基础会计专业毕业论文.docx

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1、2016基础会计专业毕业论文2016基础会计专业毕业论文基础会计是会计和经济管理专业最基本的一门课程,只要系统地把握了基础会计核算体系,才能学好会计专业其他相关课程。下面是我为大家整理的2016基础会计专业毕业论文，供大家参考。2016基础会计专业毕业论文范文一：高职非会计专业基础会计论文一、高职非会计专业学生学习基础会计课程的现状 (一)非会计专业学生对基础会计知识缺乏学习兴趣对于非会计专业学生而言，由于基础会计课程并不是本专业的主要课程，且会计知识的理论性与实践性较强，涉及到的专业术语较多，非会计专业学生对课程知识难以把握，使得对课程的重视程度降低，加之大多数非会计专业学生并没有在毕业后从

2、事会计的打算。这些原因使得非会计专业学生在对待基础会计课程的学习方面，缺乏相应的学习兴趣，进而表现出慵懒散漫的态度。 (二)非会计专业学生思维过于发散由于不同专业的学生在学习知识时会有不同的思维认知特点，当前高职院校的非会计专业，包括文秘类专业、计算机类专业以及经济管理类专业等专业，这些专业学生的思维方式都特别发散，即处理一样的问题能够从不同的思维角度进行解决。而会计知识特别严谨，任何的疏漏都有可能造成违法行为，在解决会计问题时，只要唯逐一种必须遵守与执行的途径，这与非会计专业学生的发散思维相冲突。二、高职非会计专业基础会计教学的策略探究 (一)将非会计专业基础会计教学内容进行整合高职院校在对

3、非会计专业学生进行基础会计教学时，不能完全根据会计专业的教学内容进行，必须对非会计专业基础会计教学内容进行整合，分为会计基础知识、会计核算与会计管理方法、财务分析、会计法律法规与职业道德四大模块。 (二)将抽象晦涩的会计术语转化为生活化举例由于会计学涉及到很多专业术语，诸如会计对象、会计要素以及会计核算基本前提等术语，学习这些专业术语是进一步学习会计知识的重要环节。在对非会计专业学生进行基础会计教学时，怎样让学生理解会计专业术语是老师需要解决的关键问题。老师只要细致耐心的向学生深化解读，才能让非会计专业的学生能够基本理解。在实际教学经过中，老师能够将抽象晦涩的会计术语转化为生活化举例，从学生日

4、常生活中的事件入手，通过生动的案例分析，引起学生的注意力，激发学生的会计知识学习热情。例如，在学习权责发生制相关的内容时，老师能够将家庭水电费缴纳、公交IC卡的使用等生活事件带入知识点的教学，以此向学生讲明费用的发生与实际支付的不同，进而解释权责发生制的定义。 (三)将枯燥的文字教学转化为生动的图形教学会计基础课程教材理论性较强，书中多以文字为主，非会计专业学生在谨记知识点时，容易将会计基础理论混淆，针对这种情况，老师能够在教学中将枯燥的文字教学转化为生动的图形教学，学生通过图形能更直观的理解知识，并且能在温习的经过中快速的稳固知识。例如，在学习会计核算流程方面的内容时，老师能够将账务处理的四

5、个部分连接起来构成一个整体。同时，借助财务处理流程向学生讲解原始凭证与记账凭证之间的关系，商业语言代表原始凭证，通常只需要一般的经办人便能完成，而会计语言代表经济业务所涉及的会计科目和相关的记账方向，通常必须由专业的会计人员完成。在商业语言向会计语言过渡时，会计人员扮演着语言翻译者。三、结束语综上所述，当前高职非会计专业基础会计教学效果不理想，一方面，非会计专业学生在学习基础会计课程时缺乏学习兴趣;另一方面，非会计专业学生思维过于发散，与会计严谨思维有所冲突。针对这种情况，老师在对非会计专业学生进行基础会计课程教学时，应基础会计教学内容进行整合，将抽象晦涩的会计术语转化为生活化举例，将枯燥的文

6、字教学转化为生动的图形教学，在激发非会计专业学生学习兴趣的同时，从根本上提升基础会计课程教学质量。2016基础会计专业毕业论文范文二：中职教学基础会计论文一、创设情境教学，活化理论课堂 (一)展现生活环境，模拟问题情景会计;于生活，又应用于生活实践。在会计教学中，老师根据教学内容需要，选择鲜明而富有典型意义的场景，确定教学主题，启发学生进行联想与想象，将学生带入详细的情境中去感受会计生活，让会计知识贴近生活，感遭到会计的趣味和价值，引起学习欲望的同时帮助其获得真切的情感体验。如，在会计等式这一节，重点学习资产与权益之间互相依存、数额相等的关系。讲解这一问题时能够设置下面情境：假设某同学想创办一

7、家食品加工厂，他应具备哪些资源?学生会动脑考虑并回答：需要日常开支的资金、厂房、食品加工机器、运输车辆、食品加工原料以及加工食品的技术等。教师这时给出总结：这些都是企业拥有的各类财产物资，是企业的资产。紧接着提出下一问题：这些资产能够从哪些渠道获得?学生考虑后回答：用本人的现金、存款购置。教师继续启发：经过预算大概需100万的资产，如今自有资金20万，不够怎么办?学生们回答：找其别人共同出资购置。教师再问：假如其他合伙人可出资60万，还不够呢?有学生回答：向银行借款。教师这时加以肯定并总结：出资人就是投资者，投入的80万为所有者权益，从银行或者其他金融机构借入的20万为债权人权益，二者统称为权

8、益。所以讲资产与权益是同一笔资金的两个不同侧面，从资金的物质存在形式角度来看是资产，从其;角度看是权益，有一定数额的资产就必然有一定数额的权益与其相对应，资产与权益总额必然相等。由此，在宽松的环境下，突破了理论知识教学的重难点。 (二)实物图文并茂，展示特定情境基础会计课程要求学生对授课内容有一定的感性认识和形象思维，老师在课堂上恰当地展示会计实物资料，运用多媒体技术，播放相关影像资料等，展现不同的会计特定工作情景。如，在会计凭证、会计账簿学习前，老师要求学生注意搜集日常生活中的购物凭证、付款发票或单据等，带到课堂上来展示、分类、归纳、总结。对于学生采集不到的凭证、账簿，根据教学内容和学校资源

9、状况，选取相关图片、画面和影像资料等，借助多媒体技术在课堂上展现、播放。二、组织案例教学，灵敏选择方式会计理论知识初步讲解完，就进入企业主要经济业务核算的学习。在学习经济业务核算方法时，老师需要先介绍企业的主要经济业务，这部分内容学生理解起来有一定的难度，也很消耗时间，能够在讲述前用案例引路，展现企业不同经过的经济活动，启发学生，引起他们学习课程内容的兴趣。授课时还是以典型案例为例题，讨论并分析相关经济业务核算方法的原理和经过。在学习完所有相关的内容后，让学生完成一个课后训练案例，逐步引导学生理解案例包含的深层内容，把握学过的核算方法，鼓励学生从多角度系统综合分析，培养其自主解决问题的能力，这

10、些能力在学生将来的工作中是非常有用的。教学经过中，老师应根据教学目的的要求、案例材料的内容，灵敏地选择恰当的方式，把案例呈现给学生，让学生介入到案例中，展开讨论，完成案例分析。最简单、通用的一种方式是以文字材料方式呈现案例。如，老师把事先准备好某企业某月不同生产经营阶段经济业务资料，以文字材料的方式发给每个学生，供学生浏览分析，学生能够借助不同手段来理解案例，针对案例提出问题、分析问题并找出解决方法。电教条件具备的学校，老师在课堂上还能够运用多媒体技术呈现案例，采用生动形象、详细直观的声像手段把案例中所包含的信息更全面、逼真地呈现给学生。老师根据教学实际情况，营造出和谐的课堂教学气氛，激发学生

11、自主考虑，同时展开充分的讨论，加强师生间的互动，让学生更多地介入到教学活动中，真正成为学习的主人。三、模拟会计工作，课堂综合演练老师根据中职教育理论够用，重在实践的基本原则，在账务处理程序学习结束后集中一周教学时间进行综合模拟演练。模拟一家企业一个月的经济业务，指导学生采用一种账务处理程序从建立账簿，原始凭证的获取和审核，记账凭证的填制、审核和传递，登记日记账、总账，明细账以及会计报表的编制，进行全经过的综合模拟演练。在演练经过中，老师把主要精神放在组织引导学生的实践教学上，让学生成为整个实践经过的主体;把教学的重点放在编制经济业务的记账凭证和建立、登记会计账簿上，直接把借贷记账法运用到会计工

12、作实践中。演练经过中，老师及时发现、解答和更正学生在操作中碰到的各种问题。学生通过反复操作练习，了解企业主要经济业务的内容，把握企业主要经济业务的核算技能。四、走进工作现场，现场参观教学完成理论知识学习和模拟演练后，老师能够安排学生到生产企业实地去参观教学。首先老师向学生讲清本次实习的意义和目的，并强调注意的事项;按实际需要进行分组，确定好各组小组长及其任务;要求每个学生作好进入现场必要的工作准备。到了现场，教学活动伴随着正常的会计工作进行，学生是观摩者，老师和现场会计人员是指导者。学生在观摩经过中发现问题能够随时提出来，老师和现场会计人员及时进行答疑讲解。最后回到课堂，根据参观情况并结合本课

13、程所学到的理论，每位学生写一篇参观调查报告，老师选择有代表性的问题开展课堂讨论并作出点评。通过现场参观教学，学生对企业的经济业务有了基本了解，真实地感遭到企业会计工作的全经过，强化了会计专业技能的训练，整个教学经过中学生处于积极主动的考虑中，能够使其所学知识得到稳固和升华。2016基础会计专业毕业论文范文三：项目教学基础会计论文一、项目教学法在基础会计课程的施行步骤 (一)填制凭证项目模块作为会计日常工作的重点，会计凭证必然是（基础会计）课程教学的重要内容之一。在这一个模块的教学当中，老师能够给出相应的会计原始凭证，来将其作为这项任务的驱动，并且将传统教学经过中的知识构造(如账户与科目、会计凭

14、证、复式记账)进行严密的结合。让学生对会计科目、会计账户进行自主的设置，并通过对记账凭证的填写来了解与把握相关的会计知识。另外，在指导学生对每笔业务记账凭证进行填写时，应将借贷记账法的原理以及相应的会计要素科目引入到实践当中。 (二)登记账簿项目模块在登记账簿项目模块中，老师应要求学生自主的完成总账与明细账的登记。首先，分发一定的总账与明细账页给学生，并将登记账簿项目模块的教学内容告知学生，要求学生将其引入到项目任务当中。在学生自主登记的经过中必然会遇见各种问题，老师应鼓励学生之间对于问题的沟通与讨论。其次，当学生完成登记后，老师应该指出学生账簿登记中的各种错误，并加以指导，将正确的账簿登记方

15、法与错账更正方法告知学生。最后，通过老师的指导，让学生采用正确的错账更正方法来对本人的错账进行更正。 (三)编制财务报告项目模块在编制财务报告项目的模块中，老师应该将财务会计报告与传统会计学教材当中所涉及到的编制报表前的准备工作这两部分的内容在充分的结合下进行应用。财产清查、对账、结账以及编制试算平衡表便是编制报表之前的准备工作。但是，在这一模块的教学当中，由于遭到了教学条件的一定限制以及学生对于财产清查的实地盘存还缺乏一定程度的了解，因而教学的顺序将与其他模块存在着较大的差异。在此模块的教学中，应该沿用传统教学的顺序，即理论知识的讲解学生对详细会计处理方法的把握组织学生实践完成对账、结账以及

16、编制试算平衡表的任务编制财务报表2。二、项目教学法在基础会计课程应用中需注意的问题 (一)要注重教学的构建如今，灌输式的教育方式显然已经不能够适应于现实社会对于人才的要求，学生在对信息进行接收的经过中不应该是传统的被动角色，而是要让学生根据本身的社会经历与已有的知识基础来对外在的信息进行主动的选择与处理，从未获得本人能够充分理解的知识内容，而这样的教学形式必定是一个双向建构的经过。在（基础会计）课程中引用项目教学法的经过中，老师应该通过引导来让学生对现有的知识与经历进行充分的应用，让学生能够根据相关任务所采用的建构教学原理来分析出需要哪一些专业知识与技能来完成每一个项目的任务。同时，老师通过引

17、导，要让学生能够根据本身对项目任务的理解，通过本身经历与现存知识的应用来提出方案并解决相应的问题3。总之，在项目教学的应用经过中，始终都应该严格的贯彻老师为主导、学生为中心的教学策略，注重学生建构知识体系的主体性，进而为学生的探索、考虑以及发现与创新提供出具有积极因素的环境。 (二)协调好理论教学与项目实践教学之间的关系就目前的社会形势而言，只要具备了娴熟的专业技能、扎实的专业知识以及较高的综合素质的人才才会是社会当中的香饽饽。因而，在针对于（基础会计）课程进行项目教学法的应用时，教学的目的不能仅仅是提高学生的专业技能，而严重的忽略理论知识的讲授。显然，假如学生缺乏了对会计制度、会计理论知识的

18、把握，那么基础会计的学习效果必定会显得特别的浅薄，学生固然能够把握一些财务处理的方法，但并不能到达举一反三的效果。这样的学生一旦在形势不断变化的现实社会中进行实际工作的时候，必然会在面临一些新问题、新知识的时候显得不知所措。因而，在采用项目教学法的（基础会计）课程教学中，不但要强调项目实践的环节，也要对专业理论知识引起足够的重视。三、结语总之，项目教学法的施行不但实现了（基础会计）课程教学从理论教学转变为实践教学，它的应用也能够充分的将学生的创造潜能挖掘出来。通过愈加贴近实际工作的项目教学，学生必然会在做中学的学习环境下不断的提升本人的实践能力、实际问题解决能力等，对于学生就业竞争力的提高显然是非常有利的。有关2016基础会计专业毕业论文推荐：1.2016会计专业论文范文2.2016基础会计本科毕业论文3.2016年会计专业毕业论文例文4.2016年会计本科毕业论文参考5.2016年会计本科毕业论文6.基础会计专业毕业论文范文