对外汉语教学法(讲稿).docx

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1、对外汉语教学法(讲稿)对外汉语教学法金海蒂人文与国际教育沟通学院第一章你最担忧的课堂状况有哪些？【实战问题】你最担忧碰到下列哪种情况？你觉得碰到下述情况时该怎样应对？A.缺少必备的教学用具。B.学生的汉语水平远远低于/高于事先准备的教学内容。C.教室的环境不合适施行准备好的教学方案。D.班里来了很多不在名单上的学生。E.其他【观点碰撞】1.学生水平与教学计划不一致怎么办？朱勇：B确实比拟费事，所以备学生很重要。但是有时候又没法备学生的水平比方孔子学院的班级。因而第一节课的安排很重要，不一定要安排过多课本的内容，也许能够考虑相互介绍或者做一些热身游戏。范红娟：在对教学环境不熟悉的情况下，我一般会

2、准备两套方案，最保守的对教学环境没有什么要求的方案和正常情况下的方案。但是教学前还是应该去了解一下教学环境。所以AC都能够避免，E对我来讲也不是问题。但是C让我有点担忧。车溪：B这种情况往往发生在第一次上课的时候。假如发现学生实际水平大大高于本人的估计，建议老师能够对现有教学材料“深挖。假如学生水平不高，但教材比拟难，这时老师就要注意控制速度，降低词汇水平，多用短句，多重复，辅助以必要的肢体语言，帮助学生理解教材内容。并且能够提示学生，由于是第一次上课，所以有些听不懂是正常的。2.淡定面对各种老师环境方杰：面对这个问题，首先要做到的就是要保持冷静，尽管心里着急也不能让学生看出来，要淡定并保持微

3、笑。假如不能继续教学，但是一定不能让学生离开，要把学生都安排在教室里，能够一边联络相关人员，告知情况，请求帮助，一边安排学生做一些与语言练习有关的游戏，如接龙。3.总体经历和对策朱勇：经历很重要，需要相当长的时间积累才行。但对新手老师来讲，通过浏览（国际汉语教学案例与分析）等一线老师的真实案例，也许能够给本人增加一些别人的经历，实际碰到类似的问题时，能够凭借这些浏览经历和心里预知更快地解决这些问题。方杰：以上这些问题，都是对老师应变能力的考验。多媒体和教具都是教学辅助手段，不能过分依靠。在上第一节课之前，要对本人的教案都要有备案，灵敏机智地应对。【理论广角】数字化对外汉语教学的资源建设就是指硬

4、件、软件、人件与潜件等“四件的建设徐娟2020。徐娟2020指出，“四件建设中容易陷入三大误区。1重视硬件，轻视软件。2对人件缺乏观念更新与政策保障。3忽视潜件建设。【延伸浏览】1.徐娟,宋继华.对外汉语老师信息素养的内涵、评价体系与培养.国际汉语教学动态与研究,2006(1).2.徐娟.论数字化对外汉语教学的硬件、软件、人件与潜件,当代教育技术20202.3.Damiani,V.B.(2020).Crisispreventionandinterventionintheclassroom:Whatteachersshouldknow(2ndEd.)RowmanandLittleFieldPub

5、lishers.4.Garrett,N.(2020).Computer-AssistedLanguageLearningTrendsandIssuesRevisited:IntegratingInnovation.TheModernLanguageJournal,93(S1),719-740.5.Huang,G.&Xia,J.(2021).ReflectionsupontheClassroomCrisisofCollegeEnglishandaProposalonthesolutions.ForeignLanguageLearningTheoryandPractice.03,19-22,77,

6、96.6.Jager,S.,Nerbonne,J.,&vanEssenA.(2021).LanguageTeachingandLanguageTechnology.Routledge.第二章教学设备碰到故障怎么办？【实战问题】你课前精心准备了PPT，可第一节课设备就出了故障，不能播放声音。声音在你的演示中非常重要，这时你会怎么做？为什么？A.放弃播放PPT，用别的教学方案。B.继续使用PPT，声音部分由老师自述。C.找人协助维修，直到声音能够播放。D.其他【观点碰撞】1.多媒体设备罢工怎么办？车溪：假如这节课多媒体是关键，我会找设备维护人员维修，但此时一定要让学生有事情做，比方预习或朗读课文。

7、假如多媒体可有可无，我就用传统的教学方法，学生看惯了PPT，偶然一节课全部板书，效果可能会更好。王波：一般会提早特别钟进教室把设备准备好，假如设备出问题，条件允许的话换教室，条件不允许的话会使用提早打印好的讲义，所以不会有太大影响。方杰：我最担忧多媒体设备出问题，由于这个是老师本人很难控制的。建议老师应保存好相关工作人员的手机号码，以便发生问题能及时联络。此外假如有条件，建议老师把本人的PPT或者讲义打印出来，随身携带一份。一旦碰到设备出问题，还能继续上课。2.继续使用PPT，老师配音鞠慧：假如是播放故事性较强的大段视频，我选A；假如是播放歌曲，或有音效，我选B，只能本人“表演了。方杰：我会第

8、一时间先联络技术人员。在等待的时候，让学生先看画面，做配音练习。孙岩：假如教学内容顺序能够调整，我会先进行其它教学内容，课间请相关人员协助维修，或者将演示内容推延到下一次课。假如演示内容必须先进行，就选B，声音部分由老师自述。3.提早调试设备刘弘：假如是在PPT里面准备的带有故事的声音文件，估计连B都做不了。我感觉准备第一节课的时候，要考虑设备能否好用的问题。建议老师在正式上课前先到教室把多媒体设备调试一下。【理论广角】根据郑艳群2020：22-23，设计和使用多媒体课件辅助教学，需要注意下面五个方面：1.内容的规范性与完好性。2.体现辅助性与真实性。3.处理重点和难点内容的有效性。4.版面设

9、计的科学性。5.人机交互界面的简易性。【延伸浏览】1.郑艳群.对外汉语计算机辅助教学的理论研究.商务印书馆，2006.2.郑艳群.汉语多媒体教学课件设计.北京语言大学出版社，2020.3.网站：中文教学当代化学会:/doczj/doc/87c8cf5ea9114431b90d6c85ec3a87c241288a58.4.网站：科技与中文教学:/doczj/doc/87c8cf5ea9114431b90d6c85ec3a87c241288a58.5.Blake,R.J.(2021).BraveNewDigitalClassroom:TechnologyandForeignLanguageLear

10、ning(2ndEd.).GeorgetownUniversityPress.6.Chapelle,C.A.(2020).Therelationshipbetweensecondlanguageacquisitiontheoryandcomputer-assistedlanguagelearning.TheModernLanguageJournal,93(S1),741-753.第三章怎样设计备课的环节？【实战问题】根据你本人对教学的理解，将下列备课的必要环节根据重要性进行排列，并讲讲除此之外备课时还需要考虑哪些方面。另外，请比照一下个人备课和集体备课各有哪些优缺点，讲讲你更喜欢/合适哪种备课

11、方式。A.确定教学重点、难点B.分析教材与教学内容C.了解学生情况D.进行板书设计E.确定教学方法F.确定教学目的G.准备教学设备与教具【观点碰撞】1.先“备学生宋海燕：CBFAEGD。了解学生当前水安然平静学习需求，分析教材功能主题，根据学生情况确定在当前主题下合适学生的教学目的，找到最合适学生特点和当前主题的教学方法，准备好配合教学方法的设备与教具。张京京：CBAFEGD，其中AF并列第2。对我来讲，“备学生永远比“备教材更重要。第一次课一定要尽可能地了解学生，除了要尽量探明学生的汉语水平外，所涉及的教学活动还应该能对老师考察学生的学习、认知风格有所帮助。车溪：CFBAEDG。备课先“备学

12、生，根据学生水安然平静情况确定教学目的。根据目的分析教材中教学内容，分析出其中的教学重点、难点，有针对性地设计教案，想清楚用什么教学方法学生学起来最有效。最后设计板书、准备教学设备与教具。2.先“备教材张晓明：我的答案：BCFAEDG。备课分为三部分：备教材、备学生、备教法。一般来讲，教材是学校已经规定好了的，先分析好教材与教学内容，再结合学生的情况确定好教学目的以及重难点，选择适宜的教学方法，设计好板书，最后准备教学所需要的设备以及教具。方杰：我选择BFACEGD。讲授一门课，首先应该了解教材，确定教学目的。然后确定教学重点和难点。再根据学生的详细情况及教学点来确定教学方法。所谓教无定法，不

13、同课型、不同学生背景采用方法也有所不同。最后再准备教学设备与教具、设计板书。迟晓雪：我以为排序结果应该是BCAFEDG。由于教学一般都是以教材为基础，首先要分析教材与教学内容，教学以学生为主体，所以一定要根据学生的详细情况确定重点难点，然后确定教学目的，再找到最合适的方法与详细操作步骤。3.个人备课与集体备课张京京：广义的集体备课，除了课前的备新课，还应包括课后集体总结和研讨，阶段性的老师沟通等。狭义的，仅从备新课层面来讲。就我目前的经历，个人备课和集体备课“六四开比拟适宜，平行班教师们要集体备课，同一个班级不同技能课程的教师也应该集体备课。朱勇：新手老师往往能够从集体备课中获益良多，即便是在

14、没有专家老师、熟手老师而只要几个新手老师的情况下。方杰：平行班的教学一定要有集体备课，一能够约定教学进度，统一教学重点和难点，二能够共享教学经历，扬长避短。老师个人可根据本班学生的详细情况和特点，再去彰显个性，采用合适学生的教学方法。孙岩：集体备课确实能给新手老师很多帮助，但是集体备课往往也会有费时、效率低的现象。为避免这些消极现象，每个教师要提早考虑，备课时最好有一个牵头组织的教师，保证讨论时不跑题、不偏离重点。【理论广角】详细的备课经过，包括下面三方面：第一，备教材：1钻研教学大纲、词汇等级大纲等等，了解教学时间、教学目的，以及老师需了解甲乙级词有哪些等等。2通读教材，把握教材的编写思路。

15、3精读教材，备课时注意照顾前后课文间的联络。第二，备学生：根据学生的实际情况确定教学的重点与难点。第三，备方法：要请教师根据教学环节选取适宜的教学方式。【延伸浏览】1.刘智伟.试论汉语作为第二语言教学集体备课方式.语言文字应用，2006S2.2.杨惠元.课堂教学理论与实践第五章.北京语言大学出版社，2007.3.李雅芬.集体备课的颈瓶与突破策略.教育理论与实践，202017.4.刘弘.国际汉语教学职前老师教学设计能力初探，（汉语国际教育人才培养现状与对策），北京语言大学出版社，2021.5.Haynes,A.(2020).TheCompleteGuidetoLessonPlanningandP

16、reparation.Continuum.6.John,P.D.(2006).Lessonplanningandthestudentteacher:Rethinkingthedominantmodel.JournalofCurriculumStudies,38(4),483-498.第四章教案详略有讲究【实战问题】下面内容分别来自两位新手老师的教案，你觉得哪份教案对教学的实际指导意义更大，讲讲你的理由。1.词汇读练20分钟1让学生自行把P101的词汇看一遍，主要是默读熟悉音形义，然后老师领读词汇。2重点语法温习来/去/在：XX来这儿/去那儿/来Alice这儿/去Roberto那儿/在Rober

17、to那儿学生现场表演在、有：我们在哪儿？我们在教室。/教室里有什么？教室里有学生、教师。/我有英汉词典汉语书、手机。你有吗？我也有英汉词典。2.对话读练20分钟14人一组分角色朗读对话并展示。2发问题小纸条让学生提问，集体回答。安娜有（意汉词典）吗？/保罗有没有（意汉词典）？/小雨在哪儿？/小雨也没有（意汉词典），对吗？/马可用（英汉词典）吗？/小雨的（英汉词典）在哪儿？/马可晚上有事儿吗？哪儿肯定有（意汉词典）？34人一组，尝试不看课本再次练习对话。1.词汇练习P101的词汇朗读练习。集体读、个人读、小组读、男女生分读。2.对话练习老师带读。3人一起朗读对话，然后展示。回答老师提问。完成P1

18、23的完成对话题。【观点碰撞】朱勇：由于是新手老师，我觉得还是第一种教案更妥当一些。一般而言，新手老师的教学经历缺乏，需要具体的教案来帮助本人把握教学节拍，帮助本人把握教学的重点难点，帮助本人及时给出适宜的例句。经历很少的老师有必要把教学目的、教学难点、时间分配等内容都填充进去。丰富的教案能够成为他的导航仪步骤清楚，能够成为他的百宝箱例句丰富，能够成为他的定海神针教案有料，怎么都不怕。张京京：教案2过于简单，教案1则有可能导致上课时频繁看教案，或者固然“脱稿，但潜意识下仍然过于拘泥于既有流程而缺乏随机应变。孙岩：新手老师通过备具体教案能够熟悉授课内容，加强自自信心。但是过于具体的教案往往不便于

19、在课堂上使用。作为新手老师，我习惯于课前写出详案，同时做一份简单的备忘录供课上参考，或者在详案上明确标出基本流程。有细节，有线索，教案才更实用。【理论广角】教案的内容一般包括：课型、使用教材、教学对象、课文题目、教学内容、目的要求、教学重点和难点、教学方法、教学时间、教具准备、教学环节、板书设计等。设计教案一般有两种形式：具体教案和扼要教案杨惠元2007。具体教案是老师把在课堂上本人的活动和学生的活动，把全部的指令和讲练的方法，把补充的例句和材料等等，全都写出来。扼要教案是把课堂活动提纲挈领地写出来，把重点、难点、容易忘记的内容和补充的材料写出来，以便在课堂上提示本人。【延伸浏览】1.崔希亮.

20、对外汉语综合课优秀教案集.北京语言大学出版社，2020.2.刘弘.国际汉语新老师入职必修十课第二课“怎样备课，商务印书馆，2021.3.杨惠元.课堂教学理论与实践第五章.北京语言大学出版社，2007.4.张和生，马燕华.对外汉语教学示范教案.北京师范大学出版社，2020.5.Marsland,B.(2020).LessonsfromNothing:Activitiesforlanguageteachingwithlimitedtimeandresources.CambridgeUniversityPress.6.Tomlinson,C.A.,McTigheJ.(2006).Integratin

21、gDifferentiatedInstructionandUnderstandingbyDesign.AssociationforSupervisionandCurriculumDevelopment.第五章沟通从“心开场【实战问题】假如你接手了其他教师的班级，很可能会有出现师生之间的磨合挫折，你会怎样面对？A.主动联络和请教原来的教师，了解该班学生的情况，学习教学方法和管理经历。B.跟学生多聊天，了解学生的基本情况、学习偏好等。C.深化学生内部，跟个别学生交朋友，从学生当中了解班级情况。D.注意上课内容、方式的趣味性，让学生感到上课的乐趣。E.注意个人形象、行为等，通过个人魅力“征服学生。F

22、.其他【观点碰撞】王波：“接课对教师来讲是一个挑战，由于学生会时刻对前后两任老师进行比拟。为了保持课程延续性，向以前的教师了解一下该班学生的情况和教学方法是有必要的，但是更重要的是快速建立师生之间的信任。朱勇：假如学生质疑，能够适当了解前任老师的教法，十分好的地方能够借鉴，但不能由于学生的“习惯而完全放弃自己。好的老师必然有本人的特点和教学风格。方杰：要想让学生顺利地接受你，课前一定要向前任老师了解每一位学生的情况和特点，把班里的情况搞清楚，做到“知彼知己，百战不殆。另外，一定要认真准备第一节课，第一印象非常重要，要充分展示本人的魅力。孙岩：接手一个新的班级后，我会十分注意给学生留下积极的第一

23、印象。所谓的第一印象既包括教师的个人魅力，也包括教师的专业能力，而且后者往往更重要。假如教师能够通过几个“回合让学生体会到学习的成就感，就能初步博得学生的“另眼相看。【理论广角】在代课前，老师最好问本人这样一些问题田艳2020：255：1学生都叫什么名字？2学生已经学习和把握了什么？3学生还需要学习和把握什么？4班级的情况怎么样？学生们的学习积极性怎样？5原来的老师在上一节课上做了什么？6原来的老师使用了什么样的教学方法？7教材有什么特点？教学进度怎样确定？【延伸浏览】1.亓华、仝昕昕.初级汉语教学“百分老师研究.“国际汉语教学理念与形式创新国际学术研讨会第七届对外汉语教学国际研讨会论文摘要集

24、，2020.2.田艳.国际汉语课堂教学研究：课堂组织与设计第三章、第十一章.中央民族大学出版社，2020.3.肖北方主编.教育学第六章.北京出版社，2020.4.Hargreaves,A.(2000).Mixedemotions:Teachersperceptionsoftheirinteractionswithstudents.TeachingandTeacherEducation,16(8),811-826.5.JulesWinchester.ThePotentialImpactoftheTeacheronStudentIdentitiesintheClassroominanEnglish

25、LanguageTeachingContextJ.TESOLJournal,2021(4).第六章学生的名字很重要【实战问题】假如不懂学生的母语，学生的名字通常非常难记，会经常出现老师想不起学生叫什么或叫错学生名字的尴尬。这样的问题该怎样解决？【观点碰撞】1.让学生制作名牌放在桌子上鞠慧：我觉得让学生制作名牌摆在桌子上会比拟有效果，尤其是老师在同时要教几个班的情况下。在微信上，北京语言大学闻亭教师也共享过一个好办法，就是课间拍摄一张学生的“全家福，再结合照片进行记忆。蒋楠：我的做法是给学生起中文名字，并让他们制作名牌。“姓就从他们母语名字中找相近的，音译过来不选择生僻的中文姓氏，“名会选择一些

26、有意义的字或词学生会问他的中文名字的意思，总之一定要地道。张京京：做名牌是必要的活动，学生们会很认真。假如给他们提供颜色笔，供摆放的照片夹之类的东西，他们会愈加认真。写好后，最初的一两周课他们都会摆在桌子上甚至随身带着。假如是已经工作的成年学生，还能够书写制作简单的名片，顺便练习交换名片，作自己介绍。这个初次书写汉字的经过和写好的名牌应该照下来或者拍摄下来，对肖像权很在意的学生就只拍名牌，师生们都会非常珍惜。2.给学生起中文名字方杰：这种尴尬我是不会碰到的，由于给外国学生上第一节课的时候，我会给每位学生都起个中文名字，作为见面礼给他们，假如他们已经有中文名字了，那就再好不过了。我起名字有两个原

27、则：一是根据他们母语的读音，找汉语的谐音并且有意义的汉字；二是要征求学生的意见，询问他们希望本人的名字要呈现的含义。假如能把二者结合起来就更好了。3.不应有“姓名记忆困难症车溪：接手新学生时教师一定要花一些时间和功夫快速记住学生名字，由于这是一个建立良好关系的最佳时期，由于学生听到教师在短时期内记住本人的名字会很开心对教师的好感和认同感也会急剧上升。第二点是假如不小心叫错了学生的名字一定要态度诚恳地和学生道歉并讲明情况以得到他们的理解，不要觉得无所谓或想当然地以为学生应该理解。换位考虑一下，假如别人叫错了我们的名字还一副无所谓的态度，我们心里也会觉得别扭吧。4.其他方式车溪：一是联想法：把他们

28、的名字和样貌或性格特征联络起来。二是位置法：新加坡中学生基本有固定座位，我会画一个座位图然后把他们的名字标注在相应的地方。我觉得让学生制作名牌的方法比拟费事，给他们发便签纸把名字写下来贴身上就好。【理论广角】对外汉语老师需要注意的细节还有很多，例如：1.仪容仪表方面：我能够穿什么？应该如何穿？能够化装吗？怎样佩戴首饰和配饰？2.跨文化交际方面：与不同国家的人们交往，要注意哪些有关禁忌的问题？跟外国学生一起外出用餐谁付钱？教师和学生之间赠送礼物要注意哪些礼俗？【延伸浏览】1.曹永浩.教育藏于细节.人民教育，2020Z2.2.李慧军.名师最有效的赏识教育细节.西南师范大学出版社，2020.3.王添

29、淼.对外汉语教学中老师体态语的运用.汉语学习，20206.4.Rice,J.K.(2003).Teacherquality:Understandingtheeffectivenessofteacherattributes.EconomicPolicyInstitute.5.Corben,H.,Thomson,K.(2001).Whatmakesagreatteacher?AttributesofexcellenceinVET.DepartmentofEducationandTraining.6.Goldhaber,D.(2002).TheMysteryofGoodTeaching.Educat

30、ionNext.1-7.第七章怎样上好零起点班的第一课【实战问题】给零起点的学生上第一节汉语课，能够根据哪些思路设计课堂教学？A.教学生几句日常用语，知足学生的“新鲜感和“成就感。B.让学生认识一些重要的中国元素，激发学生了解中国的兴趣。C.展示几个有趣、好学的象形字，让学生体会汉字的魅力。D.假如班级人数较少，现场教会他们用拼音或汉字书写名字，让学生制作名片，进行交换和问好。E.其他【观点碰撞】1.选择A、D的观点最多孙岩：假如是儿童汉语课，经常使用A和B，比方让学生看看中国在哪里，中国的国旗、地图等；假如是成人汉语课，则经常使用A、C、D等。总之，拉近学生跟中国、跟汉语的距离，激发学习兴趣

31、是第一节课的主要目的。王波：选择A和D。成年人的学习目的很明确，语言教学应该着力于语言要素和语言技能方面，其他要素视情况而定，不可喧宾夺主。鲍思冶：我的教学顺序会根据学生的情况进行调整，但不管怎么变，第一节课的目的都是激发学生对中文的兴趣，并且要让他们在第一节课学会一些能够向同学和朋友夸耀的汉语。教师也应在第一节课上了解学生学习的汉语水平、学习动机、学习方式等。2.其他观点朱勇：教学对象不同，设计方法应该有所差异。我以为关键点是让他们有成就感、新鲜感，激发他们的学习兴趣。教学手段能够用实物，比方用毛笔写字、画画，用民乐器演奏，当场剪纸剪出汉字等等，还能够用视频，比方北京奥运宣传片。几个选项应该

32、都有使用的时机。苏磊鑫：我的惯常做法是先教声调，然后教几句下课马上就能够用到的常用语，以便让学生很快获得学习汉语的成就感。【理论广角】根据张燕2020的研究，非目的语环境中成人学生零起点班第一堂课的特点是：1教学环节的“松懈性。2教学内容的“语音性。3师生角色的“互补性。4教学方法的“多样性。而非目的语环境中成人零起点班第一堂课的教学则有下面特点：1教学内容声调为主，课堂常用语为辅。2教学环节文化导入，自己介绍，声调教学，课堂用语练习。3教学方法师生互动，图片展示，中英比照，角色表演。针对零起点学生我们有哪些对策呢？赵顺国1993针对零起点教学难点提出了一些对策，主要有：1少量借助外语。2步步

33、铺垫，使每一教学环节都是前面的自然发展，让学生通过老师精心设计的教学环节来领悟和把握各项教学内容，而不是靠抽象的“讲解来实现。3形象化。包括下面几种方式：图片、实物教学。精心设计板书。利用体态语。【延伸浏览】1.黄均凤，程乐乐.零起点班第一堂汉语课老师的语言形式.云南师范大学学报，20043.2.张燕.论零起点第一堂汉语课的特点及教学以美国某科技大学成人零起点班为个案研究.当代语文语言研究版，20203.3.赵顺国.零起点汉语教学的难点透视及对策.中国人民大学学报，19934.4.Yoshida,R.(2021).Learnersself-conceptanduseofthetargetlan

34、guageinforeignlanguageclassrooms.System,41(4),935-951.5.Trofimovich,P.,Lightbown,P.M.,Halter,R.(2021).Arecertaintypesofinstructionbetterforcertainlearners?System,41(4),914-922.第八章给学生起一个适宜的中文名字【实战问题】下面是一份学生的名单，看看这位教师起的中文名字怎么样？【观点碰撞】1.选出好名字并评价朱勇：我觉得“尚古德比“尚钴德好，由于“古是常用字，而且“尚古德连起来能够意会为“崇尚古人的贤德；另外“毛吉鸣比“毛吉

35、好，把“mell发出来，三个字的名字也更常见。车晓雪：我觉得能够把学生本名里的姓考虑进来，顺便让他们对中国的姓氏文化有所感悟，比方艾琳那个，可以以叫做马艾琳，马里奥那个能够叫做巴马睿，“巴这个姓氏还是个多民族姓氏，汉族、蒙古族、满族、回族等14个民族都有巴姓。2.名字中的汉字该难还是该易？朱海丰：其实这些名字都很好，而且有的汉字很难写，正好能够给学生学汉字的动力。朱勇：我倒不同意用难写的字当名字，还是简单的好一些，让她他更早地拥有成就感。朱海丰：确实，太难的字反而不利于学习。我的意思是对于初学者，尤其是欧美人，例子中的汉字有些已经够他们练习好一阵子了。性别，性格，意义和汉字难易度都应该是给学生

36、起名字时候考虑的因素。3.老师为学生起中文名的责任和方法张京京：起名这个事，第一任汉语老师责任重大。一些建议：1给零起点学生起常用字的名字；2尽量取发音与其本名比拟接近的，学生有亲切感才爱用；3在上述两个前提下多项选择择一些字和含义的组合，给学生选择。隋桂滨：起名字假如能把意义和发音结合起来最好不过。当然，谐音等问题也要列入考虑的范围之中。中国人起名字往往只能在“名上下功夫，而外国人的选择会更大一些。能够鼓励他们自己选择，教师就负责“审一审。【理论广角】江新、郝丽霞2020对4名对外汉语老师的实践性知识进行了个案研究，为我们提供了四点启示：1要重视老师实践性知识的研究。2老师的教学录像及其刺激

37、性回忆报告的转写文本可作为老师培训课程的资料。3应注意培养老师关注学生的意识。4要重视建立老师的自自信心。【延伸浏览】1.陈向明.实践性知识:老师专业发展的知识基础.北京大学教育评论，20031.2.江新、郝丽霞.对外汉语老师实践性知识的个案研究.世界汉语教学，20203.3.江新、郝丽霞.新手和熟手对外汉语老师实践性知识的研究.语言教学与研究，20202.4.Akbari,R.,&Dadvand,B.(2021).Pedagogicalknowledgebase:Aconceptualframeworkforteacheradmission.System,42,12-22.5.ElizabethGatbonton.InvestigatingExperiencedESLTeachersPedagogicalKnowledge.TheModernLanguageJournal.Volume83,1999(1).