浅议高校英语白话教学现状及对策问题.docx

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1、浅议高校英语白话教学现状及对策问题浅议高校英语白话教学现状及对策问题【论文关键词】英语白话教学现状应对策略【论文摘要】随着我国教育体制向素质教育的转变，以及社会对高素质英语人才的需求，学生的英语白话表达能力越来越遭到重视，怎样提高学生的白话水平成为摆在高校老师面前的一个难题。本文就英语白话教学的现状，对怎样解决这一难题提出了本人的见解。随着全球一体化的逐步加快，社会越来越需要高素质、高技能的复合型人才，英语白话的重要作用也日益显现出来。英语是信息传播的载体和沟通的工具，作为世界上使用人数最多的语言之一，英语一直是我国高校教学的重点。流利的利用英语进行沟通，并将其应用到日常生活、学习、科技、贸易

2、等领域，是英语白话教学的最终目的。一直以来，传统的教学法使学生把握了较多的词汇和较强的浏览能力，但是学生的白话交际能力却普遍滞后，随着世界向地球村的转化，英语白话的教学越来越遭到人们的关注。详细应该怎样改善英语白话教学呢？这首先需要广大师生摆正对英语白话的认识，然后就实际需要制定出切实可行的教学策略，最终实现优化白话教学的效果。一、高校英语白话教学现状制约英语白话教学的因素是多方面的，存在老师教学方法、学生学习心理、教学评价体系等多方面原因，影响了学生白话水平的提高，主要表如今下面几个方面：1、心理障碍影响白话表达不同心理素质状态下，学生表现出来的白话水平是不一样的，不自信和焦虑不安是影响白话

3、教学的主要障碍。从学生角度出发，不自信是阻碍学生白话水平的关键因素，有些学生出于对自尊心的强大维护，害怕本人的能力不及其他同学，在同学面前丢面子，十分是面对老师和诸多学生时这种心理表现得就愈加强烈。这时他们就会想办法去逃避，进而产生消极焦虑的心情，采取措施进行自己保护，构成自己压抑，而这种感觉是学生在课堂上缺乏主动性并强迫本人和别人沟通的障碍，进而影响了教学质量的提高。2、受应试教育观念影响忽视白话教学大多数中小学的考试中没有把英语白话列入考试的范围，这种长期的教学惯性使教学评价体系疏于对白话教学的管理，使学生构成了为了考试而学习的心理，忽视了学习的实际应用。现阶段，高校学生面对宏大的就业压力

4、，很多学生开场为了过四、六级而学习英语，但这些考试并没有把白话列入考试的范围，造成了学生学习英语的动机缺乏，忽视白话教学的重要性和必要性，进而忽视运用白话进行沟通。为了应付而进行的学习，其实际效果势必会有所下降。3、传统教学形式的阻碍根据素质教育的要求，现行课程教学应该实行以学生为主体，老师为主导的教学形式，但实际生活中仍然存在传统教学的影子。老师过于注重本身的优势地位，迫使学生被动接受，学生开口讲话的时机不多，课堂气氛沉闷，互动教学环节较少，明显制约了学生白话表达能力的提高，不利于白话教学的开展。二、影响白话表达的原因制约白话表达的因素是多方面的，包括教学方法、教材的使用、评价标准等，致使学

5、生英语水平参差不齐，白话表达失去平衡。接受过高中教育的学生普遍能够适应高校英语教材中的白话要求，但由于学生的;不统一，有高中也有职业技术类的学校，使得学生不能完全适应教材的要求。另外，多数老师的教学方法重视语法、词汇、写作，忽视白话的教学和指导，这就违犯了学习语言的准则，任何语言都是先从白话学起的。再次，高校英语的考试方式也存在重视笔试，轻视白话的现象。种种原因使得英语白话成为教学中的一个难点。三、英语白话教学的优化策略提高英语白话的实际应用已经成为当今社会发展中势不可挡的潮流，在文化思潮的影响下，英语白话能力低下的人才已经跟不上社会的发展，提高英语白话能力成为摆在广大英语教育工作者面前的一个

6、重点问题。针对白话教学中存在的问题，教育工作者要结合工作实际，对英语白话教学进行相应的改革。1、帮学生树立白话沟通的自信心很多学生不愿意在课堂上开口讲英语，对英语有畏惧心理，害怕本人讲的不流利或不准确，被别人取笑。尤其到了大学阶段，课程量增加，学习难度加大，而且大学阶段的学生普遍懈怠心理较强烈，造成了学生学习英语的障碍。学生自自信心不强，老师要鼓励学生放开本人，大胆的进行表述，不要害怕犯错误，利用各种手段鼓励学生使用白话，帮助学生摆脱焦虑和压抑的情绪，让学生体会到成功的喜悦，对本人进行肯定，使他们对白话始终保持饱满的热情。老师对学生的鼓励、肯定和安慰有助于构成良好的师生关系，融洽的师生关系是良

7、好课堂气氛的基础，是使学生充满自信的有力保障。2、构建互动的白话教学形式采用小组讨论法、问答法、复述法等教学方法来集中学生的注意力，使每个学生都介入到教学中来，提高使用白话进行沟通的时机，激发学生介入英语教学的热情，主动把英语讲出来，促进学生积极考虑以及英语的综合运用能力，以到达使学生综合运用的目的。3、以素质教育为本，构建新的教育形式传统的教育形式往往会使学生缺乏学习的主动性，学生介入意识不强，课堂互动效果差。推行素质教育后，学生的主体地位明显提高，在老师的辅助下，能够更好的进行白话学习。老师能够利用多媒体等设备营造良好的白话教学环境，能够通过声音、图像等直观方式来展现丰富多彩的教学内容，拓

8、宽学生的知识面，提高学习兴趣。建立以学生为主体的教学形式，努力为学生创造真实性、交际性的白话交际情景，调动学生的情感，鼓励他们把所学知识和现实生活相结合，最大限度的提高英语的实际应用能力。4、拓宽英语白话教学的渠道课堂时间进行的白话教学毕竟只能为学生提供有限的知识储备，是无法知足学生的需要的，对此，老师能够组织学生开展英语课外学习活动，例如，演唱英语歌曲、英语诗歌朗读、做英语游戏、组织英语话剧表演、给影视角色配音等，设立奖项鼓励学生积极介入这些与英语相关的互动游戏。在活动经过中，老师要注重白话沟通的内容、流利程度，放低对语法的准确性要求，不要干扰学生的正常表达。同时，还能够组织学生创办英语派对

9、，邀请外教介入主持，既能增加和外教沟通的时机，又能在感受东西方文化的基础上，增进白话的了解，刺激了学生的求知欲，让学生把所学知识运用到实践中来提高白话能力。5、端正学习态度有的学生没有充分认识白话在生活中的重要作用，进而对学习也是马马虎虎。老师要帮助学生端正学习态度，帮助他们建立可行的学习目的，让他们认识到只重视笔试，只会写不会讲的英语人才不能称之为一个全方位的人才，应付考试不是学习的最终目的，学会知识并且学会运用才是正确的学习目的。白话能力高了才能反映出英语的综合运用能力，才能使白话教学活动到达预期的教学效果。综上所述，英语白话教学面临严峻的挑战，在英语白话越来越遭到人们重视的背景下，高校学生白话能力亟待提高，已经成为交际沟通和工作不可缺少的工具。提高学生的白话交际能力，要调动一切积极因素，克制一切困难，为学生铺设一条教学之路，带动学生共同努力解决英语白话教学中存在的问题。充分利用当代多媒体技术的优势，实行鼓励和奖励同时进行，加强学生学习的自自信心和集体凝聚力。【参考文献】1王立非,周丹丹.我国英语白话研究十二年：回首与现状J.外语界,2004,(6).2章晋新.大学英语白话教学实践研究J.大学教育科学,2005,(1).3程树铭.关于探究型教育形式的研究J.中国高教研究,2003,(3).4付香平,肖勤.略谈大学英语合作探究型教学形式的构建J.文教资料,2006,(1).