关于数学文化的论文范文.docx

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1、关于数学文化的论文范文关于数学文化的论文范文数学是一种文化,数学文化是人类社会优秀的、先进的文化。下文是学习啦我为大家整理的关于数学文化的论文范文的内容，欢迎大家浏览参考!关于数学文化的论文范文篇1浅谈数学文化建设摘要随着新课改的不断深化，数学文化在小学数学教学中的地位和作用显得越来越重要。本文从老师数学文化素养、教材数学文化建设、教学数学文化浸透三个方面对小学数学文化建设作了探索，希望能给新课改提供借鉴和启示。关键词小学数学教学;数学文化;数学文化建设数学是人类的文化，数学文化表如今数学的起源、发展、完善和应用的经过中。新课标指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是当代文明的

2、重要组成部分。数学文化的核心是数学产生、发展的历史进程中，逐步沉淀下来的数学考虑，数学观念，数学品质。因而，就小学数学教学而言，小学数学文化的建设显得尤为重要。下面是我关于小学数学文化建设的几点考虑。一、小学数学老师数学文化素养数学新课程精神强调：数学课程应展示数学文化的魅力，即展示数学文化的悠久历史，展示数学文化的博大精深，展示数学家的探索精神，展示数学文化的美学价值。作为数学文化传播者的小学数学老师，其本身的数学文化素养是决定小学数学文化建设的关键因素。1.强化数学文化意识数学之于文化好比种子之于土壤，是厚重的人类历史文化孕育了今天的数学。无论是从数学本身的发展看，还是从数学对社会与人类进

3、步的作用看，数学文化的教育功能都是非常重要的。数学文化的教育功能主要包括四个方面：(1)使学生真正理解数学的本质;(2)发展学生理性精神;(3)培养学生创新精神;(4)培养学生审美能力。所以，小学数学老师首先要强化本身的数学文化意识，树立学生的数学文化意识。假如只把握专业知识而没有深厚的数学文化底蕴，那他的数学王国将成为无源之水、无本之木。数学家们有这样一种观点：三流的老师教授知识，二流的老师教授技巧，一流的老师教授思想方法，而超级大师传播数学文化。2.加强数学文化学习研究小学数学老师仅仅具有数学文化意识是远远不够的，还必须认真地系统学习与研究数学文化，切实把它当做一项系统工程来做。学习研究数

4、学文化的发展历史，能够从中汲取丰富的数学文化养分，提高本身的数学素养。比方，最早系统提出数学文化观的美国数学家怀尔德(R.wilder)的（数学概念的进化）和（作为文化体系的数学）、美国著名数学教育家M克莱因的（西方文化中的数学）、（古今数学思想）和（数学确定性的丧失），郑毓信的（数学文化学），方延明的（数学文化导论），黄秦安的（数学哲学与数学文化），齐民友的（数学与文化），张顺燕的（数学的源与流），张奠宙的（20世纪数学经纬）等国内外著作，都为我们的数学文化研究指明了方向。其次，学校要通过数学文化的知识培训、讲课比赛、外出沟通等方式，切实为小学数学老师提供更多学习研究展示数学文化的时机与平台

5、。二、小学数学教材数学文化建设除了应该不断加强数学文化的研究学习，自觉提高本身数学文化素养外，还必须认真进行教材研究，并着力推进教材数学文化校本化建设。1.教材数学文化建设研究在本身具有一定数学文化素养基础上，小学数学老师还需要下大力气深化研究小学数学教材，充分挖掘教材中数学文化的丰富内涵。只要将课本中枯燥的、抽象的数学问题经过本人的加工、提炼、再创造，才能复原成原汁原味的生活问题生动地呈现给学生，把他们带进一个绚丽多彩的数学皇宫，让他们感受数学丰富的方法、深邃的思想、独特的艺术之美，共享数学前行足迹中的创造、超越及其背后折射出的人类智慧和人性光辉，真正实现探索数学本质的理性回归。2.教材数学

6、文化校本化建设鉴于地域不同和学生差异，地区的发展状况、学生的生活背景不尽一样，因而老师通常需要对手头使用的教材加以改良，适应本人的课堂教学的需求。为此宜在本地区组织数学骨干老师，充分挖掘教材中所隐藏的数学文化意蕴，使数学内容充满浓郁的生活气息和文化气息，进而使学生体会到数学与自然、与社会、与生活的密切相关性，重视学生数学知识与现实生活的有机结合，重视学生的情感、态度、价值观等人本教育，重视学生动手实践、合作沟通、自主探索、创新能力的培养，彰显数学的文化价值和教育价值。只要不断探索和完善，就能开发出合适本地区特色的数学校本教材。三、小学数学教学数学文化浸透为加强小学数学文化建设，学校要采取多种方

7、法构成数学文化场，使数学文化真正走进校园、走进课堂。1.校园数学文化浸透数学文化是校园文化的一个重要组成部分，数学文化是培养学生文化素养的重要载体。学校可通过校园文化平台、校园网络平台、多媒体平台等多种方式倾力打造数学文化场，构成浓郁的数学文化气氛，使数学文化真正走进校园。学校可通过数学板报、班级数学网页、数学角、数学晚会、数学文化节、数学文化读本、数学长廊等多种形式丰富学生的校园生活，推进校园数学文化建设，提升数学文化的档次，潜移默化地浸透数学文化。2.课堂数学文化浸透传统的数学教学忽视了数学文化的重要作用。在教学目的上，往往只重视数学知识教授和技能训练而忽视情感、态度、价值观等人文教育;在

8、教学内容上，过分拘泥于知识的逻辑性，思维的抽象性，忽视数学知识与学生生活的有机结合，忽视数学学习和学生情感体验的有机融合;在学习方式上，学生往往是被动接受、机械练习，缺少动手实践、自主探索的时机，忽视挖掘数学文化内涵，培养学生主动介入数学学习的意识和兴趣。数学老师只要不断提高本身的数学文化素养、加强数学文化研究，才能更好地将数学文化浸透于课堂教学中，让学生更好地体验数学、理解数学、热爱数学，实现数学文化的科学价值和人文价值的真正回归。参考文献：1M克莱因著.张祖贵译.西方文化中的数学M.上海：复旦大学出版社，2020.2郑毓信，王宪昌，蔡仲.数学文化学M.成都：四川教育出版社，2020.关于数

9、学文化的论文范文篇2浅析数学教育中浸透数学文化摘要：随着新课改的深化，数学课堂中的种种问题凸显出来。本文从数学文化的角度来反思了我国的数学教育，得出了一些结果。我们的数学教育不光是要教学生们加减乘除，更多的是要通过我们的数学教育，培养学生具有数学的精神、数学的思维、数学解决问题的方法。中关键词：数学文化价值精神兴趣古老的中华民族早就有数学文化的传统，并闪闪发光，而我们在初高中所接触的数学却是丝毫提不起学生的精神，那我们的数学教育究竟有什么问题呢?为什么在别人的眼里我们国家的数学教育是那么成功，而我们国人却把我们的数学教育批评得一文不值、学生学得那么痛苦?通过学习数学文化这门课，我对这个问题有了

10、深化的考虑。很多中学生以为数学不好，没什么用，只是考试的工具，天天把他们的头都学疼了。是我们的数学无用无趣，还是我们的学生意识不到数学的价值与乐趣?以前的我，也是对数学腻烦，没有好感，像很多学生一样，只是迫于高考才学习数学。但是自从学了数学文化这门课后，我才知道原来数学这么有价值、有用，而且历史悠久。数学的魅力让我赞叹。蜗牛、波浪、植物、蜘蛛网、建筑物，几乎一切事物都有数学的影子。数学无处不在。有了数学才让建筑物妙不可言，有了数学才让预测如此准确，有了数学才让科学的宝塔如此坚固。我们的哲学家赞美数学，我们的科学家喜欢数学，可是怎么才能让我们的中小学生热爱数学呢?数学作为一种文化，它不仅仅包括我

11、们中小学生天天接触的加减乘除，还包括其他珍贵丰富的内容。例如，数学精神，它也是数学文化的一部份。日本数学家、数学教育家米山国藏就曾提出过七种数学精神，其中包括应用化的精神、扩张化的精神、系统化的精神、致力于发明发现的精神、统一建设的精神、严密化的精神以及思想经济化的精神。1固然讲我们不能完全体会到数学的所有精神，但是数学所具有的独特的精神足能够让我们赞叹不已。没有一个学科能够像数学这样言简意赅却严密、不可击破。我们要学会欣赏数学这种简单、严密的美。这就要求我们教育工作者，不仅仅教授我们学生那些运算、定理，还要传递给我们学生数学的精神、数学的美。记得上数学文化课时，梅教师曾讲：我们的传统数学教育

12、的一个弊端就是向我们的学生提供的更多的是符号变换方面的知识与技能。其实，我们完全能够去教给学生那些知识，但是当我们在教的时候，应该引导学生去欣赏数学的美。数学有了符号去抽象表达事物、定理，数学就有了这种简单、朴素的美。我们知道一种知识它越抽象，它就越具有概括性与普适性，也就越有用、越高级。当我们的学生学会欣赏数学的这种简单美，他也就不会那么讨厌数学了，同时，我们的数学教育也会更进一步。数学家的理性思维、锲而不舍的探索精神也是值得学生去学习的。例如，欧拉是科学史上最多产的一位数学家，他十九岁开场发表论文，直到七十六岁，他一生共有八百多本著作和论文。他三十一岁右眼失明，晚年视力极差，最终双目失明，

13、也没有停止对数学的研究与创作。假如我们的学生了解了欧拉，再来学习他的公式定理，那么我们的教学一定会获得成功。2学生要在数学这块土壤上汲取的营养过多过多，而不仅仅是课本上的定理。数学文化需要去丰富我们的数学课堂，我们的数学教育要多方面开展。数学作为一种文化，它有着悠久的历史。从古至今，在这漫长的时间旅途中，出现了多少数学伟人，创造了多少有利于人类发展的文明成果。例如，欧拉公式和欧拉解决的著名哥尼斯堡七桥问题，黄金分割比的发现，我们中国的祖冲之与他的圆周率、刘徽的割圆术等等这些数学成果都为我们人类的文明发展做出了卓越奉献。就像我上高中时一样，有很多学生和我一样都不知道数学这些悠久灿烂的文明以及它们

14、的重大意义。其实，每一次数学的重大发现，都会推动历史的脚步向前发展。我们的学生要更多地了解数学的历史，了解数学家的事迹，了解那些对我们有过重大意义的数学发明发现。历史是一面镜子，假如我们不知道历史，我们就会对如今的东西不相信，不感兴趣，不珍惜。假如我们知道了它的历史，我们就会更好地认识今天的事物，去珍惜、学习它。我们的老师要多让我们的学生了解数学的历史，给学生们提供学习的时机。例如，在高一数学第一章（集合与函数概念）时，我们的老师能够先插入康托创立的集合论的历史知识。这样的教学，就会改变传统的一味授受知识的境况，不仅老师讲得有趣，学生听得也有味。固然讲这样的教学好，但是这给我们的老师带来了难度

15、与挑战，所以很多老师即便知道这样好也不愿意这样做。我们的教育者要真正担负起教书育人的职责，既然你来当老师，你就要对你的学生负责，对你本人负责。不要应付教学的差事，而是要在平常课余时间多看些有关本人科目的书，了解一下它的历史，它的名人趣事，这样才会在教学时有话可讲。我们的学生才会愿意听课，愿意学习，这样才能使我们的数学课堂生气盎然。数学作为一种文化，它的作用、价值无处不在。我们要让学生了解数学的价值，进而给予他们学习数学的动力。能够这样讲，假如一个人不懂得数学，不懂得数学文化，他将不能在将来这个世纪生存。数学促进了整个社会的发展，同时社会的发展离不开数学。数学被应用在各个领域，艺术品的设计、建筑

16、物的创造、国家财政的预算、统计工作的完成都离不开数学。我们的学生知道了数学的价值如此之大，他就会自觉自动地去学习数学了。当学生看到了他所要学习的东西的效益，他就会对它抱以积极的兴趣。那么就需要我们的教育工作者在传递知识的同时，还要向我们学生展示数学的价值。比方我们在讲授数学知识时，能够联络生活中的实例来激发学生的学习兴趣，例如购房分期付款问题等。总之，数学教育就是要贴近生活、贴近自然，让学生本人去体会数学的价值。没有数学的创新，也就没有科技的创新。我们的教育工作者可以以在上课时多教授学生依靠数学科技进步的例子，让学生认识到数学的宏大价值，意识到数学离我们不远，数学就在我们身边。同学们能够本人利

17、用数学去创新，能够是在学科内部，可以以是跨学科的，我们如今就能够学以致用。假如我们同学都意识到这一点了，我们民族也就有了希望。年过花甲、有着四十年教龄的天津著名老师王连笑曾经讲过：数学不仅是计算、解题，数学中还包括学科思想文化、科学的思维方法以及人生哲理。对于学生来讲，这些比数学知识本身更重要。老师不可能将每一个学生都培养成数学家，但是能够做到使每一个学生学会欣赏数学之美，感受数学带来的快乐。作为一名数学老师，不仅要教会学生数学的理性思维，更应将美妙的人类情感交给学生，滋润学生的心灵。3是的，我们的数学教育并不是把学生都培养成数学家，我们的教育工作者要开阔学生的视野，丰富课堂教育，提高我们学生

18、对数学的认识，加强他们对数学的好感。总结我们国家今天的中小学生数学基础教育已经很成功了，人们都讲我们到任何一个国家去，我们国家的小孩数学过硬。但为什么我们的数学教育不好呢?我们的数学教育缺的已不是那些加减乘除，缺的更多的是数学精神、数学思维、数学方法。数学文化需要灌注课堂，课堂需要数学文化。只要充满了数学文化气息的数学课堂才是飞舞的，弥漫着活力的。参考文献：1数学课程教材研究开发中心.数学文化M.人民教育出版社，2003，第49页.2徐秀兰.数学教学中怎样浸透数学文化J.科教文汇，2007，(3).3天津教育.2007，(1).关于数学文化的论文范文数学是一种文化,数学文化是人类社会优秀的、先进的文化。下文是学习啦我为大家整理的关于数学文化的论文范文的内容，欢迎大家浏览参考!关于数学文化的论文范文篇1浅谈数学文化建设摘要随着新课改的不断深化，数学文化在小学数学教推荐度：