高中地理研究论文.docx

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1、高中地理研究论文高中地理研究论文地理新课程改革倡导的基本理念对地理教学产生了深远的影响。地理老师越来越注重当代信息技术与地理教学的整合。下面是学习啦我为大家整理的高中地理研究论文，供大家参考。高中地理研究论文篇一（新课改下高中地理教学讨论）摘要：新课程改革对高中地理教学的要求反映了中国当代地理教学鲜明的时代感和责任感，旧的教学观念和教学形式遭到了严峻的挑战。面对新的教改要求，高中地理老师也要不断地进行探索，通过不断学习和实践提高本人的教学能力和水平。高中地理老师应转变教学观念,关注学生的心理特点,合理评价学生的学习，适应新教改的高标准和新要求,改变传统的教学形式,构成新的教学理念,培养出高素质

2、的高中人才。关键词：新课改;高中地理;研究1.更新教育教学观念观念是行动的先导，教育要有面向当代化、面向世界、面向将来的战略思想，突出时代感，注重培养学生创新意识和实践能力，老师的教育观念要随时代的发展不断更新。老师要以人为本。人是各具个性的，正是丰富多彩的人构成了生动活泼的社会，因而只要关注人，信任人，才能用真诚去影响和改变人。地理老师与其他各学科老师一样，首先应树立新时期的地理教育观，把老师的主导作用与学生的主体作用统一起来，教学中要尊重学生的人格，让学生主动介入教学经过。课堂上要给学生提供充分的活动和考虑的时间，不仅要教授有关的地理知识，培养学生学习地理的兴趣和能力，而且要加强对学生的爱

3、国-、世界观、人生观教育及与当今社会联络比拟密切的环境意识教育和可持续发展战略思想教育。2.捉住学生心理特点，以学生为主体有研究表明，目的性行为的效率明显地高于无目的性行为。目的在教学信息的传输经过中具有启动、导向、鼓励、调节等心理功能。笔者从和学生的沟通中发现，无论是对地理学习有兴趣的还是没有兴趣的大家都以为地理学习目的是一个重要影响因素，即有兴趣的大部分学生以为学习地理对将来的工作和生活都有用，无兴趣的大部分学生以为学习地理没有用。这对地理教学是一个启示，既如何才能做到既让本来有兴趣的学生保持热情，又让那些没兴趣的学生激发出兴趣，这是我们地理老师亟待解决的问题。要求学生自行探究、上台讲解，

4、加强学习活跃度。高中地理教学中假如能够给予学生自主探究的时机，尤其是上台讲解的时机，会给学生带来较大的新鲜度、好奇感，这也是推动教学开展的重要抓手。指导学生互相讨论，沟通辨析，体现学生的学习主体地位。高中生在地理教学中已经不再知足于被动接受，他们要求积极研究，有效融入。引导学生关注焦点,深化探究，培养学生的独立思维能力。在地理教学中，老师要有意识地将教学内容与学生生活、社会发展联络起来，引导他们关注与地理相关的热门，以加深对知识的理解。3.构建最优的课堂教学方法体系在高中地理课堂教学中，只要科学、有效地运用一定的教学方法，才能实现教学目的。由于地理教学内容具有广泛性、实践性和现实性的特点，老师

5、必须根据地理学科特点，在教学实践中对地理教学的方法予以高度重视和不断探索创新。可用于课堂教学的基本教学方法有讲授法、谈话法、直观演示法、浏览法、练习法、实验法等，其中讲授法、谈话法、直观演示法在教学中使用最广，这些方法各有其优劣：讲授法是使用频率最高、形式变化最多样的传统教学方法，其优势是可在短时间内向学生教授较多的知识;但却难以顾及学生的个体差异，不利于学生独立考虑和表达能力的培养。谈话法的优点是学生活动得多，有利于启发学生独立考虑，培养学生的表达能力;缺点是花费时间长。直观演示法在高中地理课堂教学中有着独特的、无可替代的作用，地图、地球仪的使用是地理课堂教学的一大特色：它能使学生获得生动、

6、直观的感性印象，以理解抽象的地理原理;其局限性是受一定的物质条件限制。在组织教学这一环节中，要求师生、生生互动沟通，学生学习操作并用语言表达本人的演示经过。老师质疑、点拨、引导、分析、讲解、评价，让学生能够动眼观察，动耳倾听，动脑考虑，动口表达，动手操作，充分体验压力感、紧张感、愉悦感。这样在课堂上，学生的学习好比是在温暖的春光里驾驶汽车;而老师好比是交警，任务就是引导学生走上高速公路，不走岔路，让他们顺畅地到达目的地。作者:张晓嵘张晓峥单位:北京师范大学克拉玛依附属学校新疆医科大学参考文献： 1范章磊.高中地理创新教学初探J.赤子(中旬)，2021，(3)：80. 2天津市教研室地理室.普通

7、高中地理新课程的特点及教改方向J.天津教育，2006，(6)：9. 3徐防震.高中地理教学应当更多地体现教改思维J.老师，2021，(27)：94.高中地理研究论文篇二（高中地理教学中人文精神的培养）摘要：高中地理教学目的之一是培养学生的人文精神，让学生真正认识、欣赏所处的环境。本文首先从学生和老师的角度分析了在高中地理教学中培养学生人文精神的现状，然后有针对性地提出策略，对提升高中生的人文精神有着重要意义。关键词：高中地理;培养;人文精神一、高中地理教学培养学生人文精神的现状培养学生的人文精神是高中地理教学的目的之一，然而在实际教学经过中却存在下面缺乏：首先，从学生的角度来讲，一些学生缺乏对

8、地理知识学习的兴趣，地理学科的育人作用没有得到充分地发挥和体现。同时，部分学生缺乏环境保护的意识。从老师的角度来讲，首先，老师的人文情怀和人文素养有待提高。很多老师对人文精神一知半解，只是将地理教学作为谋生的方法，忽略了对学生性情和品质的培养;其次，老师并没有深化挖掘地理教材中的人文精神;第三，在培养学生人文精神方面，老师通常采取传统的教学方式，师生之间缺乏互动，教学效果不理想;最后，老师培养学生的人文精神只限于课堂教学，方法单一，致使学生不能很好地利用地理知识来分析和解决现实问题。二、高中地理教学培养学生人文精神1.融入乡土地理，丰富地理教学内容在高中地理教学中，老师应结合学生的生活实际，融

9、入乡土地理，引导学生了解家乡的发展和变化，充分体现学以致用的原则，培养学生动手实践的能力，树立科学的价值观和发展观，进而激发学生对家乡和祖国的热爱之情，培养他们的人文主义精神。如在教学（产业转移）时，老师能够设计明暗两条线，明线是学生家乡的发展历程，暗线是本节课的教学目的和内容。老师能够先讲述学生家乡经济落后的局面，然后介绍家乡通过建立工业发展园区、吸引外资、施行产业转移等策略，最终成为经济发展水平不逊于全国大多数地方的城市，提升学生内心的自豪感，培养他们对家乡的热爱之情。在上述教学案例中，老师结合学生的生活实际，贴近学生的日常生活，引发了学生内心的情感共鸣，并以此为基础，延伸出人与社会、人与

10、自然怎样相处等内容，实现了人文精神的浸透。2.利用探究教学，深化学生的人文精神探究教学是指学生选择特定的地理问题，通过本人的经历和知识，制订相应的解决方案，最终得出相关的结论。如在教学（为何要停止开发北大荒）时，首先，老师要引导学生明确探究的问题和方向，并根据教材内容提出探究问题：为何要停止开发北大荒?学生在考虑讨论后，再对问题进行细化;其次，老师要引导学生确定需要搜集哪些地理资料。如北大荒的地理位置、人文环境、地理环境以及开发前后的情况等;再次，老师要把学生分为两个讨论小组，第一个讨论小组梳理北大荒的自然环境和地理位置，并展开讨论：为什么要开发北大荒?第二个讨论小组梳理北大荒开发前后的情况，

11、并展开讨论：北大荒开发后为什么又要停止?最后，老师引导学生分析资料，得出结论：北大荒以前被开发，是由于具有丰富的湿地资源，能大幅度提升粮食的产量。但在开发一段时间后，北大荒的湿地环境遭到严重毁坏，出现了生物多样性锐减、黑土流失等环境问题，所以要停止开发北大荒。3.组织地理课外活动，培养学生的人文精神要想培养学生的人文精神，老师不能仅仅局限于地理课堂，还能够组织一些课外地理活动，引导学生考察学过的地理现象，通过亲身介入来培养学生的人文精神。如在地理教学中，老师会讲到某些地方的环境遭到严重的毁坏和污染，但学生并没有深入的体会。假如老师能带领学生展开实际调查，那么学生对我国环境污染的情况就会有亲身的

12、认识，进而将可持续发展、和谐发展的理念铭刻于心，这是浸透人文精神的重要途径。三、结语笔者分析了高中地理教学培养学生人文精神的教学现状，同时结合教学案例提出了相应的教学策略，但由于个人条件和能力有限，研究不够广泛，开发出的人文精神教学资源有限。希望其他学者在后续研究中，不断深化分析，开发出更多的人文资源，以期更好地培养高中生的人文精神。高中地理研究论文篇三（高中地理课堂教学有效性研究）摘要：高中地理不同于小学、初中地理，其在知识点和内容上愈加细化，专业性也加强了。这一方面会引起学生主动探究的兴趣，但是也有的学生不适应，不能深化学习。本文中，笔者从多种角度来讨论怎样提高高中地理课堂教学的有效性。关

13、键词：高中地理;有效性;多媒体;效率;兴趣高中地理主要分为自然地理和人文地理，不同于小学和初中，这个阶段所学到的内容需要学生的逻辑思维能力要求较高，同时还要请教师不仅仅对课本上的内容熟悉，更要关注课外与地理相关的知识和事件，需要有较宽广的知识面。课堂教学的有效性，是指让学生在有限的课堂时间内，尽可能最大化地接受老师传递的内容，提高学习效率。课堂教学的有效性，一方面需要老师的主导，不断去探索学生对地理的兴趣，让学生对地理产生兴趣，然后采取合适他们的方式去教，并且和学生建立起良好的师生关系，在这种环境中激发学生学习的主动性。另一方面，学生作为知识的接收者，如何才能使他们自主学习、自主探究，也是老师

14、需要面对的问题，能够讲学生能否感兴趣，喜欢学，很大程度上取决于老师采用什么方式来教，能否激发了他们对于未知领域的欲望和好奇心。本文中我将从下面几个方面，来谈一谈怎样提高高中地理课堂教学的有效性，希望能够与各位行业同仁一起共享、讨论。一、首先要培养学生对地理的兴趣作为课堂的主要介入者，学生上课时的状态很大程度上会影响老师的上课积极性。学生表现的积极、有兴趣、主动，老师就会觉得有劲儿头，愈加自信心百倍。其实，学生只是介入者，占据主导作用的还是老师，假如老师能够在课前做好充足的准备，设计好情节，就会吸引学生的目光，引发他们的好奇心。兴趣不是天生的，是经过启发和培养后天构成的。这就需要老师能够根据学生

15、的年龄特点，挖掘教材中的有趣现象，用生动诙谐的语言使课堂处于一种活跃的气氛。高中地理主要讲的是各地的自然状况和社会经济状况，相较于小学和初中地理，其专业性和纵深度都有所增加。由于地理教学的独特性，我们能够将教具利用起来。例如，经常在地理课堂中使用的地图、地球仪、地形模型等等，能够让抽象的知识变成现实的模拟，避免了凭空想象的费时费力。再比方，我们能够根据流行的现象来解释地理名词，让学生对地理产生兴趣。例如，学习气候这个版块的时候，我就把厄尔尼诺现象、蝴蝶效应等进行了讲解，顺便讲解了每一年每一次台风名字的来历，这些都让学生感觉到离现实比拟近，由于经常听讲，可是;却不清楚，这样的小科普让学生对地理感

16、觉很有兴趣，因而就会认真配合老师的教学，能根据老师的要求完成教学任务。时间长了，还有的学生会在课前预习，提出一些有价值的问题，还会去查找资料证明，养成了良好的地理素养。二、利用多媒体丰富课堂教学内容地理教学与信息技术的整合，是时代发展的必然，也是顺应学生成长的必然要求。多媒体教学内容丰富，能够提供动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的大容量课件，形式灵敏，深受学生喜欢。为了让学生能够在课堂上有限的时间内发挥出教学的最大优势，我经常将教学内容转化为多媒体形式，进行授课。实践证实，多媒体能够培养学生的情感价值，引导学生关心国情，关心环境发展，初步具备全球意识，同时还优化课堂教学，可谓优点多多。需要

17、注意的是，多媒体在教学中固然占尽优势，可是也不能全部都依靠多媒体教学，以免喧宾夺主，这样就失去了教学的意义，在使用时需要注意方式和时间，才能够发挥最大化的优势作用。三、小组合作学习方式的运用我们知道一个人的气力是薄弱的，而团队的智慧是无穷的。小组合作学习，顾名思义，就是让学生脱离对老师的依靠性，学会独立考虑，展示本人，提高学习效率。而由于小组成员组成了一个小团队，沟通和沟通显得更为重要，学生只要学会沟通，才会有观点的碰撞，才会发生激辩，才会有共鸣。这期间对于他们的知识储备和语言表达能力都是一个很好的锻炼。当然，在团队中还要有一颗包涵的心，经过小组合作学习，学生在小组里学会接纳，懂得竞争，学会相

18、处和理解，明白换位考虑的重要性，对于学习和今后的工作以及价值观都有很大的帮助。我是这样进行小组教学的：首先将班级分成若干小组，以小组为团队，对新内容进行理解学习，然后通过小组研究，对全班进行新课讲解，每个小组大概有特别钟左右的时间，是他们自由发挥和展示本人的时机。这期间小组有组长进行带队，然后本人设置问题，本人找答案，本人理解难点和重点。固然这对于学生来讲有些困难，可是人多气力大啊，往往是这个小组在讲解的经过中，另一个小组又发现问题，这样他们本人就能够解决掉。而所有小组都碰到同样的困难的时候，就要由老师出面进行进一步讲解。这样一来所有的学生都是本人的老师，是考验他们领悟和自学能力的时候。这一经

19、过中老师变教为启、变教为导;学生变学为思、变学为悟，学生共同提高，能够讲营造了一个良好的课堂气氛。四、运用思维导图学好地理假如没有图例，只凭本人脑中想象，对于地理教学来讲，有点困难，尤其是高中生还没有在脑子中构成地理概念的时候，就必需要有思维导图来帮助，让学生温习学过的知识，理清眉目。思维导图能够直观地展现各个章节的知识构造，能够有效拓展典型试题，对于学生完善知识构造，最大限度地把握高中地理知识的要点，激发学生的思维，促进学生有效记忆具有积极的作用。因而，在教学时我们要捉住思维导图的优势，帮助学生梳理知识，插入典型例子，尤其是让学生本人绘制思维导图，找到难点，力图使思维导图能够完美展现知识体系

20、。如在教学行星地球的内容时，我让学生通过思维导图来对这一章节进行温习，学生对于天体的概念、宇宙物质性、九大行星的运动特征、构造特征、地球在太阳系中的位置、体积、质量及运动特点等内容理解得愈加深入，不再混淆和混乱。知识的框架一旦建立起来，就会构成烙印在脑子里，对今后的学习也大有帮助。高效率的课堂是每一个老师都渴求的，而营造这个课堂气氛的责任就在于老师本人。采用多种多样的教学方式，为学生服务，吸引他们的注意力，引导他们主动学习，对于培养地理兴趣，提高认知有着重要作用。作为高中老师，我们要积极引导，丰富本人的学识和内涵，为学生打造地理知识的饕餮盛宴。作者:冯晓丽单位:河北省卢龙县刘田庄中学参考文献：

21、 1白续远.谈怎样突破高中地理教学中初高中地理知识衔接的瓶颈问题J.中学政史地：教学指导版，2021(3). 2陈伟.中图版教材初高中地理教学衔接策略初探J.地理教育，2021(9). 3侍言.浅谈怎样实现高中地理课堂因才施教J.新教育时代，2021(9). 4冯平.高中地理教学中学生主体性的培养研究J.读与写：上旬刊，2021(5). 5石方珍.运用思维导图策略优化高中地理教学实践J.学周刊：下旬刊，2021(1).有关高中地理研究论文推荐：1.高中地理课程的学习分析以及研究论文2.高中地理环境研究论文3.浅谈高中地理教学论文范文4.浅议高中地理教学论文范文5.高中地理教学优秀论文6.高中地理环保研究论文