关于英语绘本教学方法.docx

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1、关于英语绘本教学方法关于英语绘本教学方法巩诗2受故事本身的乐趣，同时感受本人的想象和别人的故事的差异。此时，学生有可能因不谋而合的默契而产生如遇知己的幸福感，也有可能因看到了新的视角，得到新的启发而充满成就感。四、协助学生将图片信息和文字信息关联低段绘本，其实不需要文字，孩子们就能把画面中呈现出来的东西理解得很好。但是怎样将图片和文字结合起来?不仅仅是指着图片教孩子与之对应的词汇，还要尽可能将核心词汇横向拓展，与孩子们熟悉的场景，意象联络起来。比方在给孩子们讲Mycamelhasalongnecklikeagiraffe的时候，出示的是长颈鹿的脖子。那么学生会以为longneck就是长颈鹿的脖

2、子，而不是长脖子。所以此处需要给孩子们展示现实生活中的熟悉事物，让孩子们真正理解longneck中long和neck之间的关系。比方讲了longneck之后，再出示shortneck的实例，并问孩子们，是喜欢longneck还是shortneck，让学生在生活实例中充分体会和感受longneck和shortneck这两个短语的异同。同的部分就是身体部位neck/脖子，异的部分就是脖子的特征long/长。五、跳出绘本详细内容，引领学生考虑在故事的逻辑里走一圈之后，跳出来，考虑：故事的整体逻辑是什么?还是以绘本故事Mycamel为例。这个绘本假如只是根据字面意思讲解一遍，而不去考虑主人公的这头骆驼

3、有什么反常的地方，以及为什么会反常，就没有真正走进孩子的内心。所讲内容和孩子是隔的，无法引起他们的共鸣，也就无法让孩子们真正理解。前面几个环节处理过后，能够引导学生考虑几个问题：1.Haveyoueverseenarealcamel?学生回答完后，给学生出示几种不同体型，活动形态的骆驼，并让学生尝试用绘本中学到的语言描绘现实生活中的骆驼。2.Docamelshavelongears?3.Cancamelsfly?Whatanimalscanfly?4.Cancamelsswim?Whatanimalscanswim?5.Whycantheboyscamelswimandfly?以上几个问题就能

4、够让孩子渐渐意识到故事中的camel只是男孩的一种愿望。他用本人喜欢的动物特征创造了一个超级宠物骆驼。能够在以上基础上进一步问学生喜欢哪些动物的特征呢?教师能够提供各种特征突出的常见动物的视频或图片，包含动物名称，和突出部位的名称，最好和绘本中词汇范围保持一致，防止学生在词汇方面碰到过多障碍。六、拓展活动将第五个环节中的最后一个问题设计成写绘作业，印在单子上。Step1选出本人最喜欢的动物特征。以选择题的形式出现，目的是趁机输入可能用到的词汇，为后面的语言输出做准备。Step2让学生创作本人的宠物形象。这是在所学绘本基础上，参加本人的理解、情感、想象。Step3教学生怎样将写绘的作品做成小书。

5、以上六个教学环节中，前五个教学环节，都是在不断地引导学生和文本互动，在不同的情境中，反复输入绘本中的核心语言，如：longneck,bigeyes,bigmouth,longears,camel,giraffe,whale,owl等。并引导学生结合已有生活经历将声音、文字和意义结合。这样学生就能在不断考虑问题的经过中，自然地理解并习得这些表达而不是反复机械地死记硬背。最后一个环节的综合输出活动能够让学生静下来梳理前面习得的东西，并为本人所用，获得驾驭新习得语言的成就感。新学期英语绘本教学的正确打开方式1、绘本教学遵循先听讲，后读写的母语式教学理念及语言学习的规律。举汉语学习为例，我们从生下来那

6、一刻就开场听不同的人讲话，到一岁左右开场尝试本人讲话，过了几年才开场学习读书和写字。绘本教学的课堂设计中，就包含了大量的英语语言输入，课堂中也融入了非常多的对话、朗读和表演环节，先从听力、白话入手的教学方法符合语言学习的基本规律。2、绘本教学遵循二语习得中的输入假讲理论。语言学习的首要条件是保证有足够的可理解的语言信息输入，只要通过大量有效的语言输入，才会使语言规律内化，构成言语，继而会创造性地运用语言;语言的输出是语言存在的表现，言语是用来在社会中交际的，因而在进行学习后，只要真正输出言语把它用于交际之中，才能真正称得上是语言。3、绘本语言鲜活、生动有趣。绘本以人和动物或者动物和动物之间的沟

7、通为背景，用拟人的手法编写内容，生动有趣，激发学生的角色介入意愿。4、绘本的语言自然、高密度再现。绘本以人和动物或者动物和动物之间的沟通为背景，用拟人的手法编写内容，生动有趣，激发学生的角色介入意愿。这能使学生很自然的地习得语言知识，高密度的再现又能够帮助学生不断温习和稳固感受语言的整体构造。同时大量的重复朗读，还会使孩子的口腔肌肉构成机械记忆。5、绘本教学能激发学生的创新思维。绘本以人和动物或者动物和动物之间的沟通为背景，用拟人的手法编写内容，生动有趣，激发学生的角色介入意愿。在绘本教学实践中，教师们经常会在各个环节设置开放性的问题，让学生代入故事角色去表演、预测故事发展、猜想故事结局、乃至

8、改编故事情节等等，稳固所学内容。例如在（TheFather,HisSon,andTheirDonkey）故事中，诱导学生考虑：IfyouweretheFather,howwillyouselltheDonkey?又例如在（TheBearsWhisper）故事中，让学生考虑：Whatkindofpersonisatruefriend?这些基于绘本故事情节和角色所提出的开放性、创新性的问题，是其他教学方法中完全没有的。6、绘本的情景性强。第一人称对话形式的绘本，不仅给学生提供了大量的语言知识，也提供了丰富的真实生活情境词汇，更好地帮助学生发展语言能力。同时，在这种低压力和有趣的情景下学习英语，自然

9、更有利于学生语言能力的提高。7、绘本不仅是讲故事、学知识，而且能够帮助学生培养多元智能。第一人称对话形式的绘本，不仅给学生提供了大量的语言知识，也提供了丰富的真实生活情境词汇，更好地帮助学生发展语言能力。同时，在这种低压力和有趣的情景下学习英语，自然更有利于学生语言能力的提高。基于故事情节，能够衍生出无限可能，只要教师们在教学中引导得当，绘本教学亦能够提高学生们的想象力、逻辑思维、学习力和探索力。8、绘本能够培养学生的艺术欣赏力。英语绘本有丰富的插画，能带给学生充足的想象空间，能够引导学生去体验、感受事物的美妙。9、绘本能够提高学生的表演能力和表现欲望。教学实践中，（伊索寓言）的故事情节采用对

10、话形式呈现，非常合适让学生代入角色进行表演。教师们往往会通过两人对话、小组对话、上台表演等形式，引导学生将故事情节表演出来。不少采用（伊索寓言）教学的学校，也都会不定期开展英语绘本戏剧表演比赛，来进一步激发学生们的表演潜力!10、更有效地提高学生的英语白话和听力能力随着英语教学方法的改良和教学水平的提高，英语的考察要求也越来越高。近几年，全国各地区都在逐步推进英语白话人机对话考试，并大幅增加中高考英语科目白话和听力的分数。在这样的背景下，英语绘本教学方法有其独特的优势，它将对话和角色扮演融入到教学课堂中，让每一位学生潜移默化地进行足够多的听力和白话训练。小学英语绘本由于其所具有的趣味性、生活性、交际性等特点，可成为实现从学生的学习兴趣、生活经历、认知水平出发来倡导体验、实践、介入、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。关于英语绘本教学方法绘本通过故事、画面和语言三方面的完美结合，能有效培养学生的语言综合能力，以及跨文化交际的素养能力。提高小学生英语语言学习效率的途径，首先要有足够的且有趣语言材料的大进，而英语绘本由于其所具备的趣味性、生活化、知识再现率推荐度：