浅谈心理健康教育教学经过中的多元评价论文.docx

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1、浅谈心理健康教育教学经过中的多元评价论文浅谈心理健康教育教学经过中的多元评价论文在进行多元评价的时候，老师必须以教学目的为依托，根据不同评价对象的详细情况，设置不同的评价标准，鼓励所有学生树立自信心，使其在各自原有的基础上有新的成长。今天学习啦我要与大家共享的是：浅谈心理健康教育教学经过中的多元评价相关论文。详细内容如下，希望能够够帮助到大家:浅谈心理健康教育教学经过中的多元评价一、多元评价的概述1.多元智能理论简介哈佛大学教授霍华德?加德纳教授于1983年提出多元智能理论，这个理论以为：智能是在一定的社会文化背景下，个体用以解决本人面临的真正难题和社会所需的有效产品的能力，智能不是某一种能力

2、或围绕某一种能力的几种能力整合，而是相对独立、互相平等的八种智能：语言、数理逻辑、音乐、空间、身体动作、人际交往、自己认识、自然观察等。每个人都同时拥有相对独立的八种智能，只是这八种智能在个体身上以不同的方式、不同的程度组合，使每个人的智能各具特点。更多更新的研究对加德纳的理论进行了补充，以为人的智能不仅仅只要这八种，可能是九种、十种，甚至更多。而这个理念告诉我们，每个人都是多元的、与众不同的，每个人都能够找到属于他们本人的优势，通过挖掘和发展个人的优势智能，能够促成一个人的成人、成才。2.心理健康教育课堂中的多元评价体系心理健康教育的总目的是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学

3、生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。而多元评价体系的建立，是为了更好地实现这些目的而服务的。心理健康课堂中的多元评价体系的构建，要从下面几个方面入手：(1)以多元智能理论作为理论指导;(2)以详细而多元化的教学目的作为评价内容;(3)设置多元的评价主体，一改以往的单一的师对生的评价;(4)建立多元的评价标准;(5)采用多元的评价方法进行评价。由此来建立心理健康教育课堂中的多元评价体系，进而进行有效的多元评价，促进学生客观地认识自己和别人，更好地发展本人。二、心理健康教育课堂中怎样进行有效的教学经过评价1.评价内容的多元化心理健康教育课堂中对学生进行评价的内容是丰富多样的，既评价学习

4、结果，又评价学习活动的经过和发展;既评价学生学习的能力、知识和水平，又评价学生在学习活动中表现出来的情感、态度、精神情质和创造天赋等;不仅关注学生多方面的潜能，更关注学生将来发展中的需求，帮助学生认识自己，建立自信，开拓创新。详细来讲，心理健康课堂的评价内容有基于学生对心理知识把握的评价，评价学生的语言表达能力、逻辑思维能力、理解能力、理论联络实际能力等等;有基于心理活动的评价，评价学生对活动的介入度、对活动的理解和感悟、对规则的适应和服从、领导能力、与人合作能力、人际沟通能力等等;有基于课堂组织的评价，评价学生的学习态度、集体感、自己控制能力、班委的领导能力、组织管理能力等。根据这些多元化的

5、评价内容，就要求心理健康老师在教学经过中，时刻关注学生的状态与反响，捉住有价值之处，及时反应、评价。2.评价主体的多元化以往的评价主要是以老师对学生的评价为主，难免有所缺乏。多元评价提倡的是多元化主体，评价包括老师评价、学生自评和互评、学生与老师互动评价等等，提倡在进行师生评价时更要加强生生评价，指导学生学会评价，促进学生的发展。学生对学生的评价能够有多种形式，(1)以小组为评价主体，能够进行小组互评、小组自评、小组评个人;(2)以个人为评价主体，能够进行个人互评、个人自评、个人评小组。能够根据详细的课堂情况设置不同的评价主体。3.评价标准的多元化在进行多元评价的时候，老师必须以教学目的为依托

6、，根据不同评价对象的详细情况，设置不同的评价标准，鼓励所有学生树立自信心，使其在各自原有的基础上有新的成长。全面发展并不意味着平均发展，每个学生各有特点，简单划一的评价标准很难适应客观实际需求。因而，评价标准既要有以课程目的为参照的统一标准，又要有以学生的纵向发展为参照的个人标准，两者相辅相成，共同对学生的学习状况进行评价。根据学生的差异和近期发展区，设计不同层次的标准，进行以人为本的评价，使不同水平的学生都能体验到进步与成功的喜悦。4.评价方法的多元化要让心理健康课堂经过中的评价有效，就要请教师设置适当的评价环节和活动，营造良好的评价气氛，应用实用的评价方法进行评价。现列举一些在心理健康课堂

7、中常用的评价方法。 (1)成长记录袋成长记录袋是采集学生在心理健康课堂上的点点滴滴，例如课堂作业、心情日记、别人反应等等，通过设计一些详细的栏目，让学生根据小栏目自定目的、自选形式、自组内容，逐步培养学生的反思能力和独立性。 (2)自己展示或反思让每个学生自己评价在课堂活动中的表现，讲出本人满意之处和缺乏之处。这样学生能够充分地畅谈本人介入活动的体验、经历和教训，自由地交换意见。 (3)优点轰炸让学生对其他同学或其他小组的表现进行积极评价，挖掘别人的优点，客观地肯定别人。 (4)大家来找茬对其他小组的表现进行评价，寻找他们表述中欠缺之处，被评价者能够进行适当的辩驳。 (5)观察员在行动在小组中设置观察员，让观察员对小组的整个活动经过进行观察、记录和评价，在共享环节中，将观察记录展现出来。 (6)寻找最让小组成员对本人小组的表现进行评价，推出小组中的几个最，最的内容能够让学生根据小组成员的详细表现来评定，比方，最有人气、最聪明、最理性等等。 (7)活动报告让学生将小组的活动填写成一份活动报告，活动报告的评价内容能够是学生的独立能力、分工与合作的能力、与人沟通的能力。多元评价的方法多种多样，老师能够根据本人课程的目的设计适当的评价活动，这样多元化的评价方式能够极大地调动学生的积极性、主动性，有助于学生的个性发展。