财务管理教学专业毕业论文.docx

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1、财务管理教学专业毕业论文财务管理教学专业毕业论文财务管理涉及到企业管理的所有重要方面,正是其在整个企业管理中的重要性才使得它们成为财务管理的重点的研究对象,而财务管理反过来又为企业管理者提供了从定量方面进行决策的根据。下面是学习啦我为大家整理的财务管理教学专业毕业论文，供大家参考。财务管理教学专业毕业论文篇一（高职财务管理实践教学构建考虑）摘要:当前经济发展的形势和职业教育的现状,给高职教育提出了深化以职业能力为本位的实践教学必要性和迫切性.针对财务管理的理论框架和教学的特征,以及职业能力的要求,构建了以职业能力为本位的实践教学形式,并分析实际运用中应注意的问题和今后需进一步研究和完善的方向.

2、关键词:高职;职业能力;财务管理;实践教学形式1引言随着我国职业教育教学改革的不断深化,实践教学日益成为我国职业教育教学领域关注的重点问题.梳理近十几年来教育部及相关部委发布的一系列相关文件能够看出,对职业教育的办学目的始终围绕职业技能培养,要求加强实践育人.2006教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见明确:高职院校的优势所在是培养社会所需要的高素质技能型人才.加强学生动手能力培养,知足新时期用人单位对人才规格的要求,是当今职业教育改革的当务之急.2021年6月教育部等六部门印发的当代职业教育体系建设规划(2021-2020年)中也提到培养兼具较高文化素质和专业技术技能的专门人才,

3、实现优秀人才在职业领域与教育领域的顺畅转换.国际教育标准分类法(ISCED,2020)对职业教育(VocationaleduGcation)的最新定位是:职业技术教育是主要为学习者把握在某一特定的职业或行业中从业所需的实际技能、知识而设计的教育课程.这样的课程可能有基于工作的成分(即实习).完成这类课程之后能够获得所在国的主管当局(如教育部、雇主协会等)和(或)劳务市场以从业为目的而认可的与劳务市场相关的职业资格.而从高职教育100多年的发展历程来看,实践教学是推动职业教育发展的重要动力,是实现职教目的的重要手段.固然不同的学者不同的国家和地区针对实践教学提出并采用了不同的实践教学形式,但对实

4、践教学的理解却构成一个共鸣:即实践教学是培养学生的综合职业能力的一种教学形式,在职业院校施行以职业能力为本位的教学是职教本质的必然选择.目前的高职财务管理实践教学主要存在下面几个方面的问题:(1)整个教学经过中对实践教学仍重视不够,实践教学始终处于附属位置;(2)缺乏完善的实践教学计划和相应的实践教学大纲,使实践教学无据可依,导致实践教学随意性增大,有时难以得到保证;(3)实践教学内容较陈旧,绝大部分实践教学仅针对会计核算经过,很少涉及财务预测与决策、财务控制、财务分析等财务管理方面的内容,没有体现财务管理的实践教学特色;(4)教学经过中缺乏统一、规范的操作标准和考核方法,实践教学的质量难以保

5、证;(5)进入职业教育的学生素质相对较差,学习目的不明确,缺乏学习动力,造成实践教学效果不佳;(6)实践教学场地和设备与学生规模不相适应,无法知足实践教学需求.上述问题导致财务管理教学难以知足用人单位对人才规格的要求.本文通过构建以职业能力为本位的财务管理教学形式,把实践教学视为一种教学思想,融入到教学经过中,进而提高人才培养质量.2实践教学及其职业能力的内涵界定2.1实践教学的内涵界定实践教学是指在实验室或生产现场,根据实验、设计和生产任务要求,在老师指导下,通过学做结合,以学生自己学习和操作为主,进而获得感性知识和技能,提高综合实践能力的一种教学形式(汤百智等2006).高职教育实践教学与

6、理论教学互相联络,但它并非完全依附于理论教学内容,具有相对的独立性.实践教学组织建立在专业能力与方法能力基础之上,着力培养学生在职业世界和生活世界的社会能力.在实践教学组织方面,多数学者仍遵循从理论到实践再到理论的逻辑,把理论教学视为整个教学体系的核心,实践教学只不过是充当学习理论知识的手段罢了.当然也有学者提出了不同看法,以为:职业教育的教学框架是一个由实践情境构成的、以经过逻辑为中心的框架,强调的是整体的教学行动与典型的职业行动的整合.(蔡则祥2007).职业教育教学组织应从传统学科体系向行动体系转变.实践教学的目的和功能不仅仅定位于学生的技能操作训练上.长期以来,我们对实践教学的内涵理解

7、是线性化,侧重于硬实践,即动手能力、操作能力的培养.实践教学的内涵不仅包括硬实践,还包括软实践,即理论知识的运用、心智技能的构成以及实践经历的积累等实践教学活动(蔡则祥2007).对实践教学的理解应突破单纯的技能训练层面,而是要从综合职业能力培养的视角去理解.2.2职业能力的内涵界定职业能力所指的职业具有特定的含义,它直接对应的是与生产、技术、管理或服务密切相关的职业.这些职业对职业能力的要求是能够胜任一定的职业任务,并能直接影响职业活动的效率.职业教育中的职业能力可定义为:个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中,进行类化迁移与整合所构成的能完成一定职业任务的能力.根据职业能力的

8、定义,我们就能够以为学生的职业能力,必须在介入特定的职业活动或模拟的职业情景之中,通过对已有的知识、技能、态度(包括敬业、创业的职业精神和职业信念、职业道德)等的类化迁移,并得到发展与整合以后,才能真正构成和发展.能力本位教育(CompetenceBsedEaducation,又称CBE)理论于20世纪70年代开场在国外运用到职业教育与培训中来,到了20世纪80年代中后期,能力本位的教育和培训理念逐步成为职业教育和培训改革的主导理论,并深化到职业教育的教学领域.CBE理论下的教学形式正是以胜任岗位工作要求作为出发点、以能力为基础的形式.本文构建的职业能力为本位实践教学形式正是借鉴CBE理论,以

9、职业能力为目的,在确定目的时最大程度地反映职业对培养对象的要求,自始至终强调与职业有关的各种能力的培养,让学生的技能训练及其考核评价在模拟的职业情景中完成,进而能够体现CBE理论的精粹,使学生真正获得职业能力以便更好地适应社会就业的需要并为谋生作好准备.3以职业能力为本位的财务管理实践教学形式构建3.1构建原理根据当代职业教育的要求和能力本位教育(CBE)理论的思想,以职业能力为本位的财务管理实践教学形式出发点是以就业为导向,根据职业能力分析表制定专业教学计划,以专项能力确定教学模块(教学单元),以模拟职业情景创造学生训练、演习的环境,以职业能力分析表中对应某一职责的综合能力为模块对学生进行考

10、核评价.也就是讲,职业能力为本位的教学形式是以就业市场调查为前提,以职业能力分析表为总目的,以对应职责的综合能力作为设置模拟职业情景和确定现场考核标准的根据并进行演习考核,以专项能力中的各技能或技术指标为教学着力点,进而制定专业教学计划和施行模块式教学.在这一教学形式中,抛弃原有的把理论教学视为整个教学体系的核心,实践教学作为理论教学的辅助教学方式的理念.同时,也并非把实践教学和理论教学割裂开来,而是将实践教学作为教学的核心,理论教学贯穿其中,围绕实践教学中职业能力的培养服务.3.2基本框架企业在经营中会碰到四大财务问题:投资问题、筹资问题、日常经营与管理问题、利润分配问题.围绕着这几个主要的

11、财务问题进行财务预测,财务决策,财务预算,财务控制和财务分析就构成了财务管理的主要内容.财务管理因具有广泛适用性和实务性,处于企业管理的核心地位,其作用越来越突出,由此成为各高职财会类相关专业最重要的核心课程之一.其教学目的是培养学生既具备一定的财务管理基本理论知识又能够进行实践操作能力.本文仅对财务管理这一专业课程实践教学形式作讨论,作为一门财经类专业核心课程,其实践教学应作为教学的主导部分,而不是理论教学的依附.其基本框架如图1所示.图中流程描绘如下:根据市场调研设置专业后,要组织专业工作分析会,分析专业领域内都做哪些工作,构成职业能力分析表,确立实践专业针对就业的若干职责,对应每一职责就

12、有一个综合能力目的;以职业能力分析表为基础制定专业教学计划,确定综合能力包括哪些专项能力,对应每一综合能力就有一个组成此综合能力的各专项能力,由专业工作职责对应综合职业能力开发课程;专项能力再划分典型工作任务,典型工作任务友包含详细的技能或技术指标,确定专项能力有哪些详细的技能或技术指标组成,对应每一专项能力就有一个组成此专项能力的技能或技术指标.财务管理职责(课程)的综合能力中的专项能力(实践教学模块)包括:(1)投资管理;(2)筹资管理;(3)日常资金营运管理;(4)利润分配管理.需要讲明的是图中虚线部分非本文讨论的主要问题.3.3实践教学的组织施行 (1)根据实践教学模块所需完成的工作划

13、分典型工作任务,再分析完成这些任务所需具备的详细职业能力.以此确定教学目的.财务管理的四大教学模块中,投资管理包括项目投资与证券投资,其典型工作任务包括项目投资可行性分析,证券股价和证券投资收益率计算等;筹资管理典型工作任务包括筹资需求量预测,筹资渠道的选择,筹资方式的选择,资金成本计算,筹资风险的衡量,最佳资本构造确实定等;日常资金营运管理典型工作任务包括现金持有量控制,信誉政策的制定,存货控制等;利润分配管理典型工作任务包括利润分配政策的制定等.每一模块贯穿财务预测,财务决策,财务控制和财务分析等财务管理的基本职能. (2)按各实践教学任务设置模拟的职业情景.模拟的职业情景是实践教学的载体

14、.本文提出的实践教学形式要求在整个教学经过都以实践教学为主导,理想的教学环境是真实的职业情景,很显然,现阶段达不到这个要求.因而,设置特定的职业活动或模拟的职业情景,让学生训练.创设模拟职业情景可参照ERP企业管理沙盘,借鉴企业实际经营案例,多媒体虚拟现实,或老师根据教学内容设计等.老师可通过详细的实物、图片、幻灯片、录音、录像、投影仪、投影片、VCD等手段进行情景模拟,为学生提供真实自然的财务管理职业情景,让学生置身于财务管理环境中,体验财务管理的实际运用. (3)实践教学中技能演练与理论知识的安排.要完成每一典型工作任务都需要具备一些详细的职业能力,而财务管理的这些职业能力与很多专业尤其是

15、工科专业相比拟而言,更需要理论知识的支撑,因而,实践教学中穿插必要理论知识的讲授.理论知识的安排经过中涉及到把握度的问题,高职特点强调以理论够用为度.以项目投资可行性分析教学为例,在项目投资可行性分析中最重要的一部分内容是财务可行性分析,其技能要求与理论支撑内容见表1.教学经过中不要将理论教学和实践教学人为划分其比例,目前大多教学形式都把理论与实践教学的比例写进教学计划中,这种做法是不恰当的.应该把理论知识的讲授看成是实践教学的一部分,是为了保证高职学生更好的把握职业技能,整个实践教学经过都需要理论知识的支撑. (4)评价考核.日常教学以专项能力为目的,以组成各专项能力的各技能或技术指标为教学

16、着力点.而评价考核则是在模拟职业情景中,针对综合能力按量化方式进行,次序为单项技能指标(三级指标)的评价考核工作任务(二级指标)的评价考核专项能力(一级指标)的评价考核综合能力的评价考核.在各综合能力评价考核完成以后,再对学生的学习态度、创新精神、钻研精神、务实精神等诸方面跟踪.然后综合评定学生的职业能力,得出学生职业能力的成绩档次及其总体描绘,最后记入学生档案(见表2).以筹资管理模块为例讲明,见表3.4实际应用中尚需解决和完善的几个问题4.1实践教学的载体问题校企合作?校办企业?行业办学?前文提到,以职业能力为本位的实践教学形式要求在整个教学经过都以实践教学为主导,理想的教学环境是真实的职

17、业情景,这实际上就是对实践教学理想的载体的要求.目前普遍的做法是建实训室,购置实训设备和实训软件,力求营造出仿真的模拟职业情景.但是无论怎样仿真,和真实的职业情景终究存在差距.2021年6月发布的当代职业教育体系建设规划(2021-2020年)能够看出,国家鼓励社会办学,行业办学,企业办学,促进产教融和,努力发展工学交替、双元制、学徒制、半工半读等方式的职业教育,在制度层面上,真实的职业情景的实践教学将成为可能.解决实践教学的载体问题还能够从下面几方面考虑:一是建立校企深度合作新机制.建立根据企业用人订单进行教育与培训的形式.行业、企业要深化地介入高职院校的教学活动,在市场需求调研、人才规格、

18、知识技能构造、课程设置、教学内容和学习成果评估等各方面发挥主导作用.高职院校则要主动关注企业用人需求变化,根据需求变化,调整专业方向和知识技能构造,确定培养规模.只要校企做到真正意义上的深度合作,合作企业就能够提供场所承当更多的实践教学任务.二是设立校办实体企业以知足实训教学的要求.这需要政策层面的支持.三是行业办学的院校,能够要求所处行业提供实践教学的真实的职业情景.4.2师资队伍建设是施行以职业能力为本位实践教学形式的保证以职业能力为本位的实践教学对老师的要求更高.作为职业教育的专业老师首先是一个职业实践者,传统意义的老师将面临新的挑战.首先,传统意义上的老师学科单一,实践能力较欠缺,难以

19、应对以职业能力为本位的教学形式对老师跨学科的综合知识构造以及综合应用能力的要求.导致老师对学生进行以职业能力本位的教学在指导上的困难,假如老师的知识构造与思维形式无法到达综合化与实践化,对学生的指导则会显得苍白无力.其次,如今处于知识更新较快的时代,一项职业能力不断有新的内容补充,假如老师的教学方式与教学思维还停留在原有的知识教授上,对于怎样培养学生的职业能力往往会感到力不从心.因而,老师要改变传统的知识授受形式,构成以实践促认知的新思维,又要请教师走出校门去介入社会实践获得实践体验,重新调整本人的知识构造.在详细做法上,学院能够通过各种途径培养双师型老师,鼓励在校老师定期到企业挂职实习.再次

20、,以职业能力为本位的实践教学更强调老师之间合作意识.一种职业能力往往有多项详细技能综合构成,甚至一项技能又拆分更多细微的技能,例如商业银行柜面业务技能,可拆分为点钞、小键盘录入、翻打传票、客户存取款业务处理,还包括礼仪,顾客沟通等,这就要求同一课程的教学需要多位老师的合作.师资队伍的建设的另一个途径是聘请企业的能工巧匠和具有丰富实践经历的生产技术人员到高职院校担任兼职老师.很多高职院校都采用了这一途径提高师资队伍的整体质量.但仍存在一些问题,首先高水平的能工巧匠作为行业的佼佼者,因本身工作原因不愿到高职院校担任兼职老师;其次是薪酬没有吸引力.4.3完善与实践教学形式配套的教学质量控制体系,加强

21、管理和评价工作实践教学质量控制体系大致包括:实践教学形式的规划与论证,施行经过中的动态控制,后期对实践教学效果进行评价三方面. (1)实践教学形式的规划与论证.首先根据本校实际教学情况,教学资源以及财务管理教学实践活动的运行情况,对实践教学现状做出有效的评价,作为实践教学形式的规划与论证的根据;其次,从实践教学目的出发,论证明践教学形式能否能确保培养学生的职业能力,让学生把握其从业所必须的专业知识,即要保证明践教学内容与将来职业工作相适应;再次,要制定具体的实践教学计划以及建立各项规章制度. (2)施行经过中的动态控制.加强经过控制是保证明践环节教学效果的关键环节,主要涉及的问题是实践教学所需

22、资源的能否保证;实践教学环境的设计;实践教学经过能否能有效地监督管理. (3)实践教学效果评价.主要涉及的问题是教学质量评价体系中评价指标确实定,各指标权重的赋值以及评价主体与客体选择等.4.4实践教学形式本身需要不断地更新完善很多传统职业的内涵和外延正快速变化,不少技术更新加快,更新周期缩短,作为实践教学基础的职业能力分析不是一成不变,而要反复进行,对已经制定的职业能力分析表也要经常修改,及时调整和完善.在内容上,要根据知识经济和信息化社会对综合职业能力、个人素质的新需求,扩大职业能力分析的范围.不仅分析专业能力还要分析非专业能力,例如分析社会能力、方法能力等.不仅分析职业能力还要分析个人素

23、质.在分析方法上,在单一职业、单一专业的能力分析完成后,要向职业群的分析、相关专业群的能力分析转化;从静态分析向动态分析转化.社会在发展,知识在更新,实践教学形式本身需要在应用中不断地更新完善.参考文献 1教育部.当代职业教育体系建设规划(2021-2020年)Z.2021,(6). 2教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见Z.2021. 3教育部.2003-2007年教育振兴行动计划中关于施行职业教育与培训创新工程部分J.中国职业技术教育,2004,(19). 4陈素琴,卢新国.财务管理专业实践教学研究J.财会通讯,2021,(25). 5蔡则祥,刘海燕.实践教学理论研究的几个

24、角度C.中国大学教学年会,2007,(3). 6张惠忠.高校财务管理专业实践性教学环节设计设想J.会计之友,2021,(11). 7汤百智,蒋满英.高职综合实践课程校本开发的研究J.职教论坛,2006,(22). 8杨定安,丁伟雄.多层次、开放性电工电子实践教学中心探索与实践J.中国当代教育装备,2006,(14).财务管理教学专业毕业论文篇二（高职财务管理教学改革分析）摘要：本文提出高职财务管理教学存在的问题，并对问题进行分析，最后结合笔者学习和教学实践经历，就高职财务管理教学的改革对策提出几点个人看法，以供参考。关键词：高职院校;财务管理教学;改革一、高职财务管理教学存在的问题1.教学形式

25、单一，实践教学环节缺乏。财务管理作为应用型学科，其具有很强的实践性，对学生实践应用能力的培养提出了较高的要求。在高职院校财会专业中，财务管理课程一直以来都占据着核心地位，课程设置必须为财务管理的实践活动提供积极的指导意义。然而，传统财务管理教学存在众多缺乏，很多老师将更多的精神与时间放在了理论知识的讲授上，旨在学生能够快速系统的获取专业知识，在实践教学活动的安排上并不合理，进而难以提高学生的实践能力。传统的财务教学活动忽略了学生的主体地位，完全围绕老师开展教学，学生在教学中过于被动，学习积极性难以得到提高，学生的财务管理操作能力也无法得到有效培养。2.教学内容单一，缺乏创新性。大部分高职院校财

26、务管理教学仍然沿用传统形式，教学内容不够丰富，教材中的经典案例也有所缺失，学生的批判性思维得到有效培养。传统的财务管理教学主要是以课堂教学中的理论学习为主，老师通过对财务管理教材中的知识点进行讲解来让学生被动地接受知识内容，学生更多的只要生搬硬套，在学习中难以培养其创新能力，无法在实践中灵敏运用所学的理论知识。在面比照较复杂的现实案例时，学生往往无法通过对所学财务管理理论知识的综合运用使实际问题得到解决。3.老师队伍建设不理想。目前，很多高职院校的老师都属于本科或者研究生毕业后直接到学校任教的，这些老师相对年轻，缺乏教学经历，难以充分把握财务管理教学的特点开展教学。再加上这些老师更注重理论教学

27、，缺乏实践经历，在教学经过中通常只能根据教材上的内容进行教学活动的组织与安排，教学案例相对呆板，在知识点的讲解中又缺乏趣味性，不仅使学生难以理解，又无法调动学生的积极性，最终导致高职财务管理教学的质量得不到保障。二、高职财务管理教学的改革对策1.积极转变教学理念。为了解决高职传统财务管理教学存在的问题，首先，就要积极转变教学理念，加强财务管理教学形式的创新。在传统财务管理教学中，老师一直占据着主导地位，学生在教学中的主体作用没有得到充分发挥，导致教学质量难以得到提升。因而，必须对教学中以老师为主的局面进行改变，尊重学生的主体地位，并围绕学生开展教学活动，老师更多的是扮演组织者与引导者的角色，为

28、学生在知识学习经过中提供帮助与引导，把握学习方法，使其创新能力与学习能力得到培养。2.注重理论与实践的结合。在高职财务管理教学中，应围绕实性知识的讲授开展教学，注重理论与实践相结合，在实践知识的教授中贯穿理论知识，这并不是讲不重视理论知识的学习，而是要使传统教学中单纯的理论知识的讲授的局面得到改变，使教学的趣味性得到提升，激发学生的学习积极性。如此还能够使琐碎的理论探索得到减少，为实践教学提供更多的空间。3.加强与企业的沟通与沟通。高职院校财务管理教学应以就业为导向，培养适应企业相应岗位的人才。为了实现这一目的，高职院校就要与企业保持积极的沟通与沟通，做好毕业生回访工作，这样才能够充分认识到时

29、代发展形势，并以此培养企业需要的人才，同时能够充分了解学生的特点与劣势，据此不断改良教学，使高职院校的教学质量得到进一步提升，培养出更多适应社会发展的专业人才。4.不断创新教学形式。在高职财务管理教学中，为了有效提高教学效率与教学质量，就要不断创新教学形式，采用科学的教学方法，例如，ERP沙盘模拟教学、启发式教学、案例教学法以及情境教学法。本文对前三者进行介绍：第一，ERP沙盘模拟教学。这是一种将学生的管理意识寓于游戏当中的教学形式，该教学形式能够有效考察学生的经营、运作能力，通过沙盘来体现学生的经营管理成果，使复杂、抽象的财务管理理论变得直观形象，不仅使学生的企业运作与资金能力得到培养，同时

30、，学生愈加接受这种在游戏中获取知识的教学，能够使教学质量得到有效提高。第二，启发式教学。与传统理论教学相比，启发式教学是通过老师的引导与帮助，促使学生对所学的知识内容进行总结与归纳，学生的成就感得到加强，使学生的学习积极性与主动得以激发。由于财务管理具有管理课程的特点，因而在教学经过中，采用启发式教学具有一定的适用性，能够有效提高教学质量。第三，案例教学法。财务管理的本质就是对企业日常财务活动与生产活动进行总结与归纳，由于学生缺乏实践经历，对企业的财务管理活动不甚了解，因而能够采用案例教学法开展教学。在理论学习中，老师能够将生活中一些实际案例引入教学当中，并结合理论知识进行讲授，让学生通过所学

31、的理论知识来解决问题，如此就能够使学生的实际问题的处理能力得到培养。三、结束语综上所述，目前高职院校财务管理教学仍然存在众多问题，我们必须对此予以高度重视，并围绕此展开深化的研究，对问题产生的原因进行细致的分析，并据此提出有效的改良对策，使财务管理教学得到进一步完善，如此才能够提高教学质量，培养出适应社会需求的专业人才，为推动高职院校教学的发展提供强有力的保障。参考文献： 1张卫华.高职财务管理教学改革的几点考虑J.新经济，2021 2王晓凤.关于高职（财务管理）教学改革的几点考虑J.华章，2020 3刘琳.高职院校财务管理教学改革的探索与研究J.湖南群众传媒职业技术学院学报，2006有关财务管理教学专业毕业论文推荐：1.财务管理专业毕业论文范文2.浅谈财务管理毕业论文范文3.财务管理毕业论文范文优选4.财务管理毕业论文范文5.个人财务管理毕业论文6.有关财务管理毕业论文范文7.财务管理专业论文范文