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1、专业临床医学论文专业临床医学论文转化医学是近年来兴起的医学研究新形式,旨在实现实验室基础理论研究与临床应用研究的双向转化,代表将来医学发展的方向。下面是学习啦我为大家整理的专业临床医学论文，供大家参考。专业临床医学论文篇一（临床医学专业口腔科学教学体会研究）摘要：在五年制临床医学教学中，口腔科学作为其重要的有机组成部分，是一门具有较强实践性与特殊性的必修课。但在实际教学中存在很多缺乏之处，如教学方法陈旧、学生学习积极性不高、专业知识与现实生活相脱节等问题。笔者结合本身教学经历，从教学常见的问题入手，以教学方法探索及老师队伍建设两个方面进行分析，以期对今后的教学工作有所裨益。关键词：临床医学;口

2、腔;教学体会口腔作为人体重要的组织器官，对人体的健康至为重要。一方面，口腔健康与否对人体的整体健康有着极大影响;另一方面，以口腔症状为突破口，根据口腔所表现出的症状可检测、反映人体其他部位的健康状况。可在实际中，由于没有将口腔科学作为临床医生执业考试的内容，造成学校及学生对这门课程的忽视。学校压缩了口腔教学的课时安排。学生则表现为不重视、不喜欢这门课程。因而，这门课程的教学需要在在有限的教学时间内，以优质的教学质量、高效的教学方法，激发出学生的学习热情，到达让学生全面把握口腔内科学及口腔颌面外科学的教学目的。1教学实践中所遇见的问题1.1学生方面的问题在实际教学中，老师作为引路人，学生是学习的

3、主体。假如学生的学习积极性不高，那么老师的教学工作也就很难获得理想的成效。学生学习积极性不高的原因有下面几点。首先，思想认识不够。大部分学生以为毕业后并不从事口腔方面的工作，因而忽视这门课程的学习。上课玩手机、睡觉的比比皆是，课堂纪律严重松散。面对这种情况，一方面打击了老师教学的热情;另一方面，也影响到了一些同学的学习热情。十分对于大班授课，这种情况尤其显著。其次，学习困难大。客观来讲，由于教学课时比拟少，而课程的知识量又很大，这导致学生很难在上课时很难有良好的收获。要在20个课时内完成口腔专业两年内的教学内容，学生确实很把握那些繁多且抽象的知识点。1.2教学形式僵化问题优质的教学形式产生优质

4、的教学效果。笔者以为，单调僵硬的教学形式也是严重阻碍口腔教学的一大因素。表现为下面几点。首先是教学方法陈旧，比方照本宣科式的教学方式。这类教学方法早已不早适应当前的教学形式。这种教学方法最大的弊端是缺乏反应信息，老师固然很努力的完成了教学任务，但却不了解学生的接受情况。学生在跟不上老师节拍后，自然而然也就不想再继续听课。也即是讲，缺乏沟通互动的教学形式是低效而僵硬的。其次，在教学工作中，无目的的教学方法也是不科学的。笔者以为的无目的是指根据书本顺序教学，没有根据一个个详细的问题而进行展开、研究进而解决的教学方法。这种教学方法也很难获得理想的教学效果。2教学形式探索2.1加强思想认识随着社会的进

5、步，医学形式的改革。口腔医学在整个医学体系中，所占有的地位越来越重要，社会及国家给予口腔医学的重视也越来越多。针对学生对于这门课程重要性认识不够，老师及学校应加大对于口腔课程重要性及必要性的宣传，让学生从思想上重视这门课程的学习。思想是行动的源泉，只要学生根本上的重视口腔医学，才能顺利的展开以后的教学工作。2.2借鉴PBL教学法PBL教学法，也即是问题为基础的学习的教学方法。详细表现为以问题为讨论、研究的主体，老师辅以教学方法，学生互相讨论解决问题。这种教学方法具有很多好处。首先，学生针对详细的问题研究。将抽象复杂的理论知识变成实实在在的客观问题，可激发出学生的求知欲，学习热情也就点燃了。如在

6、牙体牙髓常见病这一节中，我们设计的问题是：俗话讲牙痛不是病，痛时真要命。试问不同的主诉与牙体牙髓病的发展、诊断、鉴别诊断及治疗有何意义针对病例。以详细问题激发学生对所学内容的兴趣。最后，应根据实际情况作出相应的变化、调整。我们的教学内容是以完成教学大纲为基础，所以在详细教学工作中，不能完全根据国外的PBL教学方法，这与我们的实际情况不相符合。2.3应用互动教学法笔者以为，师生互动远比老师独角戏教学更具有效果。首先，亲其师，而信其道。教学经过中师生互动，一方面活跃了课堂气氛，使学生在轻松的学习环境中学到了知识;另一方面也增进了学生与老师之间的感情，学生喜欢教师，也就更愿意学习这门课程。其次，能够

7、互相讨论学习。讨论是学习进步的一大积极因素，集体考虑扬长避短的学习方法远比闭门造车更高效、科学。在详细教学工作中，可采用问答式与讨论式两种互动方式进行教学。比方对于理论知识的把握，老师能够在课堂上对学生进行提问-回答的互动，这样能全面、方便的了解学生对理论知识的把握情况。而对于新学习的知识如临床典型病例等，老师可让学生分组讨论、研究，然后在老师的指导下针对问题回答问题，老师就在活跃的课堂气氛中完成了教学工作。2.4加强老师队伍建设老师是教学工作中重要的组成部分，老师的教学效果很大程度上决定了整个教学工作的质量。因而，提高老师队伍建设，加强老师教学效果，是提高教学质量的重要方法。加强老师队伍建设

8、可从下面两方面入手。首先，业务学习制度。详细表现为老师除了认真备课外，还要仔细研究教学内容。将教学内容分门别类，哪些知识点学生能够自学完成，哪些知识点应具体讲解。针对性教学能起到事半功倍的作用。其次，以科研促进教学。详细表现为不断学习、跟进前沿的学科动态，以最新的学术知识更新教学中的某些内容;还应该鼓励老师参加各种学术讨论活动，积累、拓宽知识储量，更好的完成教学工作。总之，口腔教学因其特殊性与重要性，在教学工作会碰到很多问题。面对这些问题，需要老师在教学工作中不断积累教学经历，不断创新、调整教学方法;不断提高老师业务能力及拓宽知识储量，才能优质的完成教学工作。参考文献 1刘文书，吴学礼，伦志军

9、.提高临床医学生的口腔科学教学质量的讨论J.吉林医学，2006，27(1)：68-69 2张莉，温秀杰，岳玲，等.临床医学本科生口腔实习教学J.当兵的人医院管理杂志，2020，15(3)：265，270 3邓卫红，唐伟，于淑梅，等.临床医学专业见习内容及方法的改革J.医学教育探索，2007，6(7)：640-642专业临床医学论文篇二（急诊医学教学形式改革）摘要：急诊医学教学质量对于人民的健康保障而言至关重要，所以，我们应该尽可能提高急诊教学的水平。总结了我院急诊科20多年的教学实践工作经历，讨论了急诊医学教学的独特形式，进而提出急诊医学的教学形式应从下面几个方面进行改革：急诊医学教学形式应以

10、症状体征为中心进行教学;降阶梯思维形式应该贯穿在急诊医学教学之中;应该在急诊医学教学中加强医学生的人文素质教育;急诊医学教学中应引进及推广PBL教学方法。关键词：教学形式;降阶梯思维;人文精神随着我国人民生活水平的提高，人民群众对于生命健康的需求远远超出了我国医学的发展水平，而作为守卫人民生命健康第一条防线急诊科则成为整个工作的重中之重1。目前，我国大多数急诊医师都是由所在医院的其他科室的医师临时组成，缺乏专业性和系统性的培训教育2。因而，急诊专业医师的培养已经迫在眉睫，就此，现将我们科在20多年带教中所积累的经历总结共享。1急诊医学疾病谱的特殊性与教学形式的辩证关系1.1急诊科的教学应该是以

11、症状体征为中心的教学其他专业科室的疾病谱是根据人体系统进行划分，在各个专科进一步明确诊断，进而给予专业的治疗。所以其它专业科室的教学形式较为传统，是根据某种明确的疾病为纲要，展开相关的局部解剖学回首、分析其病理生理变化、总结临床症状和体征变化，再进行鉴别诊断以确诊，最后给出明确的治疗方案。然而，急诊科的疾病往往具有：发病急、病情重、发展快、诊断及系统划分不明确、同时有多种不同程度的合并症等特点，可在短时间内致残或致死，没有足够的时间让急诊医生明确所有的诊断后再制定治疗方案3。为此，应该以症状体征为中心，维持病人生命体征平稳，在展开救治的同时进一步明确诊断。因而，为了知足急诊工作的需要，急诊教学

12、必须放弃传统的教学形式，切合急疹疾病谱的特殊性，建立合理的急诊教学形式。作者在急诊教学中以症状体征为中心，根据病人的危急程度分级，需要急救的先根据急救流程进行抢救及生命支持，相对稳定的可根据症状体征进行临床途径的排查、诊断以及鉴别诊断，急诊科的教学形式主要是各种急救流程的标准化，教学结合各种症状体征的临床途径教学4。比方，对于呼吸心跳停止的患者，首先不是明确此患者的诊断系肺梗还是心律失常，而是果断启动EMSS，进行心肺脑复苏，拯救患者的生命，在此基础之上才有可能进一步明确患者的基础病，因而，急救流程的教学对于急诊专业医生尤为重要;而对于急腹症的患者，可根据腹痛这一症状的部位及其性质，结合查体的

13、阳性体征，进行排查、诊断及鉴别诊断，所以，急腹症的教学不同于阑尾炎、空腔脏器穿孔以及胆囊炎等疾病的教学，应该是成熟的急腹症临床途径的教学。1.2降阶梯思维形式贯穿于急诊教学之中急诊病人中很多一样的症状和体征既能够是轻症，可以以是重症，可以能是病情迅速进展和发展缓和的疾病的共同表现5;所以在急诊临床工作中需要对某一表现首先考虑其严重情况的可能性，在排除严重情况后才能考虑其他较稍微的疾病2;而王佩燕教授在2007年提出了降阶梯思维形式在急诊工作中的应用在某种程度上解决了这一矛盾。例如，作者曾接诊到一位胸痛患者时，首先想到的是主动脉夹层、急性冠状动脉综合征、肺动脉梗塞等致死性疾病，这时需要通过血气分

14、析、心肌酶谱、肌钙蛋白测定、凝血功能检测、心动超声、CTA以及冠状动脉造影等快速检查进行排查，在排除这些常见致死性疾病后才能考虑肋间神经痛、带状疱疹及肋软骨炎等轻性疾病。由此可见，在急诊专业医师的培养中，降阶梯思维形式必须贯穿于整个教学经过之中6。2急诊教学中应该重视人文精神目前，我国医学教育还存在重专业技能、轻人文素质、只见病，不见人的问题，忽视对医学生的职业精神和医学人文素质的教育。而医学人文素质教育的缺失，使部分医务人员缺乏整体临床观念、医患沟通技巧，以及对病人的关爱等7-8。身与心是一体两面，躯体的疾病可带来患者的心理障碍以及患者家属的急躁心理，同时，心理障碍又可加重躯体疾病或严重干扰

15、躯体疾病的救治效果。医务人员人文素质低下，沟通技巧差，经常会诱发医患对抗，不利于医患关系的良性发展，不利于医疗的救治效果。只要懂得尊重别人才能博得别人的尊重，懂得平等待人才能获得良好的口碑。急诊科作为医院工作中医患矛盾冲突的重灾区，工作中频繁的医患纠纷已经使人们意识到医学人文素质教育在急诊医师培养中的重要作用，这要求我们在教学中重视人文素质教育9。3PBL教学形式在急诊教学中的应用PBL教学形式在国外医学院校已经普遍施行，已经成为国际上较流行的一种教学方法。而在我国因遭到教室、设备资金缺乏以及师资气力欠缺等因素的影响，尤其是与传统教学和学习观念、习惯的冲突，导致PBL教学形式的推广往往流于形式

16、，效果不佳。近年来，我国医学院校在PBL教学的试点中发现，矛盾冲突多、既严格又灵敏是急诊医学学科的固有特点，非常合适以问题为中心的PBL教学形式，更容易引发学员自主的学习兴趣，老师在把握教学主线的前提下给予辅助性的指导教学，PBL教学获得了明显优于传统教学的效果10。作者在教学中将院外急救分为现场急救、转运、以及途中救护几个环节，在各个环节针对性的提出问题，经过热烈的小组讨论，学员对于现场急救的检伤、协作、急救原则、急救技能、肢体固定、转运病人的措施等知识的学习兴趣明显高于传统教学，并能够深入理解和记忆这些急救技能的各种要点11。4结语综上所述，为了使急诊医学的教学水平与国际接轨，培养出合格的

17、急诊专业医生，我国医学院校的教学应该学习国外先进的教学方法，深化普及PBL教学形式的推广，重视学员医学人文素质的提高，运用降阶梯的思维形式，根据追表寻因法以症状体征为中心建立规范化急救流程和成熟临床路途径教学。参考文献： 1高烨，吴梦茹，梁欢，等.降阶梯思维在青年医师及进修医师急诊临床教学中的应用J.西北医学教育，2021，23(3)：535-536. 2肖敏，杨贤义，陈立东，等.急诊医学程序化目的教学形式研究J.西北医学教育，2020，16(1)：195-196. 3刘艳丽，陈永进，张旻，等.口腔医学本科生急诊临床实习教学形式探索J.西北医学教育，2021，20(6)：1259-61. 4谢

18、宗豹，陆秋琛.临床教育质量检测与实践教学体系架构J.中华医学教育探索杂志，2020，10(1)：90-93. 5项和平，李贺.案例教学法在急诊医学教学中的应用J.西北医学教育，2021，22(5)：985-987. 6周彤，李翠萍，郭瑞峰，等.急诊医学实践技能教学形式的建立及评价J.内蒙古医科大学学报，2021，10(36)：905-907. 7金伟，罗燕.急诊临床教学形式改革的研究与探索J.成都中医药大学学报(教育科学版)，2021，17：40-42. 8向强，刘明华，文亮.急诊医学临床教学的思路和形式讨论J.基础医学教育，2021，16(1)：50-52. 9李飞，成祥林，孙亚凌.症状-疾病-急救技能渐进式教学在急诊医学教学中的施行J.卫生职业教育，2021，22(33)：55-56. 10张正良，白郑海，许凤，等.PBL教学形式在口腔医学专业急诊医学临床见习中的应用J.西北医学教育，2021，23(3)：550-552. 11刘江华，郑晓文，雷卓青.浅谈双主互动教学形式在急诊医学教学中应用J.中国高等医学教育，2021，5：104-105.有关专业临床医学论文推荐：1.有关临床医学论文范文2.临床医学教学论文范文3.临床医学教育优秀论文范文4.浅谈临床医学教学毕业论文范文5.本科临床医学毕业论文范文6.有关临床医学毕业论文范文7.本科临床医学毕业论文