让学生上课不讲话的小窍门.docx

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1、让学生上课不讲话的小窍门让学生上课不讲话的小窍门管理学生乱讲话，教育处理方法不恰当，可能发展为师生冲突。下面是我为大家采集关于让学生上课不讲话的小窍门，欢迎借鉴参考。1、听不懂，学不会一些学生由于初中没有养成良好的学习习惯、态度，升入职高后很多科目听不懂，又不采取积极的应以措施，而采取消极逃避，暂时麻木本人，寻找讲话的对象，以舒解本人内心的不安。针对这类学生我在教育教学中曾采取这样的对策：方法一：个个击破，瓦解联盟。不学习的同学很容易构成联盟。所以我们必须先找到这个联盟的领袖，对其进行个别谈话，了解其此时心态，然后根据他的心态，对其进行放大自己价值的鼓励。如能够告诉他你对他的希望，然后告诉他，

2、你要对他施行的教育教学措施，并且告诉他不管有如何的困难你都会支持他的，但不要和其它同学讲，本人心里明白就行，做一个君子协定，告诉他假如做不到你会严厉的惩罚他的。每个人潜意识当中都是上进的，这时他会很愿意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子协定，当他没有遵守诺言时，你处罚他的时候，他绝对不会反悔。你对他的严厉处罚会起到敲山震虎的作用，其它经常讲话的那些胆小的同学就会因此收敛。方法二：利用班级舆论，构成心理约束。利用上课时间，进行关于影响课堂秩序的民主治理大讨论，采取指定发言和自主发言的方式，提出上课时存在的问题，以及解决方案。指定发言既要找自控能力好的学生又要找自控能力差的学生，目的是

3、让自控能力强的同学的观点对自控能力差的同学心理产生触动，让他们自省。然后采取无记名票的方式，选出班内自控能力最差的学生名单，一般不多于三个，但这个名单不能当场公布，老师将名单审读完之后，能够完全根据选举的结果确定名单;可以以根据老师平常的了解，确定名单。但不管采取那种方法都不能公开这些人的人名，而要暗地里进行个别谈话，告诉他们选举的结果，然后再告诉他们只要本人知道就行，教师也不会在班级公布，人都是要犯错误的，但重要的是知错能改，并且相信他们会改好的。2、完成老师布置任务，无事可做了有一部分学生做事，没有计划性，教师推一步走一步，天天只要完成老师的布置的任务就以为是万事大吉，其余时间就用于讲话、

4、玩乐。而这类学生一般智力水平都比拟高，是一个班级浓郁整体学风必须争取的一部分。对于这类学生我在教育教学中经常是采取这样几种方法：方法一：让他们参加学习经历沟通会，让他们体会自主学习的重要性，并且告诉他们预则立，不预则废道理。方法二：施行分层作业制，根据他们的不同情况，分别留以不同的作业。能够根据他们在班级的学习情况，多留一些作业。方法三：目的鼓励，根据他们不同的情况，分别给他们制定不同的奋斗目的，既要有最近目的，又要有长期目的。3、表现欲强，总喜欢抢答这类学生由于反响较快，思维敏捷性强，但往往不够严密，回答问题经常出现以偏概全的现象。因而在实际教学中采取如下方法：方法一：暗示法，当这类学生讲出

5、来后，你先别理睬，然后找一个向来回答问题比拟全面，而且正确率高的学生回作答问题，回答完后你要对该同学大加表扬，并且简述回答问题要三思而后行及欲速则不达的道理。方法二：特定要求法，对于这类学生你还能够采用课后单独谈话法，告诉他，你对他敏捷的思维特别佩服，但教师不希望你一开始就发言，由于只要最后发言者，才是班内思维最深入、最全面的。这样他肯定会等到最后发言。既能够防止他课上讲话，又能够使他的思维严密起来。4、多动症多动症的学生的表现主要在：课堂上讲话捣乱，就是想引起教师的注意，引起所有同学的注意，让本人成为中心，成为焦点，知足心理的某种需要。而教师越是停下来批评他，他越是高兴，以后越是会做同样的行

6、为。这不能简单归结于意志不坚强，而是一种生理原因，就是坐不住，就是注意力无法集中。在教学经过中，应多观察这类学生，快坐不住的时候，采取对策：方法一：能够走到学生的旁边，用手放在他的头上，或轻拍桌子等等各种提示方法;方法二：能够让他来收发作业、或检查一下其他同学的表现知足他要动的生理需要;方法三：假如时间允许，能够让他站起来讲，把想讲的话，讲给周围的人听，知足心中的虚荣5、课前准备，等上课时候表现有少部分学生，虚荣心理较强，为了证实本人的聪明，上课时间不学习，课外学习，好在上课能自己表现。针对这样的学生一般采取如下措施：方法：将计就计，逼其前进。老师能够利用他的这种心理，进行达标学习。老师在班级

7、公开表扬他聪明，学生一定很受用。这时老师趁机提出下一阶段的学习目的，但要求不要太高，太高了不容易到达，效果不好。然后让学生本人向班级全体同学表态，能否到达这一目的，由于他的心理原因，他一定会答应的。其实他此时心理也没底，事后老师悄悄找他，告诉他，只要在班级再认真一点，不要只顾讲话，你就会到达目的的，凭你的聪明劲，你一定会做到的。除以上对策，通常在教学经过中，还采用下面几个方法：笔记止话法，学生上课讲话是由于他们无事可做，因而老师要求学生必须记笔记，下课时老师将收部分学生的日记(多指上课爱讲话的同学)进行检查。对没有笔记者进行教育。小组管理法，即将全班学生按行或者排分成若干小组每个小组选派一个小

8、组长，一个小组长管理不超过十个同学。每星期进行总结评选，对表现好的进行奖励，对表现差的小组进行评批，重点批评小组长。座位分配法，将班级最能讲话的同学分隔开来，或让他们单桌，或让他们与班级性格内向不愿讲话的同学安排在一起。讲话实录法，假如发现某个同学讲话，就让他把所讲的内容用不同的体裁写下来，这样既能够锻炼他的写作能力，可以以制止他讲话的次数与时间。及时表扬法，对于那些平常经常出纪律问题的学生，要十分留意他们表现好的时候，并及时给予表扬。表扬能够是口头的，可以以仅仅是点头、微笑或竖大拇指。语言提醒法，老师假如在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，能够考虑跟学生讲三方面的意思：首先，对学生的行

9、为进行描绘，比方，我在讲课的时候你在讲话.第二，这样的行为对老师的影响是什么，我不得不停止讲课第三，让学生知道他的行为给老师带来的感受，这让我感到很失望比方，老师在受学生讲话干扰后这样表达本人的感受：我不知道我对你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同学都是尊重我的。假如我曾粗鲁地对待你，或对你不谅解，请告诉我。我感觉似乎我冒犯了你，使你如今不愿尊重我。上面阐述的内容主要是从学生角度来分析，但上课学生乱讲话的原因很多，上课时发生类似的现象，应先做一个自己检讨，找一找原因。其实很多时候，还是由于本身存在问题。比方讲，教学设计不严密、学生对你的教学内容不感兴趣。因而只要师生共同努力配合，才会有一个高质量的课堂效率。