本科基础会计学毕业论文.docx

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1、本科基础会计学毕业论文本科基础会计学毕业论文基础会计是会计专业首先学习的一门专业课。基础会计的教学要求学生把握基本的会计知识和基本操作技能。下面是学习啦我为大家整理的本科基础会计学毕业论文，供大家参考。本科基础会计学毕业论文篇一基础会计教学中翻转课堂的应用 摘要当前，随着国内市场经济不断发展，各行业对会计人员的需求日益增加，基础会计教学在高校教学中的地位也越来越重要。然而目前，很多高校的基础会计教学还处在填鸭式的被动教育阶段，学生的学习效果较差，难以真正提高会计素质。而翻转课堂理念的提出则很好地解决了传统教学形式中存在的问题，实现了学生学习的自主互动。本文重点分析了翻转课堂的定义和应用，并讨论

2、了基础会计在教学中存在的主要问题，提出了翻转课堂在基础会计教学中的新思路，希望能促进基础会计教学的蓬勃发展，建立基础会计翻转课堂教学新形式。 关键词翻转课堂;基础会计;应用思路随着互联网的迅猛发展，翻转课堂开场颠覆传统课堂的教育形式，改变老师传递知识、学生被动学习的角色，给教育提供了无限的可能性。教学中，老师不再需要占用课堂珍贵的时间来讲授知识，课堂成为学生与老师沟通信息和讨论问题的场所，学生也不必局限书本上教授的知识，而获得了更深层次的信息理解。翻转课堂是互联网背景下大教育运动的一部分，与混合式学习形式和探究式学习形式有一定重叠，是多种教学形式的结合，在这一形式下，学生可更好地记忆知识，介入

3、课堂互动，由此，凭借其优势特点引起了国内教学形式的一系列变革。1翻转课堂概述1.1翻转课堂的定义翻转课堂是一种通过老师创立视频，学生在课外观看视频讲解，在课堂上进行师生沟通和问题讲解的新的教学形态。在课上，学生可更好地利用珍贵时间，专注于课程项目的学习。在课下，学生可进行自主学习，包括听讲座、与同学讨论沟通或去图书馆查阅资料等。这种教学形式彻底颠覆了传统的课堂教学，掀起了老师与学生角色互换、管理形式和课程形式创新等一系列变革。1.2翻转课堂的兴起及应用翻转课堂理念最早兴起于美国一所高中，该校的两名化学教师利用录屏软件将课堂上的教学内容录成视频，并上传到网络给学生用作补课的教学工具，学生在观看视

4、频后，可在课堂完成作业并解决疑惑，这种新型的教育形式很快就遭到了学生的欢迎。2020年，教育家萨尔曼汗初次提出了翻转课堂的理念，使翻转课堂顿时成为教育界最受欢迎的教学形式之一，各个高校都参加到了翻转课堂的队伍，涌现出了大量优质的在线教育资源，翻转课堂逐步成为了高校教育的重要组成内容，为学生的学习提供了大量资源支持。随着国际教育之间的沟通，翻转课堂的理念也逐步影响到了国内的教育界，目前，越来越多的国内高校都在采取翻转课堂这一教育形式。此外，我国也出现了一批优秀的精品课程网站，如网易、百度等网站为广大师生提供了大量丰富的在线教育资源。和传统课堂相比，翻转课堂存在很多创新之处，主要体如今下面几个方面

5、：一是创新老师角色，老师不仅是学习的教授者，更是学习的指导者。二是创新学生角色。学生不再是被动的接受知识，学生在自主学习教学视频的同时变成了学习的指导者，更利于提高学习效率。三是创新教学构造，高校教学从先教后学的形式转变成先学后教，加快了高校教学形式改革的深化。四是创新教学内容，在翻转课堂上，学生更多的是进行问题的探究。五是创新评价方式。传统教学形式的评价方式较为单一，评价信息也不够不明确，而在翻转课堂中，高校建立起多层次的评价体系，有利于高校对学生的学习成果进行更好地进行分析和评价。2基础会计教学中存在的问题2.1理论较强，学生学习积极性低基础会计是一门专业性较强的学科，教材中涉及大量的会计

6、专业词汇，这些词汇普遍存在复杂难记、理解困难的特点，学生在初学会计时很难理解每个概念的意义和其间的联络，这就使得老师在进行会计教学时必须花费大量时间讲解相关的理论知识。同时，由于这些知识理论性较强，学生多是被动接受，课堂上缺少必要的互动沟通。很多学生在初学会计时往往会以为会计课程枯燥无聊，失去学习兴趣，学习积极性低，这也是基础会计教学中存在的重要问题。2.2实训课时及实训教室有限，学习效果不佳在基础会计教学经过中，不仅存在学生学习积极性低的问题，也存在教学课时和场地方面的困难。这主要体如今实训课时和实训教室有限。在实训课时方面，基础会计这门课程通常是对大一新生开设的，然而新生在进行军训后，只剩

7、下14周的上课时间，有些学校的基础会计课程是每周4个课时，但即便是学校安排基础会计每周6个课时的时间，教学时间也特别有限。此外，会计是一门操作性很强的学科，学校在对学生进行基础会计教育的同时，必需要将理论和实践结合，安排一定比例的实训课程，这大大压缩了学生的学习时间，很多老师不得不在最后将实训内容作为作业安排给学生，导致学生的很多问题无法得到及时解决，老师也无法对学生进行监督和指导，严重影响了学生的学习效果。在实训教室方面，目前国内多数高校没有配备相应的会计实训教室，即便有，教室的数量也有限。会计是一门操作与理论结合的学科，实训教室的建设可帮助学生更好地了解和把握会计实践的每个操作步骤和操作细

8、节，对会计操作有更深的了解。然而，有限的会计实训教室导致多数学生的实训课程都被安排在简陋的普通教室里进行，这严重影响了学生的自主探究和实训结果，导致学生的学习效果不佳，阻碍了基础会计学科教学的发展。3翻转课堂在基础会计教学中的应用思路3.1重新整合教学内容教学内容是实现翻转课堂的重要部分，新的教学内容必须借助相关网络平台，否则就无法顺利的实现翻转课堂。整合网络教学资源有下面几个方面。一是课堂教学资源的支持。基础会计是会计专业重要的基础学科，很多视频网站都有相关的学习视频，然而这些视频良莠不齐，并且面向所有人，缺乏针对性，甚至可能会和老师的教学计划产生较大的冲突。因而，老师和学习网站要建立良好的

9、合作关系，选择优秀的视频进行教学，为翻转课堂教学提供强有力的资源支持。二是制作基础会计教学视频，为了更好地适应教学视频，老师有时需要将每个项目的知识点进行重新组织，制作一个微视频，并在每一个视频的最后布置有针对性的练习。这种做法不仅可将视频微小化，让学生能够更有针对性的学习，将注意力集中到视频上，还可更进一步促进学生对知识的内化。三是课堂下学习网络平台的支持。老师制作完视频资源后，需要放在平台上供学生学习、使用，老师可自行选择优秀的教学网站，并根据教学计划陆续在学习的平台上上传制作好的教学资源，学生可在课后登陆学习的平台，观看平台上的教学资源。另外，老师可在平台上设置视频观看时间和作业时间，学

10、生必须在规定时间内看完视频并提交作业。借此，老师可检查学生的登陆情况、学习时间和讨论次数等基础数据，做好学习监督，促进翻转课堂更好地开展。3.2安排多元考核方式在传统的教学形式中，基础会计的课程考核一般都是采取闭卷考试和课堂考勤的方式，这种评价方式很难全面反映学生的日常学习情况和学习效果。因而，在翻转课堂的教学形式下，学校要积极和课程网站相联络，安排多元化的考核方式，主要要做到下面两点。一是学校要携手课程网站，重新安排基础会计的考核体系。首先，学生在课后学习情况的考核数据主要;于课程网站平台上的个人记录，其中包括学生个人的视频学习时间、学习内容、完成情况及问题讨论次数等相关数据。其次，老师应根

11、据学生课上学习数据进行综合评分，针对学生的考评成绩，上课回答问题的次数等条件来进行综合评价。再次，学生实训时完成的作业也是评价体系中重要的组成部分，这部分的作业成绩都可计算到课程考核中去。最后，学生会计从业资格考试成绩同样可作为评价学生学习成果的重要标准。二是结合实际社会需求，对学生进行考核和评价。会计从业资格证是会计专业的学生将来工作的重要凭证，学生在大学二年级就要开场进行资格证书的考试。在这一时期，高校不应再单独安排课程期末考试，而要将社会考试与学习考试创设性的结合在一起，将社会考试成绩作为课程考核的重要指标。这种做法可更好地帮助学生进行自主学习，推动翻转课堂的建设，促进国内教育形式的不断

12、深化，进一步促进教育改革目的的实现。3.3建立完善的学习监督机制为了更好地帮助学生进行网上自主学习，实现翻转课堂常态化，高校及有关部门要建立完善的学习监督体制。首先，课程网站和高校要对学生网络学习的平台的使用情况进行监督，通过分析网站后台数据统计把握学生的登陆次数、视频学习内容、学习时间等数据，课程网站将这些信息提交给老师后，老师就可根据已知的情况采取相应的措施，促进学生更好地进行自主学习。其次，老师可在课堂上进行课前知识提问和小测试，以此来测试和反映学生自主学习的情况，并对没有及时完成学习进程的学生提出批评，催促他们完成自主学习活动。另外，老师在课上进行的案例讨论和实物操作工作都需要一定的理

13、论基础，而这些理论基础都是课前的视频学习内容，这就要求学生要进行自主视频学习，把握理论知识，介入到课堂操作中去。通过上述三种学习及监督手段，学生在翻转课堂形式下的学习将愈加真实有效。4结语随着市场经济和会计核算制度的不断发展，企业对会计人才越来越重视，对会计专业学生的专业素质也有了更高要求。在基础会计教学中应用翻转课堂可提高学生自主学习的能力，使学生更好地介入到课堂的学习和讨论中，降低在实训课程中的错误率。因而，教育部门要高度重视对翻转课堂形式的运用，培养出符合时代需要的应用型会计人才。主要参考文献 1刘红霞,黄倩.基于翻转课堂的大学会计专业本科教学经过设计研究以中级财务会计课程教学为例J.中

14、国大学教学,2021(8). 2陈安.基于同伴教学法的翻转课堂的考虑和实践以高职（会计信息化）课程为例J.广东交通职业技术学院学报,2021(1). 3曹文芳.基于MOOC的翻转课堂在高职会计专业实践教学中的应用研究J.会计师,2021(4). 4陈宏桥.高职院校会计专业教学形式研究与实践基于翻转课堂教学形式J.行政事业资产与财务,2021(17). 5夏迎峰.高职院校会计专业教学形式研究与实践基于翻转课堂教学形式J.科技创业月刊,2021(6). 6廖国升.基于微课背景下中职会计课堂教学形式讨论以出纳实务课为例J.广东教育:职教,2021(7). 7张晶.基于翻转课堂形式的高职商科课程教学研

15、究以（客户关系管理）课程为例J.中国成人教育,2021(14). 8李镗.翻转课堂，一种教学构造的改变访北京师范大学教育学部副部长余胜泉J.基础教育课程,2021(15).本科基础会计学毕业论文篇二高职院校基础会计课程教学高职院校以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为己任，高职教育的特点是应用性、实践性。基础会计是高职院校经济管理专业的基础课程，该课程的理论性和实践性较强。然而，高职院校的大多数学生基础较薄弱，自己约束力不强，学习积极主动性差，在学习经过中容易产生厌学情绪。为了提高基础会计教学质量，本文在分析基础会计教学中存在问题的基础上，提出相应解决措施。一、高职基础会计

16、教学中存在的问题 (一)教学经过易产生理论与实践的脱节会计专业具有较强的政策性和时代性，是实践性非常强的一门学科。传统基础会计教学讲究系统性、完好性，传统教材的编排往往是先从讲解抽象的会计概念、目的、任务等入手，在讲完会计科目、账户及借贷记账法以后，通过制造企业的业务来讲借贷记账法的详细运用，然后再讲会计凭证、账簿和报表及这三者有机结合所产生的账务处理程序。这种讲法会把较多课时放在会计的基本理论上面，这使实践课时比例降低，也使学生觉得会计是一门抽象的学科。这不但不利于调动学生的积极性，也容易造成理论与实践的脱节，不能知足会计专业应用技能的培养要求。 (二)教学经过易使学生觉得枯燥乏味教师在讲解

17、会计基础理论的经过中，会把企业会计相关事项通过抽象的语言来表述，同时也难免提到大量的会计专业术语。这些术语对教师来讲很熟悉，但对于缺乏企业工作经历和经济管理知识的低年级高职大学生来讲是比拟抽象的。这导致学生不能及时跟上教师的思路，不能与教师有较好的互动。这容易使学生产生学习会计的畏难心理，导致很多学生在学习基础会计时学习兴趣不高。假如学生会计基础打不牢，其后面专业课程的学习将遭到严重的影响。二、改良高职基础会计教学的几点建议 (一)教材的编排注重理论与实践的结合我国高职教育的目的是培养高等技术应用型人才，强调以能力为本位，重视实践能力的培养。根据高职高专教育教、学、做一体化的要求，编排教材构造

18、应以企业会计岗位工作经过为导向，体现教学内容与工作任务的一致性，以利于学生培养正确的职业意示，有效提高职业技能。例如能够把贴近实际的某服装制造企业的案例引入课本，并贯穿始终。通过视频、实地参观等方式使学生对该制造企业业务流程和会计工作有直观的了解。老师在讲会计要素、会计目的等理论知识时，能够与该企业的情况有机结合。在会计实训中，能够让学生按该企业的工作流程，完成一个完好会计期间的业务训练，并在操练经过中引入相关理论知识。 (二)带领学生去企业参观学习会计初学者觉得会计基础抽象的一个重要原因是他们缺乏企业实践经历，对企业业务流程中供产销的各个环节较陌生。为此，能够通过校企合作，带学生到企业参观的

19、方式让学生对企业的业务流程和会计的工作经过有感性的了解，让其知道会计是做什么的。在此基础上来讲解会计要素、会计等式等专业知识时，学生更易理解。 (三)注重情景教学法的应用情景教学法是以当代教学理论为指导，针对不同教学对象和内容，虚拟教学环境，贴近实际场景，提高技能质量，培养学生的综合能力和创新思维。比方在讲应收账款科目时，能够组织学生模拟企业销售服装给客户，货款尚未收回的场景，让学生明白赊销的货款增加，应收账款科目会增加，当收回该欠款时，应收账款科目就相应减少了。在结合情景讲解清楚各个会计科目以后，老师通过借贷记账法和综合会计等式资产+费用=负债+所有者权益+收入的分析，使学生把各个科目的增减

20、变动转化成会计分录的形式，并通过企业一个会计期间业务的练习稳固学习效果。 (四)注重学生实践能力的培养理论与实践一体化的教学需根据从感性认识上升到理性思维，再将其运用于实践的认识规律加以设计，使教学经过做到教、学、做的有机结合。手工会计以其直观形象的特点，对于会计初学者的入门有重要作用。老师在讲会计凭证、账簿时，能够用手工会计真实的凭证、账簿和报表进行教学，让学生亲身动手去编制记账凭证，登记账簿，填制报表。在学生认识和操作的经过中，老师将理论知识穿插进来。使学生把书本上的理论知识转化为实际操作技能，进而有效实现了理论和实践的有机结合。同时，会计软件的应用也会进一步提升学生的会计实践能力。总之，

21、在教学经过中应遵循当代职教理念，以工作经过为导向，以职业能力培养为目的，重构教学内容，改革教学方法，提高课程教学质量。本科基础会计学毕业论文篇三高职基础会计实训课程教学高职院校会计专业学生一般在入校的第一个学期开设基础会计课程(非会计专业一般安排在第二学期)，基础会计实训可与（基础会计）理论课同步进行，或在学期末集中安排两到三周的综合实训(手工实训)。笔者作为一名从事多年的基础会计课程理论与实践教学的专业老师，针对实训经过中经常碰到的一些问题提出一些看法或发表一些见解，以期与各位同行共同讨论。一、实训的必要性目前用人唯学历的形式正在悄悄被打破，论能力用人已是大势所趋，企业对会计人员实务操作能力

22、和职业素养的要求越来越高。在理实一体化教学的大背景下，尽管课堂上教师已向学生教授了实务操作的方法，但由于课时的限制，再加上学生接受能力的差异性，系统的操作技巧只能通过专门的集中实训才能得以充分理解。与此同时，相关理论知识也得到了进一步地稳固。由此可见，基础会计实训课程的开设必不可少。二、实训中若干问题讨论 (一)实训操作技能技巧基础会计实训课程的任务一般是对给定企业某一个会计期间的经济业务进行基本完好的账务处理，从建账到填制凭证、登账、编制会计报表(一般只要求编制资产负债表和利润表)等。由于是初次实训，不太熟悉整个会计工作流程，因而有必要向学生介绍实训相关要求，包括实训任务、实训流程、实训注意

23、事项等，对实训经过中的一些操作技巧也应适时地进行讲授。1.填制会计凭证和开设T形账应当同时进行填制原始凭证、填制记账凭证、开设并登记T形账是实训任务中三个子任务，这也是最艰巨，最重要的耗时最长的一个实训任务，对后面实训任务的顺利完成与否起着决定性的作用。为减少重复性工作，这三个子任务应当同时进行，即一边填制原始凭证，一边编制记账凭证(之前可在草稿纸上进行分录的编写)，同时开设并登记相应的T形账。T形账实际是账簿的一个底稿，在登记时尽可能的具体，各总账账户的明细科目都能够在T形账里进行标注，能为后面的账簿的登记减少大量的工作量。2.正确使用划线更正法划线更正法是更正错账的一种方法，是用划红线注销

24、错误记录，然后在错误记录上方写上正确记录的方法。在填制记账凭证、编制试算平衡表、编制资产负债表时学生往往机械化地使用该方法。在实训中一定要让学生理解，这种方法的适用范围仅限于凭证完全正确，但登账时不慎发生笔误所致，其他类型错误如记账凭证错，试算平衡表发生错误等，都不适用该方法，只能撕掉重新填写。另外，划线是划单红线，写字是写蓝字(广义的概念，即蓝字或黑字)。之后还应该在更正处盖章，这一步在实训经过一定不能省略，否则可能导致毕业生产生错觉。3.规范结账方法（基础会计工作规范）对结账的方法描绘抽象、笼统，详细到不同性质的账户结账方法是有所不同的。 (1)月末结账时一般需要合计各账户的本期发生额，结

25、出余额，在本月合计上下各划通栏红单线。为减少工作量，对于收付款业务较少的企业的日记账不必每日合计。 (2)对于采用多栏式明细账进行登记的费用、成本、收入类等账户，以及本月仅有一笔发生额的账户，在月末结账时，只需在最后划一通栏红单线即可，不必另行合计。 (3)对于本月没有发生额的账户，无需结账。 (二)选择适宜的实训教程实训教程的选择能否适宜，直接影响基础会计实训效果。实训教材应中选择详细单位的完全仿真的典型经济业务，减少重复性业务。经济业务应以原始凭证的形式呈如今学生面前，而不是文字性的陈述，并要注重会计凭证的填制与审核。由于基础会计实训是会计专业学生的第一次实训，专业知识面窄，故实训教程的选

26、择不宜太难，业务的冗杂也尽量与基础会计理论知识严密衔接，让学生基本能独立完成所有业务的处理，以提高学生的学习兴趣，到达提高学生综合素质的目的。 (三)充分发挥团队合作的作用作为老师，应当给学生营造轻松的学习环境，让学生愉快地学习，进而不断提高学生的实践操作能力。实践证实，基础会计实训能够采用分组讨论、团队合作的方式进行，这种方式非常有利于调动学生的学习积极性和学习兴趣，能让学生比拟顺利地完成实训任务。固然在诸多高职院校的日常教学中一直是采用这种方式教学，却因众多原因，如教学场地限制，学生基础和学习积极程度的差异等，导致小组讨论、团队合作经常流于形式。实训期间，让学生面对面围坐一团的完成任务的形

27、式被赋予了更深入的含义，同学间的鼓励与帮助，催促与协作，让很多平常不主动学，不主动问，甚至平常独来独往的学生都能渐渐进入学习状态，融入小组甚至班级集体。笔者有学生曾在实训总结中写道：基础会计手工实训任务是异常繁重的，但团队合作方式却能让我轻松地应对一大堆的实训材料和庞杂的数字，愉悦地、顺利地完成实训任务。可见团队合作魅力无穷，尤其是在实训期间，它的作用也发挥到了极致。 (四)构成多样的评价与考核方式实训是在相对宽松自由的环境下进行的，一般要求学生在规定的时间完成相应的任务即可，这对于平常学习自律性较强的学生而言没有挑战，可对于自觉性较差的学生来讲，宽松的环境滋长了他们的惰性，以为在学习小组中我

28、不会的话总有人会，遇难题不愿意花时间去解决，甚至等别的同学的任务完成后一抄了事，因而，建立有效、合理、公平的考核与评价方式特别重要。平常不仅要求各组组长对组员的出勤进行登记，还要对组员完成任务的积极性、有效性进行考核，在实训结束时，组长必须将本组组员的实训成绩分为优秀、良好、中等、合格、不合格五个等级，以此作为实训总评成绩的重要根据。教师也要多催促，多指导，对每一个学生的表现都要做到心中有底。最后一关也是最有震慑性的抽考：按每组人数的50%60%的比例抽取部分学生回答12道与实训相关的题(以会计分录为主)，答对与否作为期评的关键性考核指标，正如学生本人得出的结论抄也要抄懂。 (五)以实训日记为

29、载体，加强与学生的沟通沟通实训日记要求学生记录天天的实训内容，实训经过中碰到的疑难问题及解决方法、实训收获等，它没有固定格式要求，是一个相对能够自由发挥的、不拘一格的作业。此时教师能够充分利用这个载体，要求学生如实记录每一天的实训生活，并在次日对学生提交的实习日记进行具体的批阅，为学生答疑解惑，给学生打气加油，要求他们对每一个任务都要抱着不放弃的决心去完成，让他们懂得有付出就会有回报的道理。你会发现之后学生写的日记可能会囊括学习、生活、社交等方方面面，也会愿意与你共享他(她)的所见所想所感，通过这种方式，不仅拉近了师生间的距离，也能让你及时发现学生思想上存在的一些问题。三、小结在基于能力本位的高职教育人才培养形式下，会计专业教学不再是单纯的理论讲授或教师的满堂灌，而是被学生为主体、教学做合一的理念所替代。因而，对基础会计这种理论性非常强的课程，开展综合性的手工会计实训有利于提高学生的账务处理能力，为后续如财务会计、电算会计等课程的学习奠定良好的基础。怎样有效地开展基础会计实训仍然是一个有待不断探索的话题。有关本科基础会计学毕业论文推荐：1.本科会计学毕业论文参考2.本科会计学专业毕业论文3.会计学本科生毕业论文范文4.本科毕业论文会计学5.会计学本科论文范文6.基础会计学论文范文7.本科会计学论文范文8.会计基础毕业论文范文