通过增添解释性词语的方式补足原语信息。在大部分情况下，增词译法实际上是显化原语中的潜意识信息。例如：Whenthetwovoltagesuppliesareinphasethepointerisstationaryinthe12oc

26、lockposition.译为：当两台发电机的电压同相的时候，指针静止在12点位置。上面示例译文中的增词部分不是随意的，而是根据轮机专业知识的制约、潜意识和逻辑思维得到的翻译方式。而在另外一些情况下，需要根据详细的语境，采取减词翻译。第二，语境顺应减词译法。减词译法是指根据译语语言规范有意隐去或省略翻译源语文本中的语言成分。在大部分情况下，减词译法实际上是潜化原语中的显意识信息。例如：Thecrossheadandcrankpinbearingsaremadeofcaststeelandeachconsistofanupperandalowerpartsecuredtotheconnectin

27、grodbymeansoffittedbolts，thenutsofwhicharesecured.译为：十字头和曲柄箱轴承是铸钢制成的，都由上下两部分构成，通过紧配螺栓和螺母固定在连杆上。Oilissuppliedtothecylinderlinerwallandthepistonringsbymeansofmechanicallubricatorsgivingacarefullycontrolledoilfeed，throughinjectorsorquills.译为：油通过机械注油器供应汽缸套和活塞环，供油量可准确控制。固然翻译时省略了以上示例英文中的斜体字部分，但它们的含义仍潜在译文当

28、中。第三，语境顺应代换译法。代换译法是指根据目的语的行文习惯，将原语的讲法用另一种讲法代替，其实际意义不变。例如：Centrifugalorradialflowpumpsgiveregulardelivery，andarequietinoperation.译为：离心泵或轴流泵的排放有规律，运行没有噪音。Alsothemetalofpartsformingthecombustionspacesmustbekeptatatemperaturelowenoughtoavoidlosingmechanicalstrength.译为：还有构成燃烧室的金属部件必须保持在足够低的温度，以维持机械强度。第四，

29、语境顺应转换译法。由于原语和译语的语言特点和词的搭配关系的不同，原语中的语法成分在译语中能够转换为另一种语法成分。几乎原语中的所有语法成分在译语中都能够译成另一种语法成分。如：Oilissuppliedtothecylinderlinerwallandthepistonringsbymeansofmechanicallubricatorsgivingacarefullycontrolledoilfeed，throughinjectorsorquills.译为：油通过机械注油器供应汽缸套和活塞环，供油量可准确控制。(补语中，宾语主语，定语谓语。)第五，语境顺应反译法。通常讲的反译法是指将肯定表达

30、译成否认表达或将否认表达译成肯定表达。这里讨论的反译法是指广义反译法，是语境顺应代换译法的一种特殊形式，在轮机英语的翻译中特别常见，因而把握反译法就愈加重要。如：Thefueloilisthenpassedthroughafinefilterbeforebeingsuppliedtotheinjectionsystem.译为：接着，燃油通过细滤器，然后被供应喷油系统。Inacommonseawatercoolingsystem，fromtheseasuctiononeofapairofseawatercirculatingpumpsprovidesseawaterwhichcirculates

31、thelubricatingoilcooler，thejacketwatercoolerandthepistonwatercoolerbeforedischargingoverboard.译为：在常见的海水冷却系统中，一对海水泵中的一个从海水吸入口处汲取海水，海水循环滑油冷却器、缸套水冷却器以及活塞冷却器，然后被排出舷外。三结束语根据语境顺应论，翻译中译文语言的选择应有个动态顺应的经过，这种顺应应根据不同的语境而做出变化。翻译的经过必然涉及目的语的重构经过，目的语的重构是译者对原语的语境和语言构造之间做出动态顺应的经过。译文语言的选择应动态地顺应文化语境。译者应顺应轮机英语的科技语境来选择词义

32、，注意词语在翻译中的同化、异化、融合和隐化现象，进而有效地指导和促进我们的翻译和教学。参考文献1H.Leo.ThePragmaticsofTranslationM.上海：上海外语教育出版社，20012李锦、廖开洪.文化语境顺应与翻译策略J.语言与翻译(汉文)，2005(2)：49523J.Verschueren.UnderstandingPragmaticsM.London：Arnold，19994张美芳、黄国文.语篇语言学与翻译研究J.中国翻译，2002(5)：36猜你喜欢：1.法学案例分析报告范文2.法学毕业论文范本3.法学毕业论文范例4.法学毕业论文的范文5.法律案例分析报告下一页更多精彩的法学毕业论文