论“共点力平衡条件的应用〞学案设计.docx

《论“共点力平衡条件的应用〞学案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论“共点力平衡条件的应用〞学案设计.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、论“共点力平衡条件的应用学案设计论“共点力平衡条件的应用学案设计高中物理新课标在课程标准中提出：高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能;体验科学探究经过，了解科学研究方法;加强创新意识和实践能力上述目的依靠传统的教学方式已无法实现。时代呼唤新的教学形式，建模教学已逐步被很多老师广泛采纳，并表现出了强大的生命力。物理模型是对实际问题进行科学抽象的处理，用一种反映原物本质特性的理想物质或经过或假想构造，去描绘实际的事物或经过。建模既是一种思维经过，又是一种思维方法，其本质就是将隐藏在复杂物理情景中的研究对象或物理经过进行简化、抽象、类比、提炼甚至理想化构成雏形物理模型。这种模型是物理系

2、统或物理经过概念化的表征，物理建模的目的在于正确表征物理情景。因而，建模的经过应根植于详细的物理情境，通过物理情景中各种现象、经过、变量之间的描绘建构物理模型，并对模型进行分析、讨论、检验，构成真正物理意义上的模型，再用模型来分析、处理和解决物理问题。将物理概念的构成、物理规律的把握和物理问题的解决整合到物理建模和模型应用中，这有利于促使学生对物理学的一致性、灵敏性和系统性的理解，有利于学生体验科学探究经过，体验物理概念在物理建模经过中引入的必要性。物理规律是物理建模活动的结果，物理问题的解决是物理模型的应用，有利于学生理解并把握物理学研究的一般方法，有利于培养学生勤奋善思、学以致用和对物理学

3、持久的兴趣。在建模教学中，老师要让学生在实际情景或创设的物理情景中，经历建立模型、完善模型、评价模型、应用模型几个经过，促使学生对建模经过整体性的理解，到达能独立建模，并利用物理模型解答相关问题。【课前预习】(1)回首共点力平衡的作用特征及遵循规律。(2)通读教材，把本人的疑问写出来，带着问题进入课堂。【学习目的】(1)理解共点力平衡的作用特征及遵循规律。(2)能够运用共点力平衡条件解决生产和生活中常见的三力(及三力以上)平衡问题。(3)亲历问题探究全经过，体会三角形法，正交分解等方法的恰中选择应用。(4)初步总结提炼构成解决平衡问题的基本思路和方法。【学法指导】共点力作用下物体的平衡问题是牛顿第二定律的应用特例，即F=ma，其中a=0。因而，其分析思路和方法与牛顿运动定律的应用一样。综上所述，在倡导自主学习、合作学习、探究学习的今天，课堂教学中的学案设计被很多学校采用。笔者以为学案设计必须体现学科特点，学案设计不同于教案和练习，学案设计一定要突出导学、导思、导用功能，学案设计要符合学生已有的认知能力。论“共点力平衡条件的应用学案设计高中物理新课标在课程标准中提出：高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能;体验科学探究经过，了解科学研究方法;加强创新意识和实践能力上述目的依靠传统的教学方式已无法实现。时代呼唤新的教学形式，建模教学已逐步被许推荐度：