本科工商管理毕业论文.docx

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1、本科工商管理毕业论文本科工商管理毕业论文毕业论文是整个学习经过中一个极其重要的教学环节,加强管理,对顺利完成毕业论文写作、提高论文成绩、提升学生分析问题解决问题以及实际操作能力是特别必要的。下面是学习啦我为大家推荐的本科工商管理毕业论文，供大家参考。本科工商管理毕业论文范文一：工商管理专业实践教学研究摘要:实践教学在工商管理应用型人才培养体系中具有重要地位和作用。对近年来工商管理专业实践教学的文献进行梳理回首发现，国内学者多从工商管理专业实践教学的内涵与外延、实践教学现状和问题、实践教学体系的构建和改革、实践教学评价体系等方面进行探索与研究。国内学者的研究丰富了工商管理实践的理论基础，极大地促

2、进了工商管理实践教学的快速发展。关键词:工商管理;实践教学;人才培养形式;高等教育工商管理专业以培养具备综合能力和适应性强的应用型人才为目的，不仅要求学生把握当代企业经营管理理论与方法，更要提高学生理论运用于实践的综合素质与能力。实践教学是以学生的可持续发展为指导精神，以培养应用型创新人才为根本目的的教学方式。在工商管理专业人才培养经过中，实践教学与理论教学具有同等重要的作用。在高等教育发展较早的西方国家已经构成了成熟的实践教学体系，如德国双元制实践教学形式、英国产学研+工读交替的实践教学人才培养形式、澳大利亚订单式的实践教学人才培养形式等，有效地促进工商管理类应用型创新人才的培养。随着中国教

3、育改革的推进，工商管理实践教学逐步成为国内学者研究的热门。目前，国内学者对工商管理专业实践教学的理论与方法进行了研究，工商管理专业实践教学理论研究和实践教学得到快速发展。1工商管理专业实践教学的内涵与外延研究国内学者关于实践教学的内涵与外延讲法不一，郭水兰(2004)1以为教学实践的主体是老师和学生，实践教学目的包括培养目的和学习目的，实践教学手段必须考虑教与学的双因素，实践教学的结果是老师和学生都满意。梁心见(2020)2进一步概括了工商管理专业实践教学的内涵，以为其不仅是一种教学形式或手段，更是一种教学经过，贯穿了整个专业教育的始终。杨勇(2021)3从实践教学的本体论内涵、实践教学的认识

4、论内涵、实践教学的方法论内涵三个方面精细解读了实践教学的内涵。师生教和学的互动活动是实践教学研究的首要问题，实践教学具有普遍性与现实性两个特质，其既是实践教学的理论基础，又是实践教学的现实根据，并且实践教学又是一种思维方式。高等农林本科教育实践教学体系改革的研究与实践课题组(1998)4研究得出实践教学的外延是实践教学的不同种类，实践教学的外延包含实践教学所有元素的集合，而不是指某一个特定的教学方式或教学方法。邬移生(2020)5以为工商管理专业实践教学的外延主要是指工商管理专业实践教学的特征，提出了实践教学居于主体地位，其内容体系具有相对的独立性;实践教学具有社会现场性特征;实践教学注重校企

5、合作，具有产学结合性特征;实践教学环节以实训和综合训练为主，具有技术应用性特征。2工商管理专业实践教学的问题研究我国各高校工商管理专业积极响应国家中长期教育改革和发展规划纲要强调要提高学生实践能力的号召，积极有序地进行教育改革，大力发展工商管理实践教学。固然我国高校工商管理实践教学改革获得了一些成绩，但工商管理实践教学仍然存在问题与缺乏6。部分学者对现阶段工商管理实践教学所存在的问题进行了研究。夏文莉(2020)7、喻红莲(2020)8提出我国工商专业实践教学存在教育观念落后的问题。工商管理专业教育观念落后于专业发展，忽略了工商管理专业的应用性和实践性的显著特点，导致校企供需构造性失衡，致使学

6、校培养的学生与企业需求的人才不匹配，实践教学的主体性地位急需得到强化。雷发斌(2020)9研究发现，工商管理实践教学不但存在观念落后的问题，还存在实践教学重计划轻施行、教学计划与目的偏离的现象。其主要表如今，某些高校缺乏相关经费支持，缺少实践教学基地及设备;实践教学的课程总量少，老师对于实践教学的执行力不够;学校缺少严密合作型企业，校外实习流于形式。张余华(2020)10以为我国工商管理实践教学缺乏双师型的师资气力。现阶段任教的工商管理专业老师专职于学校教职工岗位，理论知识和授课经历丰富但缺少工商管理的实际经历，这不利于实践教学的深化开展。孙忠才(2020)11、陈军(2020)12分析了实践

7、教学经费投入缺乏，实验室规模偏小、设备落后、功能单一，实践基地流于形式等工商管理专业实践教学硬件投入存在的问题。马同涛(2020)13以为工商管理专业实践教学制度和管理存在很大缺陷，实践教学管理没有构成以能力为核心的保障体系，实践教学人事管理缺少严明的赏罚机制。3工商管理专业实践教学体系构建与改革研究为培养工商管理专业应用型人才，我国高校工商管理专业需要构建与之相适应的本科应用型人才培养形式。在分析与探索工商管理实践教学现存问题的基础上，怎样构建与改革以就业为导向的工商管理专业实践教学形式成为国内学者研究的热门。陈虎(2006)14提出了以学生为主体的互动式教学方法，包括探究教学法、案例教学法

8、、管理模拟教学法和行为示范教学法，互动式教学方法是工商管理实践教学的外延，有利于实践教学理论的丰富。沈爱华(2007)15构建了2+0.5+1+0.5的工商管理专业实践教学形式，把大学四年划分为时量不等的四个时间段，2为大学一、二年级学习理论课程，0.5+1+0.5为大学三、四年级安排实践教学，0.5为大三上学期进入校内实训教学，1为大三下学期与大四上学期在企业进行校外实践教学，0.5为大四下学期进行毕业实习。2+0.5+1+0.5的教学形式增加了实践教学课时总量，提高了实践教学在工商管理教学中的地位。李蓓蓓(2020)16、苗雨君等(2021)17对实践教学环节进行了探索，提出构建ERP沙盘

9、模拟实训来提高学生的实践动手能力和综合素质。朱柏清(2020)18对于工商管理专业实践教学的认识从部分延伸到整体，从实践教学指导思想到实践教学保障体系较为系统的构建了工商管理专业实践教学体系。王晓光(2020)19根据系统原理，在我国高校工商管理专业教学在实践能力培养方面存在的问题基础上，从系统构建平台+基地的实践教学体系、完善实验教学体系、实行全面考核的实习方法、实行开放性实训体系和整合校内外实践教学资源方面，系统研究地方高校工商管理本科专业实践教学体系的改革问题。孙亚范(2020)20、李群峰(2020)21、莫鸣(2021)22等以为实践教学平台对于工商管理专业实践教学有着重要的作用，加

10、强实验室建设和建立校外实习基地是构建认知实践毕业实习多环节的实践教学体系的重要内容。吕亚丽(2021)23为提高高校工商管理专业MIS课程的教学质量，提出了问题+案例教学法，基于实践教学体现学生的主体地位，基于案例教学加强学生对理论知识的理解，强调教学内容因学生专业不同而有所侧重，强化校内外实践教学环节，实践教学的环节与方法得到完善。刘永等(2021)24构建了一体四翼形式，所谓一体四翼是指以校园理论导向教学、企业现场实践、大型案例模拟规划与分析、学生独立自主学习为四翼，以适应生产建设管理和服务第一线需要的综合应用能力、理论力、实践力为主体的创新性应用型人才培养形式，提出了工商管理实践教学体系

11、构建是循序渐进的经过，并设计了与一体四翼相配套的保障和评价措施。4工商管理专业实践教学评价体系研究实践教学评价体系是促进实践教学质量的重要手段，对于提高实践教学水平、改良实践教学方法具有积极的作用。对于工商管理专业实践教学评价体系，不同学者有不同的观点。孙爱东和沈爱华(2003)25以为，工商管理专业学生实践能力指标体系由5项一级指标和语言表达能力等13项二级指标构成，借助模糊数学的评判方法，对实践能力这一复杂的、涉及多因素的事物进行综合评估。张旭辉和王宇(2006)26把实践教学评价指标划分为实验条件、实验水平、实验态度、实验效果四个指标，并把工商管理专业实习分为认识实习、专业实习、毕业实习

12、三部分，在评价时需根据各类活动的详细特点从组织准备、施行经过、总结评选、获得效果等方面进行评价。李春晖等(2020)27引入全经过质量管理的思想和方法，构建一套学生评价、管理机构评价和同行专家评价的三位一体综合评价体系。三位一体实践教学评价体系是对实践教学基础设施、管理形式、教学计划和教学大纲的完成情况、各教学环节的组织情况、实践教学全经过的施行情况、老师的教学改革创新、学生综合素质以及创新思维和创新能力的培养等全面的、系统的综合评价。张庆华等(2021)28结合工商管理背景，提炼出了含有学校、老师、企业3个维度，相应分为10个指标的工商管理专业实践教学质量监督体制考核表，通过模糊矩阵分析得出

13、相应权重，最终实现工商管理实践教学监督机制院系的对接。费畅(2021)29提出工商管理学科实习可分为专业实习与毕业实习，根据专业实习与毕业实习的主体特征，通过层次分析法、专家调查法评价各个指标的权重系数与等级标准，对实际工作条件、实习工作经过和实习效果进行控制和评价。5结语国内学者对工商管理专业实践教学的内涵与外延、现阶段存在的问题、实践教学体系的构建与改革、实践教学评价体系进行了系列研究，丰富了工商管理专业实践教学的理论基础，促进了工商管理实践教学的快速发展。部分学者的理论研究成功应用于工商管理专业的实践教学并构成了一些典型的实践教学形式，如西安交通大学的三段式实践教学形式、天津财经大学的校

14、企结合三赢式实践教学形式、西南财经大学的四个支撑点多元实践教学形式等。但从整体现状来看，我国高校工商管理专业实践教学仍然存在高校实践教学的观念薄弱、培养内容与培养目的有所偏离、双师型师资气力缺乏、保障和评价体系不够完善等问题。工商管理专业实践教学是一个长期的、系统的、科学的、综合的培养学生实践能力的经过，为保障高校本科工商管理应用型人才培养的进一步顺利施行，我国高校需要正确理解应用型人才的内涵，正视工商管理专业实践教学存在的问题与缺乏之处，学习与吸收国外相关成功经历，应从指导思想、培养目的、课程构造、教学手段、保障系统、评价监督体系这几方面进行系统的改革，构建工商管理专业应用型人才培养形式，以

15、适应社会经济需求的变化。参考文献: 1郭水兰.实践教学的内涵与外延J.广西社会科学，2004(10):186-187. 2梁心见.高职旅游管理专业实践教学的内涵研究J.大家，2021(16):85-87. 3杨勇.高校实践教学:内涵、特性与变革趋势J.河北师范大学学报(教育科学版)，2021(1):113-118. 4高等农林本科教育实践教学体系改革的研究与实践课题组.实践教学体系的内涵与外延J.辽宁高等教育研究，1998(4):48-51. 5邬移生.高职财经类专业实践教学的内涵与特征研究J.高等教育，2020(5):91-94. 6郭新华，杨牡丹.基于协同理念的工商管理专业实践教学体系设计

16、J.经营与管理，2021(5):155-157. 7夏文莉.工商管理本科实践教学现状调查与教学改革讨论J.陕西教育，2020(12):44-45. 8喻红莲.大学工商管理专业实践教学的考虑J.经济师，2020(2):129. 9雷发斌.高校经济管理类专业实践教学问题探析J.今日南国(理论创新版)，2020(12):33-35. 10张余华.工商管理类本科专业实践教学体系的构建与实践J.广东外语外贸大学学报，2020，20(6):89-92. 11孙忠才.应用型本科院校工商管理专业实践教学研究J.吉林农业科技学院学报，2020(2):83-85. 12陈军.民办高校经济管理类专业实践教学问题分析

17、与对策J.南昌高专学报，2020(3):108-109. 13马同涛.经济管理学科实践教学问题研究及建设初探J.科技信息，2020(31):118-120. 14陈虎.以学生为主体的互动式教学方法研究以工商管理专业课程教学为例J.西昌学院学报(社会科学版)，2006(1):107-110. 15沈爱华.论管理专业学生实践能力培养体系的构建J.黑龙江高教研究，2007(1):151-153. 16李蓓蓓.浅谈工商管理专业课程体系的改革形式J.湖北成人教学学院学报，2020(1):111-112. 17苗雨君，李喜云.基于ERP实验平台的高校经济管理类专业实践教学体系研究J.商业经济，2021(1

18、):49-51. 18朱柏清.应用型本科工商管理专业实践教学体系构建J.黑龙江高教研究，2020(1):163-165. 19王晓光，耿大恒，黄永涛.基于系统原理的地方高校工商管理专业实践教学体系研究J.辽宁行政学院学报，2020(10):93-94. 20孙亚范.工商管理类本科专业实践教学体系的建设与改革研究J.经济研究导刊，2020(31):288-289. 21李群峰.高等院校经济管理专业实验教学创新讨论J.科技经济市场，2020(1):86-87. 22莫鸣.完善农业院校工商管理专业实践教学体系的考虑J.观察与考虑，2021(2):193-194. 23吕亚丽.高校财经类专业MIS课程

19、教学改革讨论J.教育理论与实践，2021(12):49-51. 24刘永，赵洪明，柳红星.工商管理专业人才培养形式研究基于构建一体四翼应用型本科教育视角J.科技创业，2021(2):87-89. 25孙爱东，沈爱华.管理专业学生实践能力指标体系的构建与评估J.南京航空航天大学学报(社会科学版)，2003(4):80-82. 26张旭辉，王宇.应用型工商专业实践教学评价指标体系的研究J.商场当代化，2006(30):160-161. 27李春晖，张学睦，李建楠.高等学校实践教学质量综合评价体系研究J.实验技术与管理，2020(3):222-224. 28张庆华，罗玲，彭旭.高校工商管理类实践教学

20、监督机制研究J.财会通讯，2021(27):126-128. 29费畅.工商管理学科实践教学质量评价研究J.当代商贸工业，2021(7):147-148.本科工商管理毕业论文范文二：工商管理人才培养形式探究摘要：随着经济社会的发展，人才竞争越来越剧烈，针对工商管理方面的人才，社会的要求和标准也越来越高。本文将从我国工商管理体制的现状和工商管理人才培养存在的问题出发，对于工商管理人才培养形式进行探究，包括转变办学理念、设置科学的课程体系以及增加实践教学。以此来创新工商管理人才的培养形式，提高工商管理人才的质量和就业竞争力。关键词：工商管理人才培养现状与问题我国的工商管理体制存在很多的缺乏，包括工

21、商管理专业人才的缺乏、工商管理制度的不完善以及缺乏统一管理等问题，严重影响了工商管理人才的培养，本文重点从工商管理人才培养经过中出现的问题以及详细的人才培养形式进行探究，进而提高工商管理人才的社会竞争力。一、我国工商管理的现状到目前为止，我国工商管理体制中存在众多问题，包括：缺乏统一管理，在我国某些地方，工商管理机关采用一法两制的制度，对外严格、对内宽容，严重毁坏了我国工商管理体制的整体性;工商管理制度不完善，不能有效的发挥工商管理部门的作用;工商管理人才缺乏，主要是工商管理中高级的人才缺乏。二、工商管理人才培养存在的问题工商管理人才培养存在很多问题，包括：办学理念脱离现实、课程设置不合理以及

22、实践能力差。详细表如今下面几个方面：1.办学理念脱离现实。现阶段，对工商管理人才的培养，存在办学理念脱离现实的问题。众多的高校针对工商管理专业，都是采用模版化的形式，没有本人的办学特色，都是千篇一律的教学。对于工商管理专业，很多家长和学生都存在错误的观点，以为工商管理专业是培养社会管理人才的，但是校方并没有讲明真实的办学理念，随着社会人才竞争越来越剧烈，工商管理专业的学生毕业后大多的工作岗位在企业的中层或者基层工作，导致很多学生的自己认知不准确。2.课程设置不合理。工商管理作为一级学科，下面的二级学科包括会计、市场营销以及人力资源。在实际的教学经过中，由于工商管理专业与会计专业、市场营销专业、

23、人力资源专业在课程的安排上存在重叠的部分，导致了针对工商管理专业的人才培养只注重外表，学生无法学习到专业的知识，缺乏专业的工商管理专业能力，在毕业后的社会竞争中处于劣势。针对工商管理的课程设置，学校多注重理论知识的教学，而缺少实践能力的培养，并且在课程安排上的外表化教学，缺少对工商管理课程的重点教学，课程设置上缺乏专业性。与此同时，针对工商管理课程和课时的设置都太高。学校在针对工商管理专业的培养上，课程设置多达40多门课，3500多课时，固然如今缩减到了2600课时，但是工商管理课程的课程并没有减少。3.实践能力差。在工商管理的教学经过中，学校的实习和实践培养很少，实践教学板块缺乏，导致了学生

24、很少接触社会的时机，缺乏专业的实践能力，阻碍了针对工商管理人才的培养。目前国内工商管理的教师普遍缺乏社会经历，教学内容不能与时俱进，采用传统的教学方式培养学生，导致学生与社会实践脱节愈加严重。并且在实际的调查经过中，我们发现企业需要从头培养工商管理专业的员工，他们的实践能力很差，基本的办公操作技能也不具备，并且大部分工商管理专业的员工都缺乏创新，缺少主见。随着社会就业竞争的加剧，企业的用工需求越来越高，并且需要上岗就能直接操作的员工。对于工商管理的人才培养，会让这部分学生缺乏就业的竞争力。三、工商管理人才培养要解决工商管理人才培养经过中存在的办学理念脱离现实、课程设置不合理以及实践能力差的问题

25、，需要提高对工商管理人才的培养水平，采取的详细措施如下：1.转变办学理念。学校的办学理念不科学，会造成工商管理人才培养定位的不准确，会导致很多问题的发生。因而，针对工商管理人才的培养，需要在实际教学中，明确工商管理专业人才培养的目的和详细的做法。并且校方对于工商管理人才培养方法的制定上要面向社会的需求，立足于工商管理行业的发展方向，以学生的就业为基础进行转变办学理念，与时俱进，设置合理的工商管理人才培养目的，每个学校根据本身发展的情况，设置个性化、有特色的发展目的，培养全方位的工商管理人才。只要这样才能树立正确的办学理念，加强学生对社会的适应能力，提高学生毕业的就业竞争力，同时促进工商管理专业

26、的发展。2.设置科学的课程体系。在工商管理的课程设置上，以就业为目的设置课程内容，注重教学的实用性和特色教学，加大工商管理的专业技能培训，并且实行学生的多样化的人才培养，学生能够针对其他专业进行跨专业的选修。并且在课程设置上注重互动式教学，增加工商管理教学的趣味性，通过工商管理新闻发布会等形式，运用互动式教学提高学生的学习兴趣，在实际的教学经过中，一方面要加强专业知识的培养，另一方面也要注重学生的创新能力的培养，详细包括：案例式教学，通过案例分析，愈加实际生动的讲解所教的课程;互动教学，采用老师和学生都主动授课的形式，让学生主动提出问题，带动学生积极考虑所学的课程内容;情景模拟教学，课堂现场模

27、拟有关工商管理课程的活动，增加互动性;研讨式教学，即开展讨论会等形式。与此同时，适当的减少专业课的比重，增加一些人文社会相关的课程;对工商管理的详细课程，要根据社会发展的需要优选必修课，增加学生对社会的适应性;同时也要采用灵敏多样的方式进行教学，提高工商管理课程的教学效果。3.增加实践教学。针对工商管理的人才培养，要注重实践教学，在实际的教学经过中，加大课程的实践教学内容和教学方式，详细内容如下：增加教学实践的环节。在原有课程的基础上，增加工商管理实践操作的课程，例如实践课和模拟大赛等形式。建立工商管理专业的教学基地。根据学校针对工商管理专业的教学内容和要求建立实习基地，并采用灵敏实习的方式，

28、学生根据本人的兴趣选择本人喜欢的实习方向，并配有专业教师进行实习指导，工商管理专业的实习期应在半年以上，实习基地和学校达成长期合作，通过专业的实习，提高工商管理专业的专业能力，加强社会的适应性，提高毕业的就业竞争力。建立学校工商管理专业的实验室。通过建立实验室，加大工商管理专业学生的实际操作能力和实验水平，并在实际的教学经过中，加大实验教学的课程力度和课程内容，不要形同虚设、资源浪费。工商管理专业的实验室是学生理论知识和实践操作严密联络的场所，工商管理专业的学生能够将课堂上所学到的理论知识，通过做实验的形式，加深理解和稳固。与此同时，学校应该鼓励更多的学生参加实验大赛，让工商管理专业的学生在实

29、验大赛中磨练本人，进一步提高本人的专业知识和实际操作能力。改善工商管理教学的师资气力。工商管理教学的教师要经常去企业进行学习，提高本身的实践能力，将本人的课程与时俱进的教授给学生。提高老师的实践操作能力是培养工商管理人才的基础和前提条件。只要这样，才会促进工商管理专业人才的进一步提升，才不会误人子弟。与此同时，学校也要和校外著名的企业家合作，经常聘请他们到学校授课或开讲座，同时可以以聘请他们担任学校的实践导师，提高工商管理学生的实践动手操作能力和水平。综上所述，现阶段工商管理体制存在专业人才的缺乏、工商管理制度的不完善以及缺乏统一管理等问题，也就造成了工商管理在人才培养方面，存在的办学理念脱离现实、课程设置不合理以及实践能力差等问题。为了在剧烈的市场竞争中有本人的一席之地，针对工商管理的人才培养需要采取积极的措施，提高工商管理人才的质量和创新能力，本文针对工商管理专业讨论其人才培养的形式，详细包括：转变办学理念、设置科学的课程体系以及增加实践教学。参考文献： 1杨娜曼，曹文献，周启良.产业转移与地方高校管理类专业人才培养新论J.中国人才.2021年06期. 2薛敏.浅谈我国工商管理人才培养中存在的问题与改善的措施J.当代经济信息.2021年13期.