关于英语语言学方面论文.docx

《关于英语语言学方面论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于英语语言学方面论文.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、关于英语语言学方面论文关于英语语言学方面论文语言学在人类文明史中具有悠久的历史和深远的影响,语言学在某种程度上记录了人类历史的演变进程。下文是学习啦我为大家整理的关于英语语言学方面论文的范文，欢迎大家浏览参考!关于英语语言学方面论文篇1论模糊语言学与英语教学摘要：语言的模糊性是语言的基本属性之一，好像语言的社会性、符号性、系统性、生成性、冗余性一样，各种语言不无具有模糊性，英语也不例外。就模糊语言学在英语教学中的运用、二者之间的关系等方面谈谈认识，以期抛砖引玉，与同行一起讨论这个新学科领域的话题。关键词：模糊性;英语教学;教学大纲自从最早由美国加利福尼亚大学电机工程系控制论专家查德(L.A.Z

2、adeh)在（信息与控制）(InformationandControl)杂志上发表论文模糊集(FuzzySets)开场，就标志着模糊学或模糊理论的诞生，随着模糊理论研究的发展，模糊语言学(Fuzzylinguistics)也应运而生。固然，模糊语言学是近期二三十年才兴起的一门学科，并且是介于语言学与模糊学之间的边缘学科，然而，由于它是研究语言和言语中的模糊现象的学科，其模糊语言的理论和方法能够用来指导外语教学。因而，从它的诞生开场就引起了语言教学领域，尤其是英语教学领域的高度重视。一、模糊语言学与英语老师尽管模糊语言学是语言理论学科系列中正在构成的一门新学科，但由于在我们赖以生存的现实中模糊事

3、物和人类思维中模糊概念、模糊逻辑的普遍性，更由于模糊的特征是英语语言的一种重要的自然特征，作为英语老师要搞好英语教学，就非常有必要在语言理论基础方面增加模糊语言学的理论知识。完全能够想象，假如英语老师具备了一些模糊语言学的基本知识，就能较好地把握语言的模糊性，在英语教学实践经过中与纷繁复杂的语言现象打交道时，处理和解决语言问题就能愈加灵敏得体。例如，在英语翻译教学中，模糊语言学理论尤为重要。我们知道，由于自然语言中绝大多数词都是模糊词，因而，在翻译时处处都会碰到模糊言语现象，也迫使译者在处理这些现象时使用模糊翻译方法。下面引用一段欧亨利小讲(WhiletheAutoWaits)中的描写来讲明这

4、个问题：Torepeat：Herdresswasgray，andplainenoughtomaskitsimpeccancyofstyleandfit.Alargemeshedveilimprisonedherturbanhatandafacethatshonethroughitwithacalmandunconsciousbeauty.Shehadcomethereatthesamehouronthedayprevious，andonthedaybeforethat;andtherewasonewhoknewit.再叙述一下那位姑娘吧：她身着灰色衣服，特别朴素，但很时髦，又非常合身，一条大网

5、面纱遮住了她的头巾式无檐帽和面孔，但透过面纱，仍能瞥见她那文静而又美丽的脸庞。她昨天、前天在同样的时候来过这儿，坐上片刻。几天来，有一个人注意到了这种情形。比照以上译文，能够发如今对英文的翻译中使用了很多语义模糊的词语，就连动词Shone的原意也不得已而忽略了，代替以模糊表达意思瞥见。而在上面这段文字中(尤其是在文艺作品的翻译中)，假如不采用模糊表达的翻译方法，既无法将原文的基本意思展现出来，更谈不上翻译文学作品要到达的信、达、雅的标准，自然也谈不上文学翻译的再创造了。由此我们也体会到，作为英语老师把握一定模糊语言学理论知识的必要性和重要性。二、运用模糊语言学理论正确认识教学大纲的模糊性统一的

6、英语教学大纲是英语教学的指导性文件，能够讲是英语教学的指挥棒。然而，由于教学大纲内容本身存在着一定的弹性和不准确性，也就是在此谈到的模糊性，当在看待英语教学大纲时也不能视为放之四海而皆准的硬性准则。例如，在针对全国普通高专公布的（普通高等专科英语课程教学基本要求）中关于教学目的的内容是：培养学生把握必需的、实用的英语语言知识和语言技能，具有浏览和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。以上短短的一段话就包含了几个模糊限制语，譬如必要的、初步的、一定的。这些不准确的用语本身就讲明了高专英语教学目的具有模糊性，而这些模糊性的限制语又恰恰讲明了高专英语教学目

7、的适时得体，符合实际的要求。同时，这对于评价老师的业绩以及学生的成绩都大有好处。比方，在评价一位英语老师的教学效果时，我们能不能由于某些学生的英语应用能力强而另一些学生较弱就断定这位老师的业务能力不行，或教学态度不好呢?假如这样以为，恐怕这种评价就有失公允，也不切合实际，由于，在高专英语的教学基本要求中的教学目的本身具有模糊性，不准确性。并且，事实上，一些学生的应用能力强而部分学生弱都是教学中必然存在的现象，也是教学大纲允许的，也正是由于教学大纲中教学目的的模糊性而必然造成的结果。除了以上谈到的教学目的具有模糊性外，其中应用能力这个术语也具有模糊性。固然教学目的中明确提出培养学生把握必需的、实

8、用的英语语言知识和语言技能，具有浏览和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定基础。在这里固然明确提出了应用能力，然而且不讲模糊性极强的一定的基础的表述，仅就应用能力这个术语在大纲中并没有做任何讲明，因此表现出较强的不确定性和模糊性。事实上，根据现今外语教学领域里大多数专家的共鸣，英语应用能力主要指的是由美国著名的社会语言学家海姆斯(D.Hymes)提出的交际能力。这种交际能力的概念还包含了由转换生成语法的创始人乔姆新基(N.Chomsky)提出的语言能力(competence).根据海姆斯的观点，交际能力包含了：(1)语言能力即语言知识，包括语音、词汇、语法

9、的知识;(2)社会语言能力(sociolinguisticcompetence)即便用功能变体和言语功能的能力;(3)话语能力(discoursecompetence)即学会如何用语言来做事、沟通;(4)对应能力(strategiccompetence)交际是一种相互之间的协调，在协调中有各种对应手段，如如何能开场一段谈话，如何转换话题，如何结束谈话等。因而，就应用能力这个术语运用于英语教学中时，英语老师究竟该如何认识和理解，究竟该如何去培养学生的应用能力，以及如何理解交际能力中包含的四种能力，或许对于很多老师来讲仍然是模糊的。然而，只要当我们了解了应用能力的模糊性之后的这样一个大前提，才可能

10、对教学大纲和教学目的有进一步的理解和认识。这样，在英语教学经过中才不会简单地、绝对地看待应用能力的问题，也才能符合实际地、有的放矢地组织教学，以期收到更好的教学效果。三、运用模糊语言学正确认识英语教学法的模糊性英语教学法流派多种多样，理论各异，新观点、新方法、新学派层出不穷。到目前为止，已有十几种教学法流派存在。如，传统的语法翻译法(GrammarTranslationMethod)、听讲法(AudiolingualMethod)、浏览法(ReadingMethod)、认知法(CognitiveApproach)、暗示法(SuggestMethod)、视听法(AudioVisualMethod

11、)，以及近几年产生的程序教学(ProgrammedInstruction)和计算机辅助语言教学(ComputeraidedLanguageInstruction)等等。从这些英语教学学派的产生和发展历史来看，它们都不是随心所欲的，都有其一定的社会文化背景，其哲学、教育学、心理学、语言学等理论基础之间既存在着互相排挤、互相矛盾的各具特色的个性，同时也存在着互相制约、互相联络、互相继承发展的共性关系。而恰好就是这种共性关系使各学派之间的界线相互模糊，呈现出你中有我，我中有你的局面。比方，听讲法和视听法，这两种教学法既在基本特点上存在差异，又存在着共性，表现出二者之间的界线是模糊的。听讲法的基本特点

12、强调：(1)以句型构造操练为主;(2)在白话基础上培养书面语;(3)不用母语;(4)反复模拟，强化操练。而视听法的基本特点强调：(1)幻灯图像和录音视听相结合;(2)感悟整体构造的对话;(3)充分利用幻灯、录音视听教具;(4)在白话基础上进行书面语教学;(5)集中强化教育。概括地讲，二者界线的模糊性表如今：(1)它们都强调在白话基础上培养书面语能力和用外语讲解外语以培养外语语感;(2)它们所产生的心理学基础都是行为主义心理学(BehavioristicPsychology)和描写语言学(descriptivelinguistics)，而这就不可避免会使它们相互之间存在着共性。可见，在英语教学经

13、过中了解并把握英语教学法的不同流派的个性、共性以及相互间的模糊性，进而扬长避短，博采众长，对于建设中华特点的外语教学法体系大有好处。综上所述，讨论以英语为主的外语教学同模糊理论以及模糊语言学的关系，提倡用模糊语言学的理论和方法来指导英语教学，将有利于提高我国英语教学水平。参考文献：1李晓明.模糊性：人类认识之谜.人民出版社，1985.2苗东升.模糊学导引.中国人民大学出版社，1987.3陈治安.模糊语言学概论.西南师范大学出版社，1997.4Chomsky，N.LanguageandMind.NewYork：Harcourt，BraceWorld，1972.5Zadeh，L.A.Fuzzyse

14、tsInformationandControl，1963，8：338-2353.6Zadeh，L.A.QuantitativeFuzzySemantics，InformationSciences，1971，3：159-2176.关于英语语言学方面论文篇2论大学英语语言学习策略摘要：英语语言学习策略的研究是一个年轻的领域，本文对国内外英语语言学习策略研究的发展做了概括介绍，分析了大学英语教学存在的问题和讨论了英语语言学习策略的研究方法。关键词：英语语言策略研究在当代大学英语教学中，普遍呈现出来的现象为：高校英语语言教学人员对英语的教与学的认识已经发生了很大的变化，学生怎样学习已成为教育研究的重点

15、。一、国内外英语语言学习策略研究的大概情况语言学习策略是学习者为了获得更好的语言学习效果而采取的各种策略，即学习者在学习外语经过中对有效的学习方法的选择和使用。学习策略研究不仅有助于语言学习者的个体差异，而且对外语语言的教和学及建构产生了重大影响。国内外研究者以认知心理学为理论研究的基础，将英语学习策略分为认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略。(一)国外英语语言学习策略研究的发展研究语言学习策略的外国研究者有Ruhin,Naiman,WongFilhnore，Stern,AWenden,JamMalley,Chamol,ROxford以及A.Cohen等。20世纪70年代初，外语教学法研究

16、停滞不前以及认知心理学的迅速发展促使外语教学研究的重点从研究老师怎样教转向研究学习者怎样学。这时的语言学习策略的研究在语习得研究中占有重要地位。这一研究很快发展成语言学习策略的研究。旱期的语言学习策略研究注重归纳并描绘学习策略和刘一学习策略进行分类。之后，研究者在研究的深度、广度及研究方法等方面有较大改良，是学习策略研究的第一个重大发展。早期的学习策略研究无论是在方法上还是在研究成果上都给后来的研究打下了良好的基础。20世纪80年代后，语言学习策略的研究得到了迅速的发展，A.Wenden,JamMallev,U.Chamo,R.Oxford以及A.Cohen等研究者刘一学习策略进行深化研究，最

17、具典型性和代表性的是。Malley等人的研究，他们以认知学习理论为指出将语言认知经过和学习策略相关联，得出一整套理论化的语言学习策略。随着语言学习策略研究的深化开展，有关学习策略的论著也越来越多，如Wenden和Ruhin于1987年编辑出版的论文集LearnerSalegiesinLanguageLearning（语言学习，的学习者策略。Malley和Chamo于90年代出版的专著LearnerSalegiesinSecondLanguageAcquisition(（第一言习得中的学习策略）以及Oxford于1990年出版的专著LanguageLearningStrategies:WhatE

18、veryTeacherShouldKnow(（语言学习策略:老师须知）)等。Oxford还建立了语言学习策略调查问卷SalegieseInveWorvforLanguageLearning。(二)国内英语语言学习策略研究的发展我国对语言学习策略的研究从20世纪80年代中期开场，研究者有黄小华、桂诗春、刘润清、文秋芳等，他们在本人的论著中都涉及到语言学习策略。这此学者的研究为教育研究打下了良好的基础，他们的研究对于语言教学有指出意义，对英语学习者的学习也有实践指出意义。这一阶段的语言学习策略研究有如下特点：第一，学习策略研究是以各种语言学习理论为指导的研究。Krashen的监控理论、Aderso

19、n的认知学习理论以及其他对学习者本体研究的成果都为学习策略研究者提供了丰富的理论基础。第二，学习策略研究逐步从宏观转向微观。研究者针刘一浏览理解策略、听力理解策略、词汇学习策略等进行单项研究。第三，研究者重视学习策略研究的方法，以为研究方法关系到研究结果的信度和效度。第四，学习策略研究从理论走向实践。研究者以为只要是被证实有效的学习策略，就能够培训学习者使川这此策略，进而提高他们的学习效果。20世纪90年代以来，我国外语界学者们对中国学生的外语学习策略展开了广泛的研究，发表了大量论文。1996年，文秋芳所著（英语学习策略论献给立志学好英语的朋友）成为国内第一部专门阐述语言学习策略的著作。200

20、2年，程晓堂和郑敏编写的（英语学习策略）表明语言学习策略研究在我国进入了一个新的阶段。二、大学英语教学存在的问题和英语语言策略研究方法改革开放以来，我国的大学英语教学获得了迅猛的发展，教学质量获得了显著的提高。然而，由于各种复杂的因素，很多大学生在外语学习上花了大量的时间和精神，但学习的效果并不理想。有此老师仍采取传统的以知识讲解为重点的教学方法，忽视培养学生的学习方法和学习策略。(二)目前大学英语教学存在的问题随着国际沟通的深化发展和竞争的日益剧烈，社会对外语人才的去求在数量、质量、层次和种类上要求更高。然而，我国的大学英语教学明显滞后，相当部分大学生几乎把大学学习的前一两年都花在了英语学习

21、上。造成这样结果的原因主要包括:外语教学理论研究薄弱;师资质量不高;教学水平有限;外语教学应试倾向严重;外语教学上形式和教学方法缺乏创新;学生学习态度不积极;学习不得法;中小学、大学外语教学严重脱节等。另一方面，我国外语教学理论研究和实践上也存在误区，如外语学习越早越好;外语是一门知识课;外语是教会的;外语学习有捷径可走;外语学习年限越氏越好;交际能力就是讲话能力等。这此都影响了我国外语教学质量的提高与发展。要提高大学英语教学水平，关键在于老师怎么教和学生怎么学。有此老师欠缺语言学习策略理论知识，未从学习者角度探索学习方法，因此无法指出学生的学习。因而，要使学生在英语学习中构成有效的学习策略，

22、老师首先应介入学习策略的学习和研究。讨论和研究英语学习策略并在教学中指导和浸透学习策略，是当今英语老师又一个重要任务。(二)英语语言学习策略研究方法要指导和培训大学生英语学习策略，英语老师应把握一定研究方法和技巧，学会观察和记录数据，并把握分析方法。一般来讲，英语语言学习策略研究的类型有：自然调查(survey),对研究(contrastivestudy)，相关性研究(correlationalstudy)，发展研究(developmental/longudinalstudy)和策略训练研究(strategytraining。学习策略研究数据收集的方法有：观察法(observation)，问卷

23、调查法questionnaire),访谈(interview，日记(diary)和口头报告(verbalroport)。目前国内外的研究趋势是定性研究与定量研究相结合，而且定性研究有增加的趋势。研究者通常采用多种方式采集数据，以客观全面地反映事实、深化分析，避兔所得的结论的片面性。因而，英语老师在进行策略研究中应多角度收集数据，采用定性与定量研究，探索有效的指,和培训学生的方法，提高教学效果和本身的科研水平。参考文献：1Malley.J.A.U.Chamol.LanguageLearningStrategiesinSecondLanguageAcquisition.Cambridge:CambridgeUniversityPress.1990.2束定芳.外语教学改革:问题与对策J.上海:上海外语教育出版社.2005:4.关于英语语言学方面论文语言学在人类文明史中具有悠久的历史和深远的影响,语言学在某种程度上记录了人类历史的演变进程。下文是学习啦我为大家整理的关于英语语言学方面论文的范文，欢迎大家浏览参考!关于英语语言学方面论文篇1论模糊语言学与英语教学摘推荐度：