化学本科毕业论文.docx

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1、化学本科毕业论文化学史记录了化学学科的产生、发展经过以及演变规律，它是人类在长期的社会实践经过中，对大自然客观存在事物的化学知识的系统描绘，是人类智慧的结晶。下面是学习啦我为大家整理的化学本科毕业论文，供大家参考。化学本科毕业论文范文一：农村中学化学实验教学分析摘要在化学的教学中离不开实验这一教学手段所带来的教学效果的提升，实验对于教学的作用不可忽视。实验能够让同学们愈加直观地看到反响现象，又能够增加初中生对于现象的记忆，并能够提高其学习的兴趣。但是这一手段并没有在农村初中的化学教学中广泛使用，尤其是在一些落后的农村的中学，其条件的不成熟让实验教学成为一种奢望。本文主要就农村中学化学实验教学的

2、问题进行研究，并提出建议。 关键词实验教学;初中化学教学;问题与解决措施一、农村初中化学实验教学所存在的问题1.缺乏对于化学实验教学的重视在一些较偏远、经济条件落后的农村，老师资源本身就比拟缺乏，老师所把握的教学理念也相对落后，很多老师根本没有关注到实验所带给化学教学中的重要作用。甚至一部分农村中学，化学老师本不是化学专业毕业，对于化学的授课工作非常业余，这也造成老师对实验的不重视。教师的教学任务以及管理实验室的任务繁重，其教学的精神明显缺乏，导致对于实验教学力不从心，只能用理论教学来代替实验教学。2.实验教学环境差由于农村的教学条件的限制，很多农村中学对于实验的条件和环境并不具备，这种情况一

3、部分造成老师只能重视理论教学，另一部分也表如今老师的力不从心上，没有实验所用的工具，没有实验所用的教室，这些都给农村中学实验教学的开展造成了一定的困难。因而，农村中学实验教学的环境较差，老师难以给学生进行充分的实验时机也造成了农村中学实验教学的缺乏。3.学生缺乏实验兴趣对于农村学生来讲他们更注重的是考试成绩，实验对于并没有什么兴趣和吸引力，这也成为学生实验操作能力较差的原因之一。由于学生缺少对实验的兴趣，也导致其丧失了很多实验的时间和时机，同时，老师为了安全考虑，在学生缺少实验的时候也并未对学生进行催促，更没有对学生的探究实验进行促进，部分实验的安排也是由于课程的需要，或者必需要进行实验而施行

4、，或者对书中的理论进行验证。这也造成了学生进行实验较少的原因。二、关于农村初中化学实验教学问题的建议1.增加农村教育资金投入在我国这几年教育的发展特别迅速，对于教育的投资力度也在逐步加大，但是对于农村教育的支持力度还有所欠缺。化学教学所需要的化学药品以及实验工具都需要一定的资金，比方量杯、酒精灯、试管等等化学必备器材，都需要资金的投入和支持。农村的经济水平比拟落后，难以到达更好的水平，就需要政府的帮助建设更好的实验教学条件，为实验增添相应的实验设备，为学生进行实验创立一个良好的环境和基础。2.注重生活中化学实验的挖掘老师的能力对化学教学的影响特别重要，老师不仅要提高本身对化学的观察能力，同时也

5、要挖掘生活中进行实验的工具，让化学实验走入到学生生活中。比方：在生活中白糖是我们最常使用的调料品之一，就像白雪一般。但是，通过化学实验就能够将其霎时变成为黑雪。此时，我取白糖5g放置于烧杯中，再滴入浓硫酸，学生们看到白糖霎时就变成为一堆蓬松的黑雪，并且空气中还冒着黑雪发出的热气，随之黑雪的体积还会逐步变大，甚至会溢出烧杯。通过这个有趣的化学实验，学生们对于化学的学习充满了好奇心，对于化学的学习兴趣也将会更浓厚。而这些有趣的实验需要老师从生活中不断挖掘素材，并将其在课堂上进行灵敏运用。3.激发学生的探索能力在化学实验教学中，老师还要注重培养学生的观察能力和自己学习能力，注重培养学生对未知事物的探

6、索能力。由于农村学生相对而言获得的外界知识较少，这就需要老师进行积极的引导，给学生一个探索的环境。比方：老师在进行（物质性质探究）教学的时候，对于化学物质的特性并不需要告诉学生，而是让学生本人在课下寻找带有相应元素的物质，并对物质进行探索，对各种金属的性质进行探究，比方为什么烟花燃放会那么美丽?是由于其中含有镁元素，那么镁元素的物质特性是什么呢?我们所使用的铁工具具有丰富的铁元素，那么铁元素的物质性质是什么?等等。老师能够通过提出问题、设计家庭作业等方式让学生进行积极探索，给予学生充分自由发挥的空间。三、结语农村初中化学实验教学水平的提高，需要克制很多困难。其不仅需要通过政府等一定的支持来实现

7、，同时也需要老师和学生的智慧来实现，在当前城市教育发展的情况下，不能忽视农村这些地区的教育发展，甚至应当加大对农村山区的实验重视程度，让学生通过实验认识化学，通过实验对化学学习产生极大的兴趣，让实验为化学教学质量的提高增加助力。参考文献： 1刘中传.探析农村中学化学教学管理中的哲学思维J.中国校外教育,2021(19):14. 2夏文兰.浅谈农村初中化学实验教学的现状及改良策略J.读与写(教育教学刊),2021(12):170. 3庞财琴.浅谈中学化学实验教学J.学周刊,2021(25):70.化学本科毕业论文范文二：无机化学双语教学考虑摘要针对地方院校学生英语基础较弱的现实怎样施行双语教学的

8、问题，阐述了无机化学课程开展双语教学的重要性;提出了学案导学、合作学习、课内外互补、学以致用、直观性和多元评价教学策略。尝试转变课堂教学方式，探寻学生认知发展的途径，提供有效教学的技术道路，确保双语教学的质量。进而为实现双语教学早日与国际接轨创造了条件。 关键词地方院校;无机化学;双语教学;教学策略随着世界经济全球化的加速，国际间的沟通与合作日趋密切，在这种时代背景下，既精通专业知识又能熟练应用外语进行专业研究和沟通的复合型人才备受社会青睐。为培养具有国际视野的高素质科技人才，教育部在2001年8月发布文件，要求各高校在三年内开设5%10%的双语课程1，这对推动我国高等教育的国际化，知足开放市

9、场的人才需求具有特别重要的意义。1双语教学的重要性双语教学是指2。意指学校里使用第二语言或外语进行学科教学。双语教学的施行能提升学生多方面的素质。首先，学生用两种语言对学科知识进行再加工，能深化对专业知识的理解。其次，国外教材生动、鲜活的案例，个性突出的风格，给学生耳目一新的冲击，激发了学生强烈的求知欲。第三，学生对专业英语的把握比单纯的语言教学愈加有效。双语教学中英语成为学生把握知识、探索未知世界的得力工具，原先晦涩生僻的专业词汇，不再是学生记忆的负担，而成为有意义、有价值、有生命的东西，被学生轻松愉快地把握，学生们称之为意外的收获，这充分证实了杜威Learningbydoing的实用主义教

10、育哲学。总之，双语教学为地方院校的学生提供了一个拓宽视野、认识世界、与国际接轨的低成本的学习的平台，为他们将来将来的发展创造了有利条件。双语教学在开放发达的港澳台地区或新加坡、韩国等地很是成熟，但在中国还属新惹事物，十分在英语基础较弱的地方院校开展更是饱受争议。一些教师怀疑：用汉语教学都未必能学好的专业课，改用英语授课岂不是雪上加霜?确实，由于地方院校的学生英语听讲能力普遍较弱，给双语教学的施行带来了众多困难，双语教学对地方院校的师生来讲无疑是一场严峻的挑战。自2005年起，我院对（无机化学）课程进行了双语教学的尝试。我们克制了师资、教材、教法等方面的困难，学习了大量国外及港台地区双语教学的先

11、进经历，在师生双方的不懈努力下，该课程得到了同行专家的肯定，分别被评审为校级和2020年山东省双语示范课程。在教学实践中我们总结出一套简明、高效、合适地方院校学生的双语教学原则，为双语教学实践提供了详细而有力的支撑，使双语教学的研究不断深化、规范，实现了教学质量的稳步提高。2无机化学双语教学的有效策略2.1学案导学策略双语教学是采用英语进行学科知识的教学，但其背后却蕴含着两种文化间的沟通。假如仍然采用老师讲、学生听的灌输式教学方法，缺乏学生的主体介入，则不仅失去双语教学的价值和意义，教学效果也会大打折扣。为充分调动学生的主观能动性，把双语教学真正落到实处，学案导学在此起到了重要的桥梁作用。学案

12、导学是学生以学案为导航，以教材为媒介，对知识体系的解读。课题组老师以教学大纲为根据，用英文编写无机化学各章学案，提早发给学生，学生根据学案要求，浏览教材、教学参考书及网络资源，独立考虑、咀嚼消化，获得对问题的初步认识。学案的编写以问题为导向，包含背景知识、学习目的、重点难点、学习程序指导、学习要点、自学检测等内容，以及方法提示和学习链接，目的是能有效引导学生自主学习;设计的内容要贴近学生的实际，符合近期发展区理论;还要考虑知识的逻辑顺序、内在联络，做到由易到难、由浅入深、循序渐进。相应的例题、习题用于检验评价学生的预习效果。学生们带着迫切要解决的问题和等待走进课堂，课堂上围绕学案中的症结展开讨

13、论，通过抽丝剥茧、层层追问，对问题的认识逐步深化。在此经过中学生是学习的主角，老师在倾听的基础上了解学生已经知道了什么，再有针对性地给予必要的点拨、和引导。学案导学使双语教学的效率大大提高。2.2合作学习策略合作学习在国外早已深化人心，并在课堂教学中被普遍使用。早在公元一世纪，古罗马昆体良学派就指出，学生们能够从互教中受益。美国著名教育评论家埃利斯讲过：合作学习假如不是现代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的之一3。合作学习自上世纪90年代引入我国，广受教育界欢迎，目前，构建学习共同体课堂或学习中心课堂已经成为我国当今课堂教学转型的基本取向4。在双语教学中，我们采用了以生生互动为特征的合

14、作学习方式，对提高双语教学质量发挥了重要作用。我们根据成绩对学生异质分组，一般45人一组，组内学生分工明确，小组长负责组织协调。小组的主要学习活动有：一是对课前学案相互检查。组员在自主学习的基础上，陈述本人对知识的理解，围绕各自困惑的问题，在组内沟通、讨论，初次排除学习障碍。小组将各自讨论的结果及存在的问题记录下来，在课堂上进行组间沟通、质疑答疑。二是共同完成项目设计。如：化学实验室废水有害成分的调查及处理方案，秸秆燃烧的危害及利用方法等。小组成员共同查阅资料，设计研究方案，取样检测。最后撰写研究报告，制作英文PPT，由老师随机抽取学生在班级展示，并接受师生质疑提问。师生根据其表现给小组评分，

15、对小组评价遵循成绩互赖原则，有效地防止了搭便车现象。合作学习实现了双语教学活动的全覆盖，使课堂教学由教的课堂向学的课堂转化，使学生学习由知识传递向知识建构转化。互相学习、互相促进、共享成功、资源分享成为主旋律。2.3课内外互补策略双语教学若仅仅局限于课堂是远远不够的，一定要从课堂延伸至课外。专业词汇量是制约双语教学的瓶颈，固然学生学习英语多年，但与学科相关的专业词汇和术语却知之甚少，这严重制约了双语教学的进行。为扩大学生的词汇量，我们根据教材内容编写了每一章的专业词汇表，让学生在课前预热熟记。同时还介绍一些构词法知识，如词根前后缀的意义，使学生的词汇内存迅速扩大。由于词汇先行，扫清了学习经过的

16、拦路虎，学习效率明显提高。双语教学中学生的听力很关键。鉴于地方院校学生的英语听讲能力较弱，我们下载了可汗学院的基础化学、加州大学欧文分校的普通化学、麻省理工学院的化学原理等国外大学公开课作为听力教材，让学生反复观看，并在线浏览原版教材、学习资料等。英美国家教师的课堂思维开放、视野开阔，语言幽默诙谐，擅长用生动形象的比喻来讲明复杂的概念，频繁抛出的问题使学生时刻处于积极的考虑状态。学生通过反复收看、收听，迅速领悟了地道的语言表达，提高了听讲能力，扩大了专业词汇，拓宽了知识面，加强了学习兴趣和自自信心。学院还专门聘请外教开设了英语白话课，创办了英语角，鼓励学生积极介入对话沟通，逐步让学生想讲、敢讲

17、、会讲。积极有效的课外活动对提高学生听讲能力起到了至关重要的作用，为课堂教学创造了良好的条件，实现了我能学、我会学到我乐学的转变。2.4学以致用策略双语教学施行初期，学生感到新鲜好奇、跃跃欲试，然而随着学习的不断深化，内容越来越难，畏难情绪油然而生。如何才能让学生勇于克制困难知难而进呢?首先要坚定学生双语学习的信念，加强对双语教学重要性和必要性的认识。我们邀请了美国高校知名学者做纳米材料和煤化工等领域的学术报告，通过跟专家面对面沟通，使学生认识到浏览英文文献资料，介入国际沟通，能够获得学科前沿信息和最新科研成果，直接嫁接最先进的科学技术，快速提升我国企业的生产水安然平静创新能力。双语教学给学生

18、打开了一扇与世界先进科技对话的窗口。组织学生编写（无机化学双语学习手册）;指导学生将无机化学的概念和理论编成Logicgridpuzzle并展示，以提高学生的白话表达和思维能力;将教学中重点、难点和热门内容制作成特别钟的微课视频，上传至网站，学生可利用智能手机随时学习，发挥了翻转课堂的作用，效果良好。我们还组织学生介入翻译分析仪器的讲明书，标注仪器和药品的英语名称、操作方法;组织学生去化工企业实习见习，介入化工企业的外贸营销团队，了解化学试剂外贸销售流程，学会用专业术语书写外贸文书。通过学以致用、以用促学活动，使学生体验了双语教学的价值，产生了强烈的内驱力，学生从内心认识到双语学习固然辛苦，但

19、却能学到非常实用的本领，给本人将来的生存与发展插上一双隐形的翅膀，即便碰到困难也都积极克制、努力坚持。2.5直观性策略直观是一切认识的绝对基础5，直观性教学就是先让学生通过观察获得感性认识，在激发学生兴趣和求知欲的基础上深化考虑，最终获得对知识的符号表征和言语表征。因而，直观性是双语教学是最重要的教学原则。在双语教学中，老师利用肢体语言、实物、模型、多媒体动画等手段进行教学，使抽象概念形象化，降低了学生理解和把握知识的难度。如杂化轨道、晶体构造的教学，通过球棒模型的展示，直观形象、一目了然。化学键的构成经过则在讲解的同时用动画同步展示，使变化经过生动形象。原电池、电解池的教学可给学生一些仪器、

20、药品，让学生连接装置并观察现象，使学生对电极电势的理解愈加深入。总之，直观性教学可使学生获得由宏观到微观、由现象到本质的规律性认识。2.6多元评价策略传统教学评价中存在着过分注重量化评价，忽视质性评价;过分重视结果评价，忽视对经过评价等弊端，而双语教学注重学生主体介入和经过生成，必须构建与之相适应的发展性多元评价体系。我们制定了适应双语教学的多元评价方法。将构成性评价和终结性评价相结合，学生的考试成绩与学习行为相结合。学生的最终学业成绩由五部分组成，分别是：出勤率占5%，课堂介入度占15%，小组作业占20%，期中、期末考试占60%。课堂介入度主要看学生在课堂上能否能积极提出问题、介入讨论、与别

21、人沟通问题解决的方案，能否有独特见解。老师对发言者应使用greatwonderful等语言及时鼓励，一言不发者不得分。发展性多元评价强调对学生发展的全经过的关注，对常态课堂的全员评价，而不只是看学生最后的考试成绩，使得学生对每一堂课、每一次作业都认真对待，绝不掉以轻心，双语教学质量得到保证。3.结语综上所述，提高双语教学的质量，需要老师转变教育理念，开放办学方式，学习先进双语教学经历，找寻学生认知发展的途径，改良教学评价方法，利用当代信息技术，加强教材建设和学情研究，不断提高双语教学的针对性、有效性，实现双语教学走向世界，早日与国际接轨。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。参考文献 1教育部（关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见）.教高20014号，2001-8-28. 2王坦.合作学习的理念与施行M.北京：中国人事出版社，2002：6. 3陈佑清.构建学习中心课堂J.教育研究，2021(3)：96-105. 4瑞士裴斯泰洛奇.葛笃德怎样教育他的子女M.转引自张华主编：课程与教学论M.上海：上海教育出版社，2000.化学本科毕业论文