信息技术时代的微格教学论文.docx

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1、信息技术时代的微格教学论文信息技术时代的微格教学论文微格教学，在我国被译为微型教学、微观教学、小型教学等，目前国内用得较多的是微格教学。微格教学是一种利用当代化教学技术手段来培训师范生和在职老师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃.特.爱伦以为微格教学：是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是老师的人有可能集中把握某一特定的教学技能和教学内容。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反应意见。下面是学习啦我今天为大家精心准备的：信息技术时代的微格教学相关论文。内容仅供参考浏览!信息技术时代的微格教学全文如下：一

2、、引言随着信息技术和我国课程改革的不断深化与发展，在课堂教学中呈现出教学环境复杂化、老师角色多元化、教学形式多样化等的特点。为适应信息技术时代对教育发展的新要求，老师必须不断更新本人的教学理念、改善本人的知识构造和思维方式、提升本人的教学手段及教学技能来保证课堂教学的最大效益。对于培养及提高师范生和在职老师教学技能的理论与实践，微格教学一直以来被以为是一种具有代表性的有效方法。但是在新课程背景下，微格教学能否应对时代要求，为我国的教育事业不断输送高素质、高能力的教育人才，仍然存在不小的问题。二、微格教学及其教学技能 (一)微格教学微格教学是20世纪60年代由美国斯坦福大学艾伦和他的同事提出的，

3、旨在通过训练课题微型化、技能动作规范化、记录经过声像化、观摩评价及时化等来指导和培养师范生和在职老师的课堂教学技能。20世纪70年代传入日本等国家，至80年代才传入我国，从90年代开场微格教学成为我国高等师范院校老师教育教学技能的主要形式之一。对于微格教学的界定，不同国家不同的学者有不同的解读和定义，但大多都集中在对师范生和在职老师课堂教学技能的集训和反应评价上。北京教育学院微格课题组以为，微格教学是一个有控制的实践系统，它使师范生和老师有可能集中解读某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。 (二)微格教学中的教学技能培养在培养德智体美劳全面发展的高素质的人才经过中，老师的魅力是不可缺

4、少的。老师的能力和素养无形或者有形中都对学生产生了不可磨灭的影响。为了保证教学的高效化，人才的优质化，必须提升老师的教学技能。教学技能是不同于教学能力的，通常老师通过微格教学模拟课堂教学，在有条件的指导监控下不断反思提高本人的教学技能的。因而，教学技能对于老师来讲是很重要的。1、教学技能的分类形式不同国家对微格教学中的教学技能分类形式也是不同的。 (1)美国斯坦福大学将师范生的课堂分为是14类教学技能，并同时提供相应的技能录像示范和技能评价表，以促进师范生明确所求的教学技能行为，然后师范生进行实践训练，一次只训练一至两项教学技能，并用摄像机记录下来，在学员小组和知道老师之间进行评价，以录像记录

5、和评议进行反应，然后老师角色扮演者修改教案，再重新教授这一内容。并按斯坦福老师讷讷李评价标准进行分析评价。从传统微格教学的角度来讲，这是运用简单的摄录技术对师范生集讲授、评价、反思反复训练于一体形式，有利于目的性的教学技能的提高和师生、小组成员之间的沟通，一定程度上是有利于老师技能的提高的。 (2)我国课堂教学技能分类形式则在借鉴国外微格教学的基础上综合我国的教育特点，对教学技能中的行为要素进行描绘而分类的。包括两项十条：基本技能(语言表达技能、提问技能、讲解技能、强化技能、演示技能和板书技能)，综合技能(导入技能、变化技能、结束技能、组织技能)。从宏观层次上的教学技能分解为各项教学技能，而每

6、一项的教学技能的概念又是通过对该类教学行为的教学功能特点和行为方式进行概括描绘，强调教学技能的目的性和运用当代化教学手段进行单项技能的实践训练。应该讲，这两项十条教学技能是有一定的代表性的，对大多数专业而言是适应的，如语文、物理、化学等，但是对某些专业是不够完备的。除了以上列举的美国斯坦福和我国的教学技能分类形式，还有包括像澳大利亚悉尼大学的教学技能分类形式，英国曼彻斯特大学教学技能的分类形式以及日本东京学艺大学和印度等的教学技能分类形式。无论哪种教学技能分类形式，都必须遵循一定的教学技能的分类原则。包括教学技能必须是影响教学效果的主要因素，并且为老师的时间经历所证明;教学技能必须是客观的，能

7、够提供鲜明、详细的范例，便于师范生感悟和学习;同时教学技能必须具有明确的训练目的和要求，便于师范生把握，具有可操作性;并且教学技能能够进行定量和定性的评价，为技能被把握的程度和效果提供反应，有利于训练和完善。2、教学技能的评价方法评价方法直接关系到评价结果的可靠性。由于教育现象扑朔迷离，评价方法也应该多样化。在微格教学评价经过中，我们采取了老师组织评价、学生组织评价和学生自己评价方式，由于介入评价的人员不同，所采取的评价方法也不同，学生自己评价缺乏一定的客观性，学生对本人的教学情况评价很难把握尺度，采取定性评价法中的评定法，采用描绘性标准，学生观看本人教学的反应录象，对照评价标准，用简明的评语

8、记述评价的结果。学生自己评价方式的评价结果，只供学生本人参考，不作为评价结果的根据。学生组织评价缺乏一定的经历和一定的准确性，采取定性评价法中的等级法。这种方法的优点是简单易行，缺点是粗略，标准不好把握，也不好统计，用作评价对象参考，不作为评价结果的主要根据。老师组织评价是在老师的指导下进行的，具有一定的科学性、客观性和准确性，采取定量评价法中的综合评分法，对评价结果进行统计处理，作为评价结果的主要根据。三、信息技术时代的微格教学随着不断的发展和实践，微格教学也融入了时代的元素，理论研究以为微格教学是一个有控制的教学实验系统，是运用当代教学理论和当代教育技术，系统训练师范生和在职老师把握和提高

9、教学技能的一种培训方法。因而，信息技术环境下的微格教学和传统的微格教学也发生了一定的变化。详细体如今下面几个方面： (一)微格教学中教学理念的变化首先，在新课程标准的要求下，当代教学理念早已经不是传统的老师为主体的灌输式教学，而是注重双主的教学形式，以老师为主导，学生为主体的教学形式，并且借助信息通信技术的网络平台，提供多元化的实时有效并且生动的教学。其次，对于学生的认知风格，已经从传统的依靠老师转变为多样化的合作独立式学习，学生更多地喜欢通过老师、图书、报纸、广播、电视、网络平台等多种媒体中来获取对本人有用的知识。当代学生的知识视野范围已经不仅仅局限于课堂书本知识，他们更多的关注本人喜欢的知

10、识。像很多如翻转式课堂理念的出现，就是鼓励学生课外自学，课堂集中讨论，老师起一个引导、答疑解惑的作用。因而，信息技术环境下的微格教学对师范生的教学技能的培养势必要相应地发生变化。再次，在教学方法和教学策略方面，微格教学对师范生和在职老师教学技能的培养，尽可能利用先进的多媒体，优化评价体系，在注重专业技能提升的基础上，应更多地关注培养其应用信息技术能力的培养，注重老师信息素养的培养和人格魅力的熏陶。随着信息技术的发展并在教育中的不断应用，传统的微格教学在很大程度上和先进的教学理念脱离了轨道，或者讲不能行之有效地施行教学技能的培养，以致于很多高校的微格教室形同虚设，没有真正地起到应有的作用。 (二

11、)微格教学环境的变化传统的微格教学实验室系统包括微格教学老师、控制室、观察室、资料室等，硬件系统主要包括记录角色扮演的摄录像设备，观看录像反应的方向设备，软件提供系统包括教学技能师范录像带的制作、编辑软件。缺陷是无法与真实的教学环境接轨，并且反应评价方式简单，而且时间上评价也有点滞后，无法到达预期的训练效果。信息技术环境下的微格教学，是将微格教教室和教学设备结合起来，配备视频收集仪、数字化大屏幕投影机以及多媒体计算机等，构建集计算机、网络、多媒体、音视频、存储、传输等多种技术于一体的数字化微格系统。这为被培训者创造了大量自主使用和通过网络采集资料的途径和平台，不仅方便快速，而且更有利于被培训者

12、的教学技能的提升。四、信息技术环境下微格教学的发展趋势 (一)微格教学目的的多元化传统微格教学要完成的基本目的是让学生练习并把握以讲授法为主的教学技能培训。在信息技术环境下，强调师范生在技能训练中，要注意学习怎样营造以学生为中心的课堂气氛，施行以学生能力培养为主要目的的教学;学习怎样适应当代教育要求去导学，而非灌输。因而，微格教学的目的体系应多元化，既包括以讲授为主的教学技能培训，也包括以导学为主的教学技能训练;既包括信息加工型教学形式的尝试，也包括社会型教学形式的体验;既包括教学问题情境的设计，也包括课堂良好人际关系的建立。 (二)微格教学培训技能的多样化进入信息时代，以计算机为核心的信息技

13、术与学科课程整合，培养具有信息素养和创新能力，合适信息时代需求的人才，是课堂教学改革的方向。信息技术环境下怎样将信息技术融入到教学技能训练中，信息技术怎样与课程整合，怎样指导受训者合作学习、探究性学习、个别化网络学习等，多样化教学技能必将是微格教学培训技能时要研究的课题。 (三)微格教学评价反应的及时化、自动化网络化是计算机技术发展的一个趋势。随着信息技术的不断深化发展，信息在社会政治、经济、文化、科技的发展中扮演着越来越重要的角色，信息高速公路在全球范围内迅速建立。基于此，微格教学的评价反应将由自动评价教学效果的计算机系统来完成，它能及时指出教学经过中的优点和缺乏，可以以通过无线上网传输系统，同步将这一经过传输出去，可以由其他观众对教学情况发表评论并实时传递回来。五、总结微格教学自提出已有50多年的历史了，相对来讲构成了一个比拟完好的理论体系，对老师的教学技能的培训起着至关重要的作用。在信息技术环境下，微格教学的作用仍然不可小觑。为了更好地适应信息技术时代的新要求，我们要不断更新理念，改善微格教学的软硬件设施，充分利用信息技术带来的优势，不断充实微格教学的理论与实践，为我国的教育事业不断输送愈加优秀的教育人才。