学术自由是科学生存和发展的基础论文.docx
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1、学术自由是科学生存和发展的基础论文学术自由是科学生存和发展的基础论文谢桦:ldquo;1.选题之前尽可能全面地检索中外文献;2.阐述观点注意形式逻辑,不要前后矛盾;3.立论必须有据,概念必须界定,不能武断臆测;4.引文必须注明出处;5.论著附有文献索引,涉及西学者,中、西文索引齐备;rdquo;朱学勤列举完后,ldquo;内心随之出现的是三条悲哀rdquo;:ldquo;1.这些要求是初入学门的基本纪律,与其把它们讲成是lsquo;学术规范的框架rsquo;,不如把它们称为lsquo;学术纪律的底线rsquo;。由于它们是做学问形式上的最少要求,低得不能再低了;(应为:技术性的最少要求,徐建新
2、注)2.即便是这样卑微的形式要求,80年代至90年代都没有完全落实,以致今天还要为这样的要求大声疾呼;3.一些学界朋友将这样的最低要求作为最高纲领或者是较高纲领来奋斗,用心良苦,但也从一个侧面讲明对90年代的学术成就高估不得。rdquo;由此能够看出,中国社会科学界还在纠缠于从事学术工作的基本要求、技术性要求,中国社会科学界的一些人关于学术规范的讨论,是在把从事学术工作的基本要求、技术性要求,当作从事学术工作的较高标准或最高标准。至于更高的本质性的科学研究标准,还没有进入学术界中心议题。清华大学是中国当代科学的起源地之一,中国第一理工大学,是中国科学的重镇,从秦晖的事情来看,看来经历了反右和“
3、这两次空前的浩劫,还是有些人不知道:陷害别人,或遵从权利的号令迫害、批斗别人,最终必定自食其果,或许有些人是知法犯法吧。看来还是有些人不知道,学术自由是科学赖以生存和发展的基础。毁坏科学赖以生存和发展的学术自由,只能讲是缺乏最少的科学素养的行为。在中国当代科学的起源地之一,中国第一理工大学的清华大学,就在前不久,都出现如此毁坏学术自由,如此毁坏中国科学的事情,真是悲哀;如今中国的人文学科、社会科学,抄袭、剽窃等学术腐败现象极其泛滥,如北大的王铭铭事件等等。这进一步讲明科学研究标准真的不存在。能够肯定,符合学术规范的编写教材、撰写综述论文,介绍和(或)评价了最新研究成果的应该是低水平的学术研究。
4、但连最新成果都没有介绍的、不过是抄来抄去的教材编写和论文,就连学术研究都不是。因王铭铭事件,我在新语丝网站上3看到,有人披露:北大还有权利ldquo;教授rdquo;,也就是指定把教授晋升指标给北大的官员如系主任、学院的院长等,下面不报,教授晋升指标就作废,这样,官员不做任何学术研究就能够晋升教授。这样的情况,有一丝一毫的科学研究标准的影子吗?中国科学的重镇-清华大学、北京大学竟然如此,讲明至少中国社会科学的ABC-权利与学术自由与科学的问题都还没有解决,连科学研究标准都基本上不存在,还奢谈什么世界一流大学和诺贝尔奖?中国的大学等科研部门中,众所周知的是晋升职称、奖励等问题上,是看数量,看发表
5、论文、专著的数量,看等级,即发表论文的刊物的等级,次要的是专家评议。而美国主要是看论文质量,看专家的评价。在一个有良好科学研究标准的国家,评价科学研究的成果当然应该看质量,看成果的创造性,重要的专家的评议。中国对科研成果的评价却是要数量、要等级,这又是中国缺乏科学研究标准的表现。中国的自然科学方面,情况要好得多,由于自然科学不是社会科学,受历次运动的毒害比拟少,但1961年,北大化学教授傅鹰在教育部的一次会议上的发言,已经足以告诉我们反右和大跃进给中国自然科学带来了什么:傅鹰讲,任何一个-团员都是ldquo;-代表rdquo;,不听他们的话,就是ldquo;反-rdquo;,ldquo;反-r
6、dquo;谁受得了!教授写完了讲义,要ldquo;呈请鉴核rdquo;,一个二年级的学生拿起红笔勾勾抹抹,这个不要,那个不要,其实他什么也不懂,可是他是ldquo;代表-rdquo;的。傅鹰讲,这几年科学研究中的浮夸之风不得了。北京大学化学系一报告,就讲一年内完成了一千多项科研项目。根据老师的气力与水平,一年之内完成十几项象样的研究就不错了。外表上进展很快,实际上完全不是这么回事。近几年来,每年都有献礼,献礼应该是拿最好的成果,可是经常拿去的连次货都不是,而是废品。4由这一类历史资料能够看出,反右,对自然科学界的恶劣影响主要体如今反右进行了一次恶劣的大清洗,用大批判以及放逐等办法,在自然科学界
7、短暂地全面确定了权利、政治高于科学,决定科学研究标准,还使很多研究者毫无科学精神,在ldquo;科学研究rdquo;中浮夸无比却不遭到任何惩罚。在自然科学中,ldquo;教条rdquo;对科学研究的危害是较难感遭到的。目前大部分的科学研究属于常态科学5研究,有成功的案例可供效仿,在常态科学的研究工作中,基本上要求科学家ldquo;教条rdquo;地对待它所根据的范式6,教条地进行科学研究仍然能够产生科研成果。但是想要产生世界第一流的科技成果,仿效性的工作和教条地对待科学研究工作是没有指望的。我以为:贫穷落后的中国,最可能率先出现一批世界第一流科技成果的领域是理论物理和生物科学。但在理论物理方面
8、,中国的教育、科学大环境,对产生并接受中国的爱因斯坦完全是贫瘠的土壤。中国的大学教材大多较为陈旧,追踪科学新进展的情况远不如美国等发达国家,对此,论者大多(有一定道理地)以为中国注重知识而美国注重创新,实际上,这标志着中国科学界相当的一部分人对科学新进展的ldquo;公认rdquo;、ldquo;确证rdquo;的要求过于教条,到了不切实际的地步,忘记了科学本身是在不断发展的,忘记了为创新做准备是大学教育的重要目的之一,忘记了作为科学界的一员应当用本人的科学鉴别力去对科学新进展作出鉴别取舍,并显示了对本人的科学鉴别力缺乏自信。此外还让人觉得整个中国科学界在这个问题上显得有些麻木不仁。固然每个人
9、都会以为产生爱因斯坦这样的科学家是国家、民族的荣耀,但在这种情况下,假如中国真出现了类似于爱因斯坦的人物,假如不重视理论的创新经严密推理后推导出日后可被实验验证的推论的极端重要性,我怀疑仅凭两条理由便足以拒绝接受并默默地扼杀中国将来的爱因斯坦:1、新理论固然;于可靠的实验结果,有实验证据的支持,并且公认的理论无法解释实验结果。但与公认的理论相矛盾,又无实验证据确证。(在历史上,假如不发表爱因斯坦的光电效应理论,美国的密立根再聪明也不可能去做否认光电效应理论的实验,并变成验证明验。)2、此人是一个业余的科学研究者,又没有硕士博士学位。(没人会成认他的研究成果。)另一方面,中国的教育非常缺乏基本科
10、学方法和科学素养的培育,几乎把科学当成死的知识来教授。中国的教育非常缺乏从查阅资料、设计实验、进行实验、讨论、撰写论文、文章、以及资料引用等一整套基本科学程序、科学基本功的训练,导致经常看到业余的科学喜好者、研究者在非常缺乏科学素养和知识基础的情况下就贸然去解决他们不可能解决的问题,徒然浪费本人和别人的时间与精神。中国的各种教育研究杂志,在中国连科学教育ABC都没有做好的情况下,就奢谈、大谈创造教育,没有认识到中国的科学教育根本没有把学生的科学基础打好,还起劲地讨论怎样进行创造、怎样教学生创造,这些杂志只不过是自己感觉良好地议论怎样建好海市蜃楼罢了,中国这样的情况,又怎么可能产生爱因斯坦那样高
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