幼儿园区域活动个人总结.docx

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1、幼儿园区域活动个人总结幼儿园区域活动个人总结曾扬儿园区域活动总结，来欣赏一下吧。幼儿园区域活动总结在幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处，它不仅仅深深地吸引着每一位幼儿而且还使幼儿在其中得到发展。因而重视区角活动，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位幼儿得到更深的发展。走进童心世界，不仅仅仅是尊重、了解、理解幼儿，还应努力促进其发展。然而养料从哪里来，仅仅靠在群众教育活动中汲取的那些是远远不够的。由于，一是幼儿们对该教育活动资料不必须会充满兴趣;二是在群众教育活动中幼儿们动手介入的时机太少。这不免让他们觉得乏味，于是幼儿的用心性就不是很高，这就需要我们透过观察与分析，找到一种使幼儿得到

2、发展与提高的途径，这种途径便是区角活动。由于区角活动有着它优越的条件：1、介入区角活动幼儿完全是自愿的，幼儿能够自主行为，不受控制，没有被强迫之感;2、在区角活动中幼儿各方面的潜能得到发挥和体现。由此可见区角活动已成为幼儿园教学活动中的必然所在。对中班的孩子来讲，对事物的兴趣显得极为重要。由于这一年龄段幼儿的理想、信念尚未构成，知识经历的积累来源于兴趣，兴趣能把幼儿的认知与行为统一齐来，集中幼儿的注意力。例如：我们的想一想，之后串活动区角，就很好的体现了认知与行为的和谐统一，幼儿在这个活动区角里幼儿在玩一玩，串一串的经过中，不仅仅能学会按规律排序、区别长短、认识颜色，还能使幼儿的手、眼、脑得到

3、更好的协调发展。再如：我们的夹一夹，数一数活动区角，孩子们在练习夹豆子的经过中，自然的就练习了分类、数数，以及认知各种农作物的种子，同时孩子的专注力得到了培养，小手肌肉群也得到了协调发展。在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高，每次到活动结束时，仍有很多幼儿玩得乐此不疲，总是要求教师在玩一会儿，这就证实幼儿对区角活动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满兴趣的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是汲取养料，而这种学是用心的学，主动的学，快乐的学。区角活动属自由的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。这时就又需要老师发挥其主导作用，熟练、灵敏地运用技巧来解决

4、问题。例如：有一次，两个小朋友在我们的想一想，之后串活动区角里玩儿，不一会他们俩境用我们为他们准备的操作材料小吸管拼摆起小房子来，由于小吸管长短不规则，拼出来的小房子歪歪斜斜，但是他们在那里拼摆得津津有味。并且他们还高兴地喊：教师，教师快看看，我们摆得小房子多漂亮!这时我顺着他们的兴趣加以引导，引导他们拼摆出一幅完好的画面。还有一次，几个小朋友在建构区里玩，他们商量着用废旧纸箱做的大型积木，搭建一个小超市。就在他们分配主角时争吵了起来。这时我们及时介入了活动中，由于我们的介入，孩子们的战争自然就结束了。并且很高兴得玩起了游戏。在游戏中，孩子们学会了您好，欢迎光临、欢迎下次再来等礼貌用语。在区角

5、活动中，我们需要研究教育对象，根据特定的教育对象的实际，主动创造适宜有效的指导方法。不断地发现问题，就不断的进步。例如：我们班的几个小朋友，由于他们的年龄比拟小，理解问题的潜力比拟差，因而在数学群众教育活动中，比拟较抽象的问题不宜理解。于是，我们在区角里，专门为他们创设了数学操作区角，让他们在实际操作中来理解、来感悟。在他们操作的经过中我们给于指导。记得有一次，在玩区角活动时，我们发现赵一舟小朋友对物体逐一对应的点数还存在着必须的困难，于是我们针对这一实际状况，在区角活动中为他创设了筛子游戏区角，来激发赵一州对数的学习兴趣。在玩的经过中我们及时给与指导与帮助。透过一周的区角游戏活动，赵一舟果然

6、对数产生了兴趣，对逐一对应的正确点数物体的数量也有了很大的提高。随着区角活动发展的深化，我们使每个区角资料愈加丰富起来，使他向纵深发展，让幼儿不断理解新的挑战，在获得成功的同时得到提高。例如：我们的夹一夹，数一数活动区角，让本来不会使用筷子的幼儿去夹数大的粗造的东西，给他一个成功的体验。本来有的孩子会使用筷子了，我们会让他夹数更小更圆滑的东西，给孩子创造一个自己挑战的时机。我们开场创设区角活动的时候，难免会让家长们帮助我们搜集一些废旧材料，为此还得到了家长们的不理解。但是透过我们的家园开放日活动，让家长们观摩了幼儿的区角活动状况。使家长们真正的了解了区角活动的好处所在。在家园半日开放活动观摩幼

7、儿的区角活动时，我们班的家长感慨地讲：别讲是孩子了，就连我们当家长的也想动手玩一玩、你们创设的这些区角，真正能挖掘孩子们的潜能、开发孩子的智力、培养孩子们学习兴趣、孩子们在区角里，三个一群，五个一伙在一齐玩得这么开心，孩子在那里学会了交往、学会了合作。这正弥补了独生子女时常在家一个人独处的缺陷。可见，我们创设的游戏区角也得到了家长的认可。幼儿园区域活动总结范文区域活动是幼儿自己学习、自己探索、自己发现、自己完善的活动，有相对宽松的活动气氛，能知足不同发展中幼儿的需要，因而，区域活动的开展成了幼儿学习的主要方式之一。但正由于它没有固定的形式和限定的目的，在设置区域角活动时出现了很多值得讨论的问题

8、，比方有的区域材料新颖好看，但却不中用;而有些只是一时好玩，却没有持续发展的可能;更有甚者，孩子们自由放松，老师袖手旁观。那么，如何才能使区域活动更有效呢?我们浙江省绍兴市绍兴县秋瑾幼儿园的老师们在实践中不断探索调整，深入地感悟到开展区域活动应以贴合幼儿认知、知足幼儿兴趣、立足幼儿发展为指引，同时把握好资料、环境、经过这三个方面。一、选取资料是关键区域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，怎样使幼儿在区域活动中获得整体性的发展?关键在于资料的选取。我园主要围绕主题活动、地方特色、幼儿兴趣的互相浸透来选取区域活动的资料。1、与主题活动相融合。主题活动和区域活动具有共存性、相融性，这两种教学活动都是

9、以幼儿的兴趣和需要为出发点的，两者的开展形式都比拟灵敏多样。从教学与发展的整体效益上看，两者间不存在孰优孰劣的问题，宽松自主的区域活动往往能很好地配合、补充主题活动。所以，我们以一种开放的姿态，立足传统，兼容并蓄，将主题活动和区域活动有机结合，根据需要把主题活动的资料提早投放到区域活动中或把主题活动中没有完成的任务延伸到区域活动中，让两种活动资料相互融合。如在大班主题活动兵器中，我们在建构区请幼儿搭建兵器，在计算区给兵器分类，在语言区展出各式各样兵器的图片，在美工区开展学做兵器、设计将来的兵器的活动，在科学区进行潜水艇为什么能潜入海底、军舰为什么会浮在水上的探索。这些活动不仅仅促进了主题活动的

10、开展，而且使区域活动的整体性教育功能得到了充分的发挥。2、与地方特色相结合。绍兴是水乡名城，乌篷船、茴香豆、绍兴酒、社戏无不散发着浓厚的地方文化气息。绍兴水养育了绍兴人，绍兴水滋润了绍兴情，孩子们看在眼里，爱在心里，急待尝试。（幼儿园教育指导纲要）中也指出：应充分利用本地资源，引导幼儿从实际出发感受家乡文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。为此，我们将绍兴的地方特色教育融于区域活动之中，以鲁迅笔下的人物、地名为主线，分为鲁镇社戏、孔乙己酒店、水乡手工坊、绍兴特产店、吴妈印染五个区域，培养幼儿知我绍兴、爱我绍兴的情感，提高幼儿的社会交往潜力。如社戏是祭祀而演的戏，现已演变成绍兴城乡间一

11、种举足轻重的特有的民俗文化。个性是在农村，每逢过年过节或某些特定节日，社戏屡见不鲜。为此，我们在大厅设计了一个水中大戏台鲁镇社戏区域。让幼儿表演学过的、自已创编的歌舞和家乡戏。每当简单快乐的乐曲响起，孩子们都会跃跃欲试，一显身手。表演是那么投入，那么富有激情。台下戴着乌毡帽的也不闲着，坐在船上、桥上、长条凳上，咂着老酒，吃着茴香豆，好不悠闲自在。小小戏台为幼儿搭建了充分展示艺术才能的舞台。再如，印染业是绍兴的传统产业，中国的轻纺城就座落在绍兴水乡柯桥。我们幼儿园在印染厂、纺织厂工作的家长比拟多，幼儿对于纺织、染色、销售已耳孺目染，积累了必须的生活经历，期望能亲身尝试一下。因而，我们投放了废旧的

12、喷瓶、积木、颜料、毛笔、水果、蔬菜、细铁丝和家长带来次品布、小染缸等作为印染区域活动的操作材料。活动时，孩子们在吴妈印染坊中印的印、染的染、喷的喷、画的画，一派繁忙的景象，激起了幼儿浓厚的兴趣和探索欲。每次活动结束时，孩子们总是意犹未尽地拉着教师的手讲：教师，我们还想玩一会。教师，什么时候再让我们玩?这天我交了三个新朋友!这些活动不仅仅锻炼了孩子们的潜力，增长了见识，而且对孩子的社会发展有深远的影响。3、与幼儿兴趣相匹配。兴趣是最好的教师，我们在设计活动资料时，经常会顺应幼儿的活动进程及他们的兴趣点，尽量多带给这方面的时机。比方，在益智区小朋友们很喜欢拼图。我们想到了让幼儿用本人画的作品、废旧

13、书封面、广告图片等作为材料制作拼图，教给他们制作拼图的基本方法：先画后剪再塑封。玩本人做的拼图是何等的急迫，但在兴趣盎然中，却忽然发现有的很难拼，是由于构图太乱、剪的块数过多这些问题都是小朋友在自主操作时发现的，所以他们会自觉地、有兴趣地探索、考虑，这时老师要不时地关注他们，引导他们找到解决的方法。从孩子中来，到孩子中去。除了预定资料外，很多时候根据幼儿的需求，运用生成的方法，从幼儿兴趣中产生、确定区域活动资料，这些资料往往是由幼儿的兴趣热门拓展而来，这样，幼儿的学习动机直接来源于本身的需要，学习时会表现出很强的探索愿望和自立精神。二、创设环境是前提（幼儿园教育指导纲要）中指出：环境是重要的教

14、育资源，应透过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的区域活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间用心的互相作用。因而，在区域环境的创设中，要根据教育主题的详细要求、幼儿的发展水平、活动室的地理位置等实际状况出发，开拓出一个个可供孩子们互相沟通、共同促进又互不干扰的小天地，让他们在模拟环境中成为活动的主人。1、区域设置要注意适宜性、趣味性。著名教育家蒙台梭利以为教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，老师的职责在于为幼儿带给适宜的环境。因而，因地制宜地创设一个能吸引幼儿、引导幼儿、支持幼儿活动的区域环境显得尤为重要。我们打破了班

15、级及年段的界线，根据本园的建筑特点长走廊，想方设法变废为宝，创设了具有地方特色的鲁镇风情全园性区域。如用稻草做成古朴的农家屋顶;废蛋糕盒叠放起来，包上家长们拿来的次品布做成乌黑透亮的台门柱子;泡沫板涂上颜色、割成古色古香的窗格子;废旧席子添上几笔做成一道道幽雅的窗帘和屏风那里的环境一下子吸引了孩子，他们看看、问问、摸摸，在充满古镇风味的小街里充分感悟、尽情模拟、大胆交往，这些都成了他们本身探索的需求，经常流连忘返。各班则充分利用阳台、衣帽室、午睡室以及教室的四角，科学合理地设置鲁镇街景手工作坊、义卖等区域，小朋友们可在老师的视线内活动，指导方便、互不干扰。2、材料投放要注意层次性、操作性。区域

16、活动的教育功能主要是透过材料来实现的，老师应根据幼儿的年龄特点、个别差异，带给不同难度的又便于操作的材料，最大限度地调动其探索的用心性，让每个幼儿在区域活动中都得到发展。如小班的材料趋于生活方面，中班趋于尝试探索方面，大班趋于合作探索方面。在同一年龄段也要注意个别差异，如带给镊子、筷子、调羹、磁铁，让幼儿探索用哪种工具能较快地取出大头针。第一层次：是让幼儿取出混杂在赤豆里的大头针;第二层次，是让幼儿取出在大小、深浅不一的小口瓶子里的大头针。再如按数字夹弹：潜力弱的用调羹，潜力强的用筷子，并进行计时训练。在区域材料的操作上，除了材料的方便可取、持久耐用以外，还应考虑材料的检验性能，即孩子能够一边

17、操作，一边检验本人的操作能否有误，以便及时调整，方便孩子自主学习。如小班孩子的砖块图形铺路游戏，在大小、形状不同的砖块中，让孩子找出适宜的，把坑坑洼洼的路修好，就是一个很好的材料。最后能把本人的成果展示出来，孩子们不胜喜悦。3、墙面创设要注意提示性、展示性。区域活动更多的是为幼儿创设、带给自主探索的活动空间，因而，活动中老师不妨变得被动些、迟钝些，有些活动幼儿能独立操作完成的，老师应尽量减少显性指导，只是带给一些范例、图示即可。为此，我们在区角的墙上，设置了图文并茂的指示牌，将规则、流程很明白地告诉幼儿，提醒他们这是什么地方?在这能够做些什么?如何做?注意什么美工区：我们把作品的制作流程图贴在

18、墙上，让幼儿本人按步骤尝试、探究，如碰到困难，能够把范例拆开，一步一步地跟着学;在表演区，贴上节拍图谱，让幼儿边看图谱边听音乐演奏，更好地帮助幼儿进行演奏活动;在建筑区，透过把幼儿本人拼搭过的东西画出来，第一次、第二次进行纵向比拟，展示在墙上。这样，从墙面上就能看到本人的进步，获得成功的喜悦。三、把握经过是重点1、把好进区关。区域活动是幼儿喜欢的游戏活动，在选取区域活动时，我们常会碰到这样一些现象：有些区域幼儿个性感兴趣，踊跃参加，而有些区域却无人问津，为解决这一矛盾，很多老师往往采用活动区分配指定法，即老师强行指定幼儿的活动区域，这样做违犯我们设置区域活动的目的本意，也影响区域活动的深化开展

19、。事实上幼儿对区域活动的选取和活动区资料的新陈代谢有关。例如在科学区，未带给玩水材料时，参加的幼儿往往达不到规定人数，但增加了玩水材料以后，材料的沉浮激发了幼儿的探索欲望，使活动的情景大变，小朋友们争先恐后地拥向科学区，大大超过了规定人数。因而，我们应注意科学地投放材料，使每一个活动区都能成为吸引幼儿的强有力的磁场。幼儿对区域活动的选取还与老师的有意引导有关。老师事先的引导有利于幼儿选取意向的建立，事后的引导则有利于选取意向的稳固，在幼儿参加有关的区域活动之前，老师要对有关活动的规则、材料、情节以及有关的注意事项进行介绍。这种介绍实际上是一种主观上的引导。幼儿持卡入区是老师把好进区关最有效的一

20、种方式，即老师在每个活动区根据空间的大小为幼儿设置数量不同的插卡处。活动一开场，幼儿每人拿着本人的小钥匙(小树叶或小鱼)入区卡，任意选取区，然后将小钥匙插在相应区域的插卡处，当插卡处插满时，则表示该区已满员，幼儿须另选其它区域进行活动，有空档时，幼儿可随时持卡换区。这样，既能知足幼儿的兴趣和意愿，实现区域活动的教育价值，又能促进每个幼儿在原有水平上有进一步的发展。2、注意观察指导。观察是教育的先导，擅长观察是一个成功教育者的基本要求。老师的观察指导是老师把握区域活动经过的重点。（幼儿园教育指导纲要）中指出：关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，及时以适当的方式应答，构成合作探究的

21、师生互动。在活动中，老师要给孩子充分的活动时间和空间去发现问题、解决问题，让幼儿在自己尝试、探索和同伴沟通、讨论中学惯用多种方法解决问题，体验成功的喜悦，促进自主学习。幼儿活动时，老师要时刻关注：幼儿在活动中能否能用心主动地探索?能否能坚持完成某一活动?能否能大胆地表达本人的想法?能否能创造性地使用材料、尝试新的玩法?如何在玩?碰到了哪些困难?解决了没有等等，透过观察、了解、分析幼儿，进而发现问题，把握动态，因势利导。在不断的实践反思中，我们领悟到：要学会观察，真诚地向幼儿学习，真正读懂幼儿的心。观察务必细致、深化，活动开场、结束时采用整体观察为宜，活动中要有目的地重点观察，并在此基础上根据需

22、要，选取机会，适时参与，适时介入，适时引导，与幼儿一齐协商，提出推荐或进行启发性提问;与幼儿共同探索，激发幼儿想象、考虑，成为幼儿的支持者、合作者和引导者。正如陶行知先生所讲的，老师要变成孩子，与幼儿分享欢乐。3、深化讲评。区域活动后的讲评是对区域活动的进一步完善，其目的是为了将幼儿在活动中表现出的一些有价值的资料在群众中进行讨论和推广，它有助于平衡个别指导和群众教学，充分地激发同伴之间的学习，以到达以点带面的效果。讲评时应兼顾到经过和结果：(1)注重经过的评价。老师评价的原则是心中有目的，眼中有孩子，让孩子本人成为评价的主人。活动结束后，老师能够引导孩子互相讲述本人高兴的事情。如：你是如何玩

23、的?为什么玩得这么开心?可以要求幼儿向同伴介绍本人创新的玩法，如：使用了哪些新的材料?和以前的玩法有什么不同?讲讲本人是怎样与同伴一齐学习的，碰到困难双方是怎样解决的。让幼儿在沟通中明白哪些是快乐的事，哪些是不快乐的事，并找到解决的方法。这一环节，一方面让幼儿充分回忆了操作中碰到的种种问题，让孩子将新的认知提升为经历;另一方面，也知足了孩子喜欢沟通、愿意分享的需要。(2)注重结果的评价。处处有教育，人人有发展，老师要擅长捕捉孩子身上的闪光点，以肯定鼓励为主，如幼儿作品想象力和创造力的表现，能克制困难，互相合作的学习品质，整理物品的良好习惯等进行适当的正面讲评，让孩子感到教师对他们是很关注和很重

24、视的。只要在这种成就感的不断刺激下，幼儿参加区域活动的兴趣才能长盛不衰。总之，提高区域活动的有效性不是一蹴而就的事，需要老师把握好环境、资料、经过这三个方面，更需要老师不断地实践反思再实践再反思，使区域活动的教育目的得以实现。幼儿园区域活动总结我园在研究的课题（幼儿园区域活动在幼儿教育中的作用）的工作中，老师们在围绕着区域活动中出现的突出问题，进行研究与探索，总结如下：在上一阶段的课题研究的基础上继续以区域创设活动为主，围绕主题框架产生，考虑幼儿的兴趣和关注的热门，跟随幼儿生成。九月份我园组织幼儿全体老师参加培训，听取园长的报告，并跟随老师听课学习，老师收获颇丰，都写出参观学习的体会和经历。每

25、月老师根据区域活动的状况老师做出反思，并进行群众沟通总结。本月底我园组织老师针对本学年课题的开展状况，老师写出论文，进行群众沟通，并对老师论文进行评选，根据实际性，价值体现进行评价。在区域活动开展中，我园组织各班级对幼儿区角进行布置，根据各年龄班级的特点及幼儿的特点，利用身边的资源布置幼儿区角，让幼儿介入其中，活动中师幼共同介入，效果好。自从我们老师分出各区域，孩子们似乎产生了个性浓厚的兴趣，竟在各个区域外排起了长龙。然而，经观察后发现，有部分孩子喜欢的其实并不是区域材料，而是在区域里那种相对隐蔽和自由的感觉。区域里有垫板，孩子能够在里面摸爬滚打，能够抱着从旁边架子拿过来的小狗娃娃玩起办家家的游戏，能够躲在物架的后面干着本人喜欢的事情孩子们的行为在告诉我们，他们渴望有属于本人活动的小空间，一个小小的区域已经不能知足他们的需要了。正是由于我们树立了正确的区域活动的观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，并不断地学习借鉴实践创造反思提高，才使我们对区域活动内涵的认识，从最初的茫然、模糊到如今的日渐明晰。我们坚信，区域活动的内涵必定会在老师的开拓创新和实践反思中不断地推陈出新，而孩子们也必须会在区域活动这个合适他们发展的特殊舞台上健康成长。幼儿园区域活动个人总结