关于幼儿教育的优秀论文.docx
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1、关于幼儿教育的优秀论文关于幼儿教育的优秀论文改革开放之后,我国在幼儿教育事业上获得了非常大的进步,幼儿教育得到了一定的完善,尽可能的知足了适龄儿童的入园需求。下文是学习啦我为大家搜集整理的关于幼儿教育的优秀论文下载的内容,欢迎大家浏览参考!关于幼儿教育的优秀论文下载篇1浅谈幼儿教育中的歌谣式教学法摘要:歌谣式教学以多元智能理论和联合主义心理学为基础,将孩子日常生活中的学习知识穿插到歌谣中。这种教学方式能够帮助孩子理解和记忆所学内容,从中学习养成良好的习惯、学会与同伴合作,并提高语言沟通能力。关键词:歌谣式教学不同于以往的简单的唱儿歌,而是全部由芭学园教师本人填词作曲,将孩子日常生活中的学习知识
2、穿插到歌谣中,以歌谣歌唱的形式来表达出来,构成一种共鸣的教学经过。使用歌谣教学既能使孩子通过歌谣来感受汉语特有的韵律,又能使孩子通过歌谣记住所学的知识。一、歌谣式教学的理论根据 (一)多元智能理论人类本身是具有多种智能的,且人类的智能是互相独立,以多元方式存在的。这是美国心理学家霍华德?加德纳提出多元智能理论。在加德纳看来为人类的智能不止于数学逻辑和语言能力,他以为人的智能至少能够分成8个范畴,分别是内省、人际、音乐、语言、空间、身体运动、数学逻辑、自然探索3。笔者以为歌谣式教学法正是运用多元智能理论充分调动了孩子的语言、音乐、身体运动等智能,最大程度地激活了孩子的多种智能因素,提高了孩子们的
3、学习和认知能力。 (二)联合主义联合主义是20世纪初美国心理学家桑代克提出的一种行为主义心理学的学习理论。他以为情境感觉和动作冲动反响之间构成的联合是学习的基础,也是心理行为的基本单位。笔者以为应在幼儿教学中强调刺激联合的方法,把孩子所学知识通过视觉、听觉等各种动觉直观地展示给他们,构成有益的联合。芭学园的歌谣式教学法正是运用联合主义心理学,采用歌谣的形式来刺激加强孩子对歌谣内容的联想或联络,如此反复加强联合之后,孩子们对歌谣内容的学习将到达自动化。 (三)大脑的机能分担理论左右脑机能分担理论在20世纪50年代由美国的麦伊尔斯和佩里斯提出他们通过实验证实了人类的右脑主管图形、知觉、想象、旋律、
4、色彩等形象思维;左脑则主管推理、语言、计算、判定、浏览等抽象思维两个大脑半球各司其职,互相协作李恩中、翁旭初等人提到,在有语言刺激的条件下,人的左大脑半球的脑区被激活,而右大脑半球却只要少数脑区被激活;而人在听到音乐时,右大脑半球的绝大多数脑区被激活的同时,左大脑半球的脑区也被激活了由此能够看出,在音乐旋律的刺激下,左右两个大脑半球的脑区被激活的程度最高。在大脑两个半球的共同作用下,汉语学习者的效率也会最高。二、歌谣式教学的实践 (一)浸透到一日生活中在爱弥儿,从早晨到晚上都能够听到他们的歌谣。早晨吃完早饭去活动室工作(这边把孩子使用功能区材料称为工作),工作后需要归位。幼儿园的教师就唱起了归
5、位歌的歌谣布娃娃它就要回家了,小积木它也要回家了,小玩具他回家了,我们一起拾掇好。在这里教师们一唱到这首歌瑶,孩子们就知道本人要归位了。爱弥儿天天有本人的晨圈,晨圈开场时先用一首歌谣把孩子们集中过来,用美妙的歌声来吸引他们围成圈。然后开场问好,孩子和教师们一起围成圈边唱边用动作把它演绎出来才会进入下面的环节。户外的时候,爱弥儿有他们本人的排队歌:*班的孩子们请你们上火车,班的孩子们请你们来这里。这些通俗易懂的歌谣都是根据孩子们的经历所改编的更贴近孩子的生活,更能与孩子共鸣。 (二)浸透到活动中上课之前爱弥儿的教师们都会用一个手指谣或者一首歌谣来让孩子们平静下来,教师不会刻意去提醒他们讲如今我们
6、开场今天的主题活动了,请孩子们保持平静。例如:有个教师上石头艺术课时,在另一个教师引孩子们进来时,她就在开场做手指谣,来到座位前的孩子们会静静的拉开凳子坐下来,跟着教师边唱边做手指谣无论是住在美丽的高山,或是躺卧在阴暗的幽谷,当你抬起头,你将会发现主已为你我而预备。结束时孩子们的心也就平静了,这首歌谣能够平息孩子们烦躁不安的心。三、歌谣式教学对幼儿的积极影响爱弥儿采取的歌谣式教学浸透到幼儿的一日生活和整个园区活动。歌谣在幼儿生活中的方方面面产生了广泛的影响。 (一)歌谣式教学能帮助孩子养成良好的行为习惯俗话讲从小看大,三岁知老,行为习惯的养成关系到人的一生。儿童行为习惯包括卫生习惯、学习习惯、
7、生活习惯、文明礼貌习惯、劳动习惯等等。著名儿童心理学家林崇德讲过,习惯是在生活经过和教育经过中构成与培养起来的。习惯的构成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。孩子在聆听和演唱歌谣的同时,能潜移默化地、由浅入深地进行自己教育。歌谣(归位歌)用符合儿童语言习惯的歌词简单的描绘出玩具们想要回家的心情。聆听这首歌瑶容易使孩子养成归位的好习惯;(喂喂喂蜗牛)这首起床歌谣,让孩子明白起床时间就要到了,养成不拖沓,准时起床的好习惯。(石头歌)每次看到我身边的石头,有生命的花有情感的动物,或有思想的朋友时,我都知道他存在着特点和才能,为了这我就爱他,每当我发现需要做的事,假如我去做就实现这首歌谣在潜移默化中
8、教会孩子们学会观察身边的事物,只要你发现需要做的事,假如你去做就会实现。还有诸如(衣服鞋要整洁)、(我愿做个好小孩)等这类歌谣,语言通俗易懂、朗朗上口、生动有趣,孩子通过反复吟唱,就能谨记良好的卫生习惯。 (二)歌谣式教学能培养儿童的合作精神与人际交往能力在爱弥儿,早晨晨圈的经过中有音乐律动,而这些律动都是大家一起去完成的。例如在(小矮人旅行记)的律动中,有一句是河面很宽,河水很深所有的孩子和教师一起拉成一个很大的圈来展示这个河很宽。晨圈最后一项是手指谣,就是用手把歌谣演示出来。例如有一个(五只小猪),两个小朋友一起完成,这个有点像手指操,孩子们在做的经过中很愉快,很享受这种感觉。一个孩子抚摸
9、另一个孩子的手指头,每一个手指头抚摸一下,边摸边唱这只小猪拍皮球,这只小猪吃烤牛肉,这只小猪去赶集,这只小猪什么都没有,这只小猪只会哭,唔唔最后一下唔唔一个孩子就把手伸过去挠另一个孩子的痒痒,另一个孩子就躲避开。在这样的手指歌谣中孩子们学会与同伴合作,享受一种愉快的情绪。 (三)歌谣式教学能提高孩子的语言沟通能力在爱弥儿幼儿园学习的孩子在表述问题、与人沟通方面有着明显的优势。爱弥儿幼儿园的歌谣都是经过选择的,有的歌谣给孩子很多想象的空间,一层一层递进,让孩子的语言得到充分的发展。例如有一首歌谣是(夏天到了)。歌词是这样的:夏天到了,谁知道,天知道。夏天到了,谁知道,天空他知道。风来了,雨来了,
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