信息技术教学论文.docx

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1、信息技术教学论文当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在将来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。作为信息技术课老师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生把握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地浸透到学科教学中。根据学科特点，讨论行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就本

2、人多年来的实践，谈谈我的看法：一、创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们考虑，更能开启人们的智慧。良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯穿的目的。我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子忽然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。这段录相固然不很精彩，但学生兴

3、趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢复吗?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域?5.回收站的大小能改变吗?学生通过比拟、讨论，很快就解决了问题，到达了预期的目的。二、类比迁移，灵敏运用建构主义的学习观以为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据本人的经历背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，进而获得本人的意义。老师通过类比让学生以本人原有的知识经历为背景，对新知识进行认识和编码，进而建构本人的理解，也就比拟容易把握新知识。例如在讲授计算机硬件构造和工作原理时，把它与工厂生产进行类比，调度室相当

4、于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求进行规划，安排生产，储存，运输;相当于控制器对输入输出设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算，再把运算结果存回存储器，需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。又如讲到文件对象的选择时，可用Shift和Ctrl键结合鼠标选取连续和不连续文件，可以用鼠标拖动法画出一虚框将所选文件围住进行选取，再讲到Word时，我要求学生选择文字块时，也用选取文件的方法来试，学生很快发现了类似点和不同点，再对Word图形进行选取时，也发现了一样点和不同点，这样学生不仅记得

5、牢，而且在以后学习中容易进行类比，起到灵敏运用已学知识突破新知识的迁移作用。再如讲文件移动和复制时，步骤是：1.选择对象(文件或文件夹);2.剪切或复制;3.打开目的文件夹;4.粘贴。将它与Word进行比拟：步骤是：1.选择对象(文字块);2剪切或复制;3.将光标移动插入点;4.粘贴。当然可以直接用鼠标拖动法，两者非常类似。老师可以通过打开多种应用程序窗口，对菜单进行比拟，发现通常情况下，文件和编辑菜单中的项目基本类似，所用的键盘命令也一样。学生通过比拟，找出了类似性，为以后知识的迁移产生了积极的作用。使用这种方法时，选择的类比对象要恰当，否则会起到相反的作用。三、观察对象，培养能力对象的方法

6、与理论在计算机科学中有着非常宏大应用，它被以为是计算机科学中的最重要方法之一。其实我们对客观世界的认识也是通过对一个个对象的认识来实现的。例如动物、植物、有形物体和无形物体，他的不同性质决定着不同用处。在教学中，通过对Windws中不同元素进行类似的处理，有利于学生对各种操作对象统一认识，构成一套完好的知识构造体系。例如在文件类型教学中，能够把文件比作不同种类的动物或植物，不同动物它的属科不同，秉性不同，文件可以以看成一个对象，它有文件名、文件类型、大小、最后修改的日期时间、图标、打开的应用程序、只读、存档、隐藏等属性，不同植物生物的环境不同，不同动物的窠不同，不同类型的文件也要有相对应的应用

7、程序窗口才能打开。在教学中，多让学生仔细观察，发现不同文件类型的图标和扩展名不同，它的内容也不同，老师再通过打开各自应用程序窗口，让学生完全明白不同文件它处理的对象(文字、声音、图形、图象、影像、动画等)是不同的，使学生对不同对象有一个完好的认识，培养了学生循序渐进的分析和解决问题的能力。三、设置问题，自主学习基础理论知识的教授依靠老师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决，在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论，解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。跟其它学科相比，软件的操作变化多端，而且这些操作之间经常没有什么必然的联络，所以假如仅仅单独的罗列这些基本操作会使学生感到无所适从。假如

8、老师通过一些详细的实际问题来把这些操作串接起来讲解，学生就容易接受和把握，在实际操作中碰到类似的问题就能本人去分析解决。例如在Word文字处理综合练习时，老师能够提出事先打印分发一篇文章，设置相关问题，如标题的排版，文字的修改，段落的连接，分段，段落调整，段落排版，调整字间距和行间距，设置打印页面等等问题，让学生通过上机，依靠集体气力，自行讨论解决任务。可以以采用这样一种方法，如拿一张已排版好的较为复杂的文章或表格，让学生尽量做到与样文或样表一致，通过自主完成的作业就是本人的一件作品，使学生产生一种成就感和喜悦感，能够激发学生进一步学习电脑的兴趣。这种方法更能让学生主动自主学习，充分发挥了他们

9、的主动性和积极性。四、拓宽认知，促进发展信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，老师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却上无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因而，教学中要穿插工具软件教学，如看图软件Acdsee、豪杰图象阅读器，图形图象处理软件画图、Photoshop，动画制作软件Flash，视频播放器MediaPlay、超级解

10、霸，Mp3播放器，音频处理超级录音机，防毒杀毒Kill、Kv3000、瑞星杀毒软件等，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能稳固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。信息技术教学论文相关文章：1.关于信息技术促进教学方法创新的考虑2.信息技术教学论文3.浅谈小学信息技术的课堂教学4.浅谈高中信息技术课堂的有效教学5.浅谈信息技术环境下的课堂教学6.教学论文初中信息技术理论课教学策略初探(一)7.教学论文站在拐点看高中信息技术程序设计教学(一)8.教学论文探寻信息技术课堂解放学生学习力之路