汉语言文学论文范文大全.docx

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1、汉语言文学论文范文大全汉语言文学作为目前高校重要的教学科目,采取传统的教学方法显然不能获得理想的效果,在素质教育改革的大背景下,汉语言文学教学必须与学生的综合素质培养严密结合起来。下面是学习啦我为大家整理的汉语言文学论文，供大家参考。汉语言文学论文范文一：教育创新汉语言文学论文一、汉语言文学教育发展中存在的问题汉语言文学教育发展与其他专业相比来讲，存在不少问题，尤其是创新性人才的缺失的问题为汉语言文学教育创新工作的发展带来一定难度。汉语言文学教育发展中存在的问题不仅影响汉语言文学教育的基础发展，还阻碍了汉语言文学教育创新工作的进行，急需整改。下面是对存在的问题进行概述。 (1)课程教育存在理念

2、理解不清的问题老师对汉语言教育创新理念缺乏深入理解和体会，存在对创新型的课程教育存在理念理解不清的现象，有大一部分教师不能准确的把握汉语言文学教育创新的方向与核心，因而对汉语言文学教育创新工作执行力并不是很高，我国各高校应不断深化课程改革，深化教育理念，促进汉语言文学教育创新工作有本质性的进展。 (2)课程构造安排不合理的问题课程构造安排不合理使得汉语言文学教育创新工作难以展开，所以，想要发展汉语言文学教育创新工作首先要科学合理地安排课程构造，建立健全汉语言文学教育的课程安排管理体系，实现课程优化安排，全面把握课程构造安排与创新工作的关系，提高课程安排为整体发展带来的效益，为开展汉语言文学教育

3、创新工作奠定基础。 (3)专业老师教学技能水平还有待提高汉语言文学教育创新工作的执行者与施行者便是老师，老师的教学技能水平的高低直接影响汉语言文学教育创新工作的效率。不少老师受传统的教育思维形式的束缚，教育思想较为落后，教学形式较为陈旧，教学策略较为单一，影响学生自主能动性的发挥，从一定程度上遏制了学生的创新思维的发展，所以，老师的教学技能水平的提高特别关键。二、汉语言文学教育发展的创新策略 (1)营造汉语言文学教育创新的气氛在汉语言文学教育创新工作的经过中，一个良好的汉语言文学教育创新的气氛特别重要。营造汉语言文学教育创新的气氛，便于将汉语言文学与创新融合在一起，有助于激发老师与学生的创新思

4、维，提高师生的创新能力。 (2)构建汉语言文学教育创新工作的平台构建汉语言文学教育创新工作的平台是发展汉语言文学教育创新工作的一项重要内容，该平台的建立，方便了教师与教师之间，教师与学生之间，学生与学生之间的沟通，促使独特新颖的想法的传播，大大调动了师生创新的介入性与积极性。 (3)加强汉语言文学教育创新的实践加强汉语言文学教育创新的实践是推进汉语言文学教育创新工作的有力措施之一。创新的意识与思维都需要通过实践来体现，我们要重视师生的创新实践，将理论与实践结合起来，加强汉语言文学教育创新工作的执行力。 (4)完善汉语言文学教育创新的基础建设汉语言文学教育创新的基础建设为汉语言文学教育创新工作提

5、供条件，科技与经济的发展为汉语言文学教育创新工作的开展注入新的气力，我们要加强汉语言文学教育创新的基础建设，加大硬件教学设施设备的投入，发展多媒体教学方式，提高课程的质量，为汉语言文学教育创新工作的发展奠定物质基础。三、总结创新，不仅是经济全球化对我国汉语言文学教育提出的更高要求，更是经济全球化为汉语言文学教育提供了新的思路方法。创新，一方面是教育行业发展的方式，另一方面则体现了一个国家一个民族的智慧与精神，从这个层面来讲，发展汉语言文学教育创新工作又有了更为深入的意义。通过本文对汉语言文学教育创新的分析研究，其重要性跃然纸上，我们要捉住经济全球化的机遇，将创新作为汉语言文学发展的重心进行改革

6、和实践，大力开展汉语言文学教育创新实践，建立健全汉语言文学教育创新体系，实现汉语言文学教育传统性与创新性的结合，将汉语言文学的文化魅力推向世界。汉语言文学论文范文二：汉语言文学核心能力培养分析一、以核心能力培养为主线，重构课程内容课程体系的建构立足于人才培养目的。以笔者所在成都信息工程学院为例，中文专业在实践教学方面的目的确定为：以培养学生综合素质、创新精神和实践能力为目的，强化全经过的实践教学，着力于实践教学的各个环节，注重课堂实践教学与课外实践活动的有机结合，使实践教学成为学生能力培养的根本途径。基本指导思想为高素质、强能力、显特长，构建具有专业特点、岗位要求和学校层级类型三维关联度的中文

7、专业学生核心能力体系。结合其定位的文化信息传播方向，核心能力表述为：合旨得体的言讲和写作能力、自若灵动的沟通与策划能力、持续发展的学习能力等。教学的重点围绕核心能力培养来展开：提炼汉语言文学核心课程的理论精华，提高学生的人文素养;突出专业方向课程、选修课程的实践内涵，加强学生的就业能力。详细而言，保留中文专业传统的专业基础课程，以确保专业课程体系的完好性凝炼核心课程，把握相应的理论精华;综合课程内容，合理取舍，构成语言类、文学类、写作类、应用传播类四大课程群，利用当代传媒的技术手段，鼓励学生合理利用这个载体学习、提高。首先，文学类课程内容注重名著解读的学理归纳，培养学生思的能力。将原来文学分阶

8、段授课的方式改为块状式讲解的课程，弱化史的完好性，以小讲、戏剧、诗歌、散文等文体形式发展为线索讲解，以考察文学本身发展规律为主，并辅以详细作家作品研究的系列选修课，重点培养学生艺术感悟、艺术欣赏和审美判定能力。其次，适应市场需求，优化语言类课程教学，强化学生语言表达能力的操练，培养学生讲的能力。以应用语言学内容为主，重视书面语言和口头语言交际能力的培养，使学生自己表达能力和倾听理解能力协调发展。第三，优化写作类课程内容，强化学生文字表述训练，培养学生写的能力。根据学生个性需求，提供相应的文学写作、日常应用写作、新闻写作等课程，加强与外部的联络，外聘著名作家、记者、编辑等开设专题讲座，负责学生课

9、外写作辅导，全面提升学生的写作能力，从本质上改变原有写作课侧重于理论的性质，使写作课的实践本质落到实处。第四，加强应用传播类内容的实验化，利用传媒技能实验室优势，强化学生办公、制作等操作实践，培养学生做的能力。二、分立教学层次，改变教、学态度和方法调适知识性、理论性课程与实践性课程的比例，注意课程设置与学生专业素质、专业能力培养之间的匹配，强化实践性课程的比重。中文专业的实践教学是一种设计性教学，其核心环节是设计有效的实训。实践教学体系由两个部分构成，一是课程内非独立实践环节;一是独立实践教学环节。通过大量包含实践教学环节的课程的开设，如计算机文化基础、多媒体技术与运用、动态网页制作、信息资源

10、检索与利用、应用写作等必修和选修课程，支撑文化信息传播的专业方向，并针对实践教学环节内容，编写出完好的教学大纲，设计出具体的实践教学内容与考察措施。这样就有助于强化学生基本专业能力，有利于提高其专业特质的显示度。独立实践教学环节分为实践环节必修课和实践环节选修课程，如社会调查、专业实习、学年论文、毕业实习和毕业论文等作为必修的专业实践课程，新闻采编实践、传播策划实践以及办公文秘实践等作为选修实践课程。每门实践课程通过时间安排、经过评价和综合考察措施的完好设计、确立实训主体并激发其内在动力进而到达实训目的。如实践必修课程社会调查，在学生第二学年结束后，利用两周时间进行实习。这样，不仅能够让学生提

11、早到社会中去锻炼，检验本人的学习效果，其更重要的意义还在于强化理论联络实际的能力，提高了职业技能。以上是显性计划里能反映出的并带有一定强迫性的课程设计，另外还鼓励所有教师进行课程实践性探索。如（中国古代文学）课程作为一门传统学科，在教学方法的运用上怎样处理好传统与创新的关系尤为重要。我们的任课教师进行了有益的尝试并获得成功：从传统的角度，要求学生多读、多背、多写，立足传统打基础的一个方面。从创新的角度，强调师生互动，努力激发学生的学习主动性和创新精神。(1)除了教师讲授之外，某些次要章节的内容布置给学生，由学生在课堂上主讲，教师补充。有些章节也直接安排学生自学，写出相应的学习提纲;(2)就重要

12、的教学内容，设置论题，布置辩论会，在课堂上由老师引导学生展开论辩;(3)布置某一专题的学习时，让学生到图书馆查阅资料，独立完成小论文;(4)利用成都丰富的人文历史资源，把课堂延伸至名胜古迹，如在讲李白和杜甫时，组织学生到江油太白堂和杜甫草堂，让学生感受传统历史文化。三、遵守结合原则，加强经过评价，构成职业能力1.理论教学和技能培训相结合。在专业基础课的教学经过中，始终贯穿能力培养这一主线，理论与实践相结合，以专业理论指导实践，在实践中加深对理论知识的理解，进一步推动理论的学习和创新思维的开发。当前社会的专业化分工越来越细，学生能否把握相应的职业技能，能否快速适应岗位需要，是用人单位在接收毕业生

13、时优先考虑的因素。因而，与社会职业技能鉴定接轨，鼓励学生在完成模块教学后衔接参加社会各种职业技能培训和技能考试、测试，获得社会公认的职业技能资格考试证书，不失为一条提高学生职业竞争力的有效手段。我们在教学中积极推行职业资格的培训，如普通话等级证、秘书证、老师资格证、广告从业资格证等。通过这些职业资格的培训，培养学生从业规范和良好的职业素质，使其在毕业后能够到达劳动准入制要求的相关技能等级，为本人顺利就业添砖加瓦。在此涉及到师资问题，从中文专业老师基本构成看,博士、硕士学位和教授、副教授职称老师居多,但多数只能纸上谈兵、坐而论道，由于本身缺乏实践，无法真正实现应用型人才培养目的。所以安排老师到实

14、习基地或指定单位兼职进行锻炼，培养双师型老师以弥补实践性环节的缺失是目前切实可行的做法。2.课内实践教学与课外实践相结合。一方面采用岗位模拟这一行之有效的实践方式，充分利用课堂、实验室和校内其他资源，如校园电视台、校报编辑部等，有针对性地进行指导，提高学生的基本技能。一方面开门办学，积极利用社会资源构成双方互利性的校外实习基地，集中开展实践实训，推动并完善人才培养方案。通过课外学分的设置和管理，把学生的个性和兴趣、学生综合素质和操作能力的提高、专业教学内容的深化和拓宽、社会发展人才类型需求相结合，在相对稳定的专业教学与不断发展变化的社会需求之间构造一定富有弹性的中介。这对学生走向社会、适应社会

15、，都具有不可忽视的意义。20世纪初，西班牙著名思想家奥尔特加曾经指出：大学不仅需要与科学进行长期的永久的接触，否则就要萎缩退化，而且需要和公共生活、历史事实以及现实环境保持接触。大学必须向其所处的时代的整个现实环境开放，必须投身于真正的生活，必须整个地融入外部环境。3.教学实践活动与学生社团活动相结合。能力只要在活动中才能体现出来，课内活动由于教学时数的限制，无法进行充裕的安排，因而与课内作有机联动的活动设计，然后通过课外活动来实现成为特别重要的实现途径。充分利用中文专业在校园文化建设中的优势作用，通过创办文学刊物，组织文学社、开展读书征文竞赛、演讲比赛、写作比赛、辩论赛、话剧表演等，在活动中

16、提高学生的各种能力。4.与老师科研项目相结合，培养学生初步科研意识。学生毕业论文和各种科技创新竞赛活动，选题均可源于专业老师承当的科研项目，通过师生间研讨式沟通，培养学生的创新能力和实践能力。5.正确进行能力评价，注重经过考核。评价既是一种压力或鼓励，又是一种反应环节，能够帮助学生从中获得积极的修正信息，自觉提升短缺的能力。能力评价方式走向多元化，不拘一格，通过书面的或口头的、常规与竞赛结合等等，评价的组织也改变单一形式，个体评价(师与生)、小组评价(老师小组、学生小组、师生混合小组)、评委评价(以比赛方式进行评价时)等等结合使用。根据中文专业学生核心能力培养指标，制定学生专业基本能力测评方案

17、。如秘书实务课程，任课老师选择几个岗位，描绘出岗位要求，组织其他专业老师构成招聘团，对学生进行分组模拟招聘演练，学生感觉如临现场。又如，我们考核学生的写作能力，采取制作手抄报的考核方式。学生自行设计、制作版面，组织材料时强调对原创性文章视数量多少和质量好坏进行奖励加分。这样一份小报既能够培养学生的版面设计能力、书写(打字)能力、审美能力、美术能力、材料遴选等能力，又因本人作品跻身期间具有某种发表的模拟，能够有效调动学生写作的积极性。学生小报制作完成后，老师在班上展出，学生自行评定分数，最后择其优者进行推广展示，产生良好的效果。今后，拟不断地通过课程跟踪、毕业生就业情况、社会用人单位需求变化等的系列分析、调研，完善中文专业的实践教学。汉语言文学论文范文大全