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1、高中语文教学论文参考范文高中语文教学论文参考范文高中语文是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、良好的学习习惯等都是很重要的。下文是学习啦我为大家搜集整理的关于高中语文教学论文参考范文的内容，欢迎大家浏览参考!高中语文教学论文参考范文篇1浅谈高中语文课堂有效教学策略本文通过对当今高中语文课堂教学的背景进行概述，分析当今教学形式存在的弊端和现状，从现状入手，着手提出教学改革策略研究，呼唤学生对语文的兴趣，以兴趣为主要切入点，构建学生自主学习的动力，强调教学目的是养成学生自己浏览学习的自觉性，进而实现有效的课堂教学。一、高中语文课堂教学的现状(一)教学目的过于死板，不讲究创新性。教学目的通常

2、流于外表，意指：知识和能力;经过和方法;情感态度和价值观。三个方面出发设计课程教学的目的，但有的教师对这些目的缺乏质的认识，流于外表，对目的的结果过分看重，过于死板，使得教学任务模糊化，老师无法进行针对性的教学，导致老师设计的课程无法遵循学生的想法。有些教师为了做到教学效果，刻意模拟名师讲课，装腔作势效果却不大。因而，老师需要针对本学校的学生对症下药，设计出符合学生本身特点的教学形式才能创造出高的课堂效率。(二)教学节拍松懈混乱，缺乏条理性。在语文课堂上，重点讲究的是领悟，领悟作者的思想感情，表达本人的想法。有些学生天马行空，老师上课又随意，很容易造成教学气氛松松垮垮，看则随意，实际杂乱无章。

3、语文不比别的学科如数学，有正确的答案和解析思路，语文比拼的是文采，教学质量的好坏直接影响到学生思想的深度。(三)课堂气氛缺乏主动性，课堂死气沉沉。在课堂上，教师负责在讲台前授课，课程要求改变以往的死记硬背现象，但不意味着教师需要放弃原先的模拟训练。有的教师缺乏对学生基本功的培养，无法做出有效的指引，课堂的提问经常是教师自问自答，学生学习兴趣不高，课堂死气沉沉，学生因而会失去浏览的活力和考虑的效率1。(四)课后作业流于外表，无法有效挖掘学生潜力。老师培养学生重点靠死记硬背和机械式的训练，教学形式上缺乏模拟训练，作业流于外表的抄写，无法激发学生的兴趣。对于有潜力的学生，缺少了基本技能的培养和有效的

4、考虑习惯，无法充分发挥本身的特长。有些作业流于外表形式的小组讨论，实则只要几个人在讲话，凑热闹，变成形式主义，效率较低。二、有效进行语文教学策略的方法和建议(一)教学施行方法多样化。语文的教学围绕着经典和古文展开，十分是古典诗词，只要在古典诗词的鉴赏方面进行突破，才有可能激发起学生的浏览兴趣，使学生遭到传统文化、人文精神、道德修养、文化档次的熏陶和感染，从中体味到语文的乐趣2。在教学施行经过中，多给学生讲述一些课本之外的历史故事，引经据典，深化其中。在浏览方面，引领学生多多朗读文言文，在语境的环境下去体悟其中的含义，能更好地让学生理解古人的意思。在课后，多促使学生看一些经典著作，包括散文、戏剧

5、和小讲等，只要引出学生的兴趣才能制定更有效的教学策略。(二)激发学生的写作兴趣，挖掘有潜力的学生。语文离不开浏览理解和写作。写作部分作为高中语文的重头戏，经常是令教师和学生头疼的部分。怎样写好作文，和日常的积累分不开。在教学目的的引领下，老师应将作文与学生的人格构建、实际生活、浏览、白话交际等联络起来，让学生充分体验到作文教学的实践性和综合性。在写作时指导学生乐于书面表达，构建自自信心，更好地为了自己表达和与别人沟通。养成良好的写作习惯，使学生在写作时处于主体地位，写其所思所想而非作业任务，充分调动学生本身的写作潜力，引导学生体味生活，感悟生活，观察生活，拓展积累素材的途径。(三)读写结合，提

6、高学生综合技能。语文教学离不开读和写，读和写是相辅相成，互为重要的环节。在浏览经过中激发灵感，引导学生将所思所想写下来是老师教学目的的主要任务之一，通过指导学生浏览文章，模拟文章的语言体系，丰富个人的情感体验，学习文章中的精华，并联络学生的实际生活进行创作，借鉴，构思写作思路和锻炼表达能力，从人格修养精神等方面全面培养学生的写作和浏览能力3。在文章的选材上强调作者的立意和观点，从中学到相关的写作技巧运用到实际的文章实践中去，反复比拟和揣测，用手中的一支笔撰写生活的趣味，体验生活的美妙，引导学生用个性化的视角来观察和体验本人的日常生活，提升学生的综合技能。课堂教学是学生教育的启蒙，课堂教学的有效

7、性与否直接影响到学生的学习兴趣和自觉性。本文以高中语文的教学改革为主要阐述对象，通过描绘当今中国语文教学的现状，强调教学策略有效性的重要作用。让学生真正走进课堂，真正走入书本，有兴趣地学习，将教学经过看成是一场对话和沟通，为学生主动探索和发现提供全新的空间和时机，实现课堂教学的有效性。高中语文教学论文参考范文篇2浅析少数民族边远地区高中语文写作教学高中语文课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是认识世界，认识自己，进行创造性表达的经过。写作能力是语文素养的综合体现。但是，当前不少普通高中的作教学现状并不容乐观，而少数民族边远地区高中写作教学的问题更大。古人云：熟读唐诗三百首

8、，不会做诗也会吟。同样，只要多读多写，基础差的学生也能提高写作水平。那么，怎样在学生的读与写之间搭架一座桥梁，把学生的浏览训练与写作训练有机地结合起来，让学生在读的经过中也练习写呢?本文试对这个问题进行讨论。一、少数民族边远地区高中语文写作教学现状分析(一)就教的方面看1.作文教学的目的不切实际，严重脱离了少数民族地区学生作文的基础现状。而且作文教学缺乏科学系统的训练体系，缺乏好的作文教材。2.作文教学的地位仍在传统的浏览教学之下。浏览教学与作文教学分离，重浏览轻写作，本来不多的作文课时往往又沦为浏览教学课时的后补;有时还存在随意压缩综合性学习及写作、白话交际的训练时间，使以讲助写等环节成为形

9、式。3.割裂了读和写的密切关系。当前的浏览教学大多只是讲浏览技巧，纯粹训练学生的浏览能力，很少有教师引导学生挖掘浏览材料中的写作素材和布局谋篇的技巧，也就难以转化为学生本身的写作能力。这样的教学方式，不仅不能做到浏览材料的物尽其用，而且影响了整体的语文教学效率。4.作文训练中重数量轻质量的现状，制约着作文教学质量的提高。固然教师会经常给学生布置一些写作类的家庭作业，但少有认真加以批改和讲评者。5.因材施教做得不到位。据笔者观察，很少有教师考虑教材中的作文训练要求与本班学生实际作文水平间的差距而采取差异化的训练方法。(二)就学的方面看1.在少数民族边远地区，高中生的作文水平普遍较差，大多数学生遭

10、遇作文难写的尴尬。写作困难主要表现为：文章写不出新意;不知该写什么;知道该写什么，却不知道怎么表达;作文语言不够生动，等等。此外，部分学生觉得作文拟题和开始比拟困难，更有部分投机取巧者以抄袭来应付作业，他们对作文训练不感兴趣。2.作文难写的原因比拟复杂，它与学生的学习态度、知识积累、练笔次数和写作能力等息息相关。首先，这些学生多来自农村，有的家境贫寒，有的父辈们并不重视读书，甚至以为读书无用，因而这些学生没有一个良好的家庭学习环境，容易构成消极甚至错误的学习态度。其次，这些学生社会信息摄取量少，因此拥有的写作素材不够;浏览量少，而且少量的读往往又是盲目的读，没能把读和写结合起来。再次，他们缺少

11、有效的写作训练，没能把握足够的写作技巧，而这又往往打击了他们坚持写作训练的兴趣。最后，他们生活内容较为单调，思想和视野具有较大的局限性，因此很难写出有思想、有深度的文章来。二、读写结合：少数民族边远地区高中生提高写作水平的有效途径心理学研究表明，中学生的思维发展正处于一个由详细到抽象、由低级到高级的经过，他们的思维正由经历型的抽象逻辑思维逐步向理论型的抽象逻辑思维发展。这个时期是高中生思维发展的关键时期，也是训练写作的最佳时期。那么，究竟怎样提高少数民族边境地区高中生的作文水平呢?有人片面地强调浏览，似乎浏览能力提高了写作能力自然而然就能够得到提升。有人则片面地强调写，以为写能锻炼语言的组织能

12、力，只要多动笔便能提高写作能力。笔者以为，这两种做法都不符合中学生的实际情况，唯有读写结合才是提高中学生作文水平的理想选择。由于这是基于少数民族边远地区中学生写作现状得出的选择：少数民族边远地区中学生语文读写能力低，单纯强调读或单纯强调写，他们都会感到非常困难，并会丧失自信心和兴趣。但假如在读的经过中勤动笔，坚持仿写或是将浏览经过的点滴感悟通过诸如写读后感的方式表达出来，就会渐渐地培养他们的写作兴趣，并在无形中提高他们的写作水平。而在写的经过中常浏览，不仅能帮助他们更好地完成写作，还能帮助他们深化对文章的理解，并在反复练习中提高他们的浏览能力，而浏览能力的提高、语言素材的积累反过来又能对写作提

13、供帮助。关于读写要有机结合，教育家叶圣陶先生也持有这样的观点：单讲写作程度怎样怎样是没有根的，要有根，就得追问那比拟难捉摸的浏览程度。叶圣陶先生又再次提到：有些人把浏览和写作看做不甚相干的两回事，而且十分着重写作，总是讲学生的写作能力不行，好似语文程度就只看写作程度似的强烈反对将浏览与写作人为割裂开来的做法。目前，各学校非常重视语文浏览教学，也在这方面投入了大量的时间，但为什么学生的写作能力没有明显提高呢?在实际教学中，笔者发现有些老师常把同是语文教学整体的浏览教学和作文教学分离开来，这种潜意识中的分割直接导致读和写的教与学的分离。叶圣陶先生讲：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三

14、，练成浏览和写作的熟练技巧。因而，笔者以为，语文教学应坚持读写结合，在读中练笔提高写作能力，在写的经过中返回去浏览提高读的兴趣。作文水平是语文水平的集中体现，写作教学是语文教学的综合实践。传统的语文教学将作文教学和浏览教学割裂开来，其结果是事倍功半。要想整体提高学生的作文水平，须读写并重，统筹兼顾。在浏览教学中，要改变为浏览而浏览的教学现状，要在浏览教学中，注重挖掘浏览材料中的写作素材和行文技巧，并充分给予学生大胆模拟练习的时机，加强作文训练。写作的历练在于多作。读后要催促学生多动笔写。那么如何勤写多练呢?叶圣陶先生曾经讲过：作日记，作读书笔记，作记叙生活经历的文章，作抒发内部情思的文章，凡遇

15、有需要写作的时机，决不放过。只要这样才能不断地把别人的东西内化为本人的东西，才能使学生逐步对写作产生兴趣，养成勤于动笔的良好习惯，进而逐步提高写作能力。三、少数民族边远地区高中语文写作教学中读写结合的详细策略黄麟生教授讲：语文强，语文能力强，尤其写作能力强，学生个人发展的后劲就强。写作教学是整个语文教学的重要组成部分，写作也备受广大学生、老师、家长的重视。叶圣陶先生讲：浏览是吸收，写作是倾吐。倾吐能否符合法度，显然与吸收有密切的联络。读和写是相辅相成、互相促进的，因而读写应当有效结合，课内与课外双管齐下，激发学生多读多写多练，逐步提高学生的写作水平。(一)开掘读写结合资源，促进读写迁移，到达读

16、写互利共赢1.设计浏览教学目的时，应有意指向读写迁移，体现读是为写作储备的理念。我们能够把作文教学总体目的进行分解，化整为零，再分别加以训练。故事性强的文本，我们就能够训练学生的复述概括能力;写作方法巧妙的文本，就能够让学生重点体会和赏析写作方法;人物描写传神的，就捉住关键语句体会生动形象的描写;文笔优美的文本，则重点训练朗读，积累优美词句;对诗词歌赋，则能够让学生把它改写成散文;对文本中有留空的部分，则能够让学生发挥其想象能力进行补写或续写，等等。这样设计的目的，一改刻板的浏览教学形式，能够有效激发学生的学习兴趣。又因任务简单，指向明确，假以时日，便能使学生的写作能力得到明显提高。2.精心创

17、设情境，促进读写迁移。新课改倡导不是教教材，而是用教材教，因而，在指导学生浏览时，要开掘出能够激发学生写作欲望的元素，要擅长把浏览材料变成写作情境。这样，大量的浏览训练实际上同时也是写作训练，不断地为作文教学提供良好的借鉴，浏览教学也真正落到了实处。3.在浏览教学中学写作，强化读写迁移。浏览教学除了提高学生浏览素养外，还有积累词汇与写作技巧的目的。因而在浏览教学中浸透作文教学，是到达作文教学目的最有利最高效的途径和方法。作文技巧;于浏览文本，文质兼美的浏览文本本身就是作文教学的范本，最终会成为学生的作文语言和能力。学生的写作技巧不断提高、内化为本身的能力之后，它反过来又转变为学生的浏览能力。于

18、是读和写既各得其所，又相得益彰，最终到达互利共赢的理想境界。(二)以读促写，引导读写结合，到达互利共赢杜甫讲：读书破万卷，下笔如有神。于漪教师讲：浏览是吸收，吸收越丰富，下笔才会越有神。鲁迅讲：文章该如何做，我讲不出来，由于本人的作文是由多看多练习，此外并无心得与方法的。以上观点传达了一个共同的信息：广博的浏览对写作有宏大促进作用。由于只要当语言积累到一定程度时，作者才能做到文思泉涌，妙笔生花，否则他心中纵有万千思绪，笔下也难有只言片语。文学作品是优美的，具有很强的感染力，能诉诸学生的情感，因而能够鼓励学生产生写作的欲望。但是能博览群书的学生为数不多，时间、精神、条件、环境等因素制约了学生的浏

19、览，因而方法就尤为重要了。不管是课内还是课外，专题浏览还是自由浏览，笔者都有意引导读写相结合。1.课内浏览文本作为浏览教学的主要内容，怎样处理文本这是先决条件。除了前文所谈的目的的处理外，课前的自己预习环节要把握好。积累的词汇可连词成话，积累摘抄文中经典语句并适度仿写，对经典句子段落的写法、篇章的构思技巧进行初步的点评赏析，并写出读中所悟、所感、所惑。而在课堂教学中除了突出浏览目的外，应有意引导作文教学技巧方面的训练。通过创设情境，进行当堂训练，或通过改写、续写、仿写、同题异构、学后随笔等形式进行强化训练，使读和写自始至终形影不离。2.课外浏览作为课内浏览教学的补充，其重要性不容忽视。由于课堂

20、上的时间有限，课本所选文本有限，而课外时间和课外浏览作品相对无限。当然，老师应该精心组织和引导学生的课外浏览，要向学生推荐优秀浏览材料，并适当指导学生进行浏览，有条件时还能够组织学生互动沟通。课外浏览分为自由浏览和专题浏览。平常我们的浏览仅限于初步了解人物、情节等浅层次的内容，不利于浏览习惯和浏览能力的培养，更无益于学生写作能力的提高。尽管对有些文章，没有必要细嚼慢咽但对人物传记、文学名著等饱含写作技巧的作品则要咬文嚼字，不仅要读要想，还要做读书卡，写好读书摘记随笔。(三)鼓励强化兴趣，培养意识习惯，到达互利共赢任何要付出艰辛劳动的活动，要想长期坚持成为一种习惯，必须先要激发兴趣，逐步构成意识

21、，然后才能在行为方式上有所呈现。所以读写结合要想长期坚持下去，只能在兴趣和意识习惯上做文章。详细做法如下：1.竞赛、评选、展示、沟通。创造多种沟通、展示的时机和平台，引导学生积极介入这些活动，锻炼平常的积累。通过以点带面，以优帮困，提高整体水平。2.选读、选摘、选登。优选学生优秀习作当堂朗读点评，这既能够鼓励优秀习作者，又能为写作困难者树立学习的典范;选摘就是鼓励学生准备一个摘抄本，经常从各类文章中摘录值得反复学习的内容，构成语文积累;选登就是把学生中的优秀习作挑选出来放在校刊、橱窗或其他刊物上刊登，给学生提供展示本人成果的舞台，帮助学生逐步树立写作的自信心，感受浏览和写作带来的乐趣。3.办报

22、、办文学社、办博客。以读写结合为主题，创办校报、手抄报、黑板报、文学社、个人博客。通过媒体展示、发表、互动点评等沟通方式，鼓励学生自主创作。用活动来强化学生兴趣及意识习惯，在体验成功的同时促进学生把读和写有机结合起来。总之，提高少数民族边远地区的高中语文写作教学效果，对语文教师来讲任重而道远。以读促写和以写助读不是一朝一夕的事情，必须长期坚持下去才能有效果。它是一项复杂的系统工程，需要语文老师把作文教学和浏览教学有机结合起来，以浏览文本为依托，在读中悟写，在写中练读，激发学生学习写作的兴趣，提高写作教学的效果。猜你喜欢：1.高中语文教育论文2.高中语文教育论文3.高中语文教育教学论文4.高中语文教学研究论文5.初中语文教学的论文参考范文6.关于教育研究的论文范文