初一语文课文春教学设计反思.docx

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1、初一语文课文春教学设计反思初一语文课文春教学设计反思春，是我们很熟悉的四季之首的春天，在初一语文课上会讲到春这一篇文章，作者会如何描写这个为人熟知的春呢?下面是由学习啦我整理的初一语文课文春预习学案，希望对您有用。课文春教学设计篇一预习目的1.反复朗读，学习捉住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。2.揣测、品味本文优美的语言。3.熟读成诵，体会作者对大自然的热爱之情。学习重点目的1、2学习经过一、走进朱自清(189811211948812)生于光绪年间，原名朱自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。1920年毕业于北京大学，后来到清华大学任教。当代著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有诗歌散

2、文集（踪迹），散文集（背影）、（欧游杂记）等。二、知识积累1.读音辨识：请为下面划线的字注音。酝酿()鸟巢()撑伞()应和()发酵()黄晕()水涨()起来蓑衣()2.本文作者朱自清，原名自华，字，当代著名、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，本人又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过老师，故自称扬州人。3.词语巧解：请解释下面加点的词在句中的意思。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。鸟儿将巢何在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟微风流水应和着。4.古诗珍藏：文中引用了南宋志南和尚的诗句吹面不寒杨柳风，请你将这首诗的全文默写在

3、下面。三、初读感悟要求：读准字音、把握节拍、语气、体会作者对春的喜欢之感情。考虑：1.（春）是一篇脍炙人口的美文，课文对春的描写可分为三个部分，试用简练的语言分别概括这三部分的内容。2.朱自清先生用生花妙笔描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图，你能给这四幅图各配上一句反映其特征的诗句吗?春草图：春花图：春风图：春雨图：3.从文章中找出你喜欢的一幅描写春天的图画，然后本人分析。四、预习诊断1、根据拼音写汉字：朗run()hong()托yun()酿花枝zhao()展2、本文作者，字，捉住的特征，用诗意的笔调描绘了五幅图画，抒发了的感情。五、自己小结：通过本文的预习，我有哪些收获?六、预习质疑：课文

4、春教学设计篇二欣欣：欢欢喜喜的样子朗润：明朗润泽赶趟儿：原意是赶得上,这里的意思是各种果树争先恐后地开花吹面不寒杨柳风：这是南宋志南和尚（绝句）中的诗句.全诗是：古木阴中系短蓬,杖黎扶我过桥东.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.杏花雨,杏花开放时节的雨,即春雨.杨柳风,吹动杨柳的风,指春风酝酿：原意是造酒,这里是讲各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓繁花：密密地开着的花呼朋引伴：呼唤朋友,招引同伴卖弄：夸耀宛转：同婉转形容声音圆润柔媚黄晕：昏黄不亮堂.晕,太阳或月亮周围的光圈,也指光影或色彩周围迷糊的部分衬托：中国画的一种方法,从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出.

5、这里是衬托的意思舒活：舒展,活动一年之计在与春：一年的打算在春天.意思是,春是一年的开场,应该把全年要做的事及早安排好落地：这里指婴儿生下来花枝招展：比喻姿态优美.招展,迎风摆动应和h：(声音、语言、行动等)相照应。（春）是朱自清先生的名篇之一。本文借景抒情、情景交融。这篇散文以诗的笔调，作者捉住春的特点，用炽热的情感、清丽的色彩，通过有层次的、生动的描绘，画出了生机盎然的春的形象，歌唱春的创造力，赞美春天的无限希望，传递出作者内心蕴涵的蓬勃向上、发奋创新的真诚情感。（春）的层次：1.第一部分(第1段)，总写作者盼春之情。2.第二部分(第2-7段)，详细描绘春天的景物。作者从草、花、风、雨、人

6、五个侧面写春的景象，春天的气息。五个段落五幅画，合起来组成一幅立体的春天全景图。这幅图不仅有丰富的色彩，有形状，有声音，有景物，有人物活动，还有层次分明的意境，表现出生生不息的生命活力。(第2段)通过春天的山、水、太阳，总写春回大地、万物复苏的情态。(此段可独立作为一个部分：寻春)(第3段)详细描写春天的草。(第4段)详细描写春天的花。(第5段)详细描写春天的风。(第6段)详细描写春天的雨。(第7段)详细描写春天的人。(此段可独立作为一个部分：迎春)第三部分(第8-10段)，能够归纳为颂春(或赞春)。(第8段)赞颂春天的新。(第9段)赞颂春天的美。(第10段)赞颂春天的健。（春）的内容：盼望着

7、，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。两个盼望着是反复修辞手法，这种手法的作用，是强调作者盼春心情迫切。脚步是拟人。来了、近了写出了人们盼春的急迫之情，透露着喜悦之情。短短四个句子，写出了作者对春天的盼望和赞美之情。句子简短，语意亲切，给全文定下了轻快、活泼的基调，抒写了作者盼春热切、喜悦的心情。这种情感，始终覆盖着全篇，而且越来越浓郁。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。这是寻春。用一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼来形容，使春有了人的情态。睡醒、张开了眼、都是拟人，形象地描写一切都将重新开场。这样用人们睡觉悟来、窘迫全消、精神恢复的详细神态，准

8、确、传神、又富有情趣的表现出万物受春的暖和、滋润而生机勃发的特点。后面三句是排比，简洁而周详地写出春回大地，春满人间。朗润、涨、红是摹状，分别描绘山、水、太阳醒来的情态，非常传神，写出了春天的变化以及作者的感受，充满了愉悦之情。脸红也是拟人，突出春暖。这一段，作者总写春日融融的景象。而这种温馨、暖和的情感，弥漫着全文。这就为下文详细的春景描绘提供了自然的背景。下面开场绘春，作者分别摹写了春天的草、花、风、雨，从多侧面描写春天景色。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。这是春

9、草图。先正面写：偷偷地、钻都是拟人，写出小草旺盛的生命力，春天小草生长是悄悄的;它们从小草出土的情状，表现毫不张扬却旺盛的生命力。嫩嫩的、绿绿的写出春草的质地和色彩，突出了春草新鲜的特点。满是的用白话显示春草的生机勃勃的特点。第三、四句写春草给人的欢乐与感受，这属于侧面描写，草的新、嫩，令人喜欢不已。坐、躺、打、踢、赛、捉一系列动词，写出春天带给孩子的欢乐和欣喜，让人实实在在地感遭到嫩嫩的、软绵绵的。打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑是排比。风轻悄悄的，草软绵绵的的对仗。轻悄悄、软绵绵写出人们感遭到春天的温顺。这一段是静中有动。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像

10、霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成万的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。这是春花图。作者是以动写静。你不让我、我不让你，回环格套拟人格，写出百花烂漫，春花竞放。赶趟儿是拟人，写出了百花闹春的景象。像火、像霞、像雪，三个比喻句排比，写出春花绚丽，百花争艳。甜味儿是通感，写出春天给我们的生活带来了甜美。仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿这是联想。嗡嗡是拟声，写出蜜蜂之多。闹、飞来飞去写出蜂蝶繁忙，衬托百花香甜，引人遐想。遍地是、杂样儿写出野花诸多。像眼睛、像星星，写野草诸多，进

11、一步展示春意的浓郁。眨呀眨的是拟人，写野花随风摆动，闪闪烁烁，时隐时现。这一段写景层次很明晰：树上花下遍地;作者写花注意色与味、虚与实、动与静的配合：从与前后照应的红的像火，粉的像霞，白的像雪讲到花里带着甜味儿，色彩与甜味相勾连;从花味甜联想到果实，与虚相结合，蜂闹蝶舞与茂盛鲜艳的花儿们相映衬;另外，作者巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放，白花盛开的繁荣景象。画面五彩缤纷，富有立体感。吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢何在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟

12、微风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。课文春教学设计篇三教学目的及重点：1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。2、学习作者捉住景物特征，深化细致多角度观察景物的方法。3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学课时：一课时。教学方法：自主、探究、体验性教学法。教学设计：本文是一篇美文，能够向学生提供欣赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比拟和配乐朗读。教学步骤：一、导入新课当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。由于春天带给人暖和，带给人希望，带给人气力。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的

13、吟诗作文。利用课件分别出示杜甫（绝句）和王安石（泊船瓜洲）的画面。引导学生分析，（绝句）是从鸟的角度，（泊船瓜洲）是从春风的角度来写春天。绝句只要四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。今天我们学习朱自清先生的散文（春）(出示课题)，其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是如何描绘春天的。 (利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比拟，并出示两首诗的。老师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经历，进行情感上的铺垫。既能够扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。)二、学习目的利

14、用课件出示学习目的。三、老师范读，整体感悟1、范读前请学生考虑朱自清先生是以如何的心情盼望春天的到来;然后又用如何的彩笔描绘春天的美景;最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示(盼春绘春颂春)，将本文分成三部分。2、老师配乐(班德瑞（春天里的一天）)朗读老师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去考虑，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。老师讲述后明确：盼春(第1自然段);绘春(27自然段);颂春(810自然段)四、导读促学，授知授法以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例，指导学生品读的方法。1、

15、简析盼春出示问题组：春天来了没有?(通过近字能够看出春天还没有来)作者是以如何的心情去迎接春天的?(盼望着)为什么叠用盼望着?(作者心情急迫)这一小节有两个词着和了构成了四个词尾，有什么作用?(给人柔和的感觉)2、分析全文第二自然段接下来作者就用了比拟多的笔墨来描绘春天的美景。从哪儿能够看出是总写呢?(一切)在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描绘他们?作者捉住了山、水、太阳的脸来总写春回大地。分别用朗润、涨、红来描绘他们。老师引导学生分析朗润、涨、红的特点。朗润是明朗润泽的意思，由于阳光照在上面，亮堂起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水涨起来了。红

16、字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的暖和。同时，老师利用课件出示两幅画面的比拟，加深学生的印象。小结：作者在这一小节中捉住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来详细描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图) (这一部分的学习应在老师的引导下，学生经过小组沟通、讨论、达成共鸣。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣测其内涵。)五、学生品读、揣测语言在老师教给学生方法的基础上，要求学生根据本人的理解，从五幅图画中找出本人最喜欢的一幅图画，并划出本人最喜欢的语句，然后讲明理由。这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论沟通，然后

17、老师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使教与学均置身于作品所设置的意境之中。老师要捉住重点语句，以读促学。引导学生进行探究、体验性学习。1、春草图：(第3自然段)这一段用词准确。偷偷表现出小草在春的催发下，在人们难以发觉的情况下，不生不响的生长状态;钻写出了小草的生命力的顽强。嫩嫩的表现出质地柔软，绿绿的写出了颜色的鲜艳。一大片一大片满是的采用反复的修辞方法，以白话化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作坐、躺、滚、踢、跑、捉，捉住了儿童最喜欢的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自

18、然充满生机。风轻悄悄的，草软绵绵的，借风衬草，照应开始东风来了，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，嫩嫩的、绿绿的，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，满是的用白话显示出春草生机勃勃的特点;然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。2、春花图：(第4自然段)在词语运用上：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。红的像火，粉的像霞，白的像雪运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个闹字，既写出了

19、声音又写出了动态。散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。3、春风图：(第5自然段)风是无形的，但能够感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是暖和的。然后写泥土的气息、青草味儿花的香，都在微微润湿的空气里酝酿，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构

20、成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。4、春雨图：(第6自然段)在词语的运用上：先用可别恼这一白话，显得十分亲切而有情趣。像牛毛、像花针、像细丝写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个斜字写出了雨的轻盈，同时又暗写了春风。树叶却绿得发亮是由于被雨洗去了灰尘，小草也青得逼你的眼，一个逼字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。平静而和平的夜，写出了温馨的感觉。在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜欢。5、迎春图：(第7自然段)风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也

21、是人多了。舒活舒活抖擞抖擞，极富节拍感。引用俗语一年之际在于春，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。进而激发人们发奋有为，不负春光。 (在这个环节中品读是第一要义，老师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣测，反复品味，进行体验与感悟。老师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经历，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的气氛中。)六、朗读回味，总结拓展1、简析本文最后一部分：(810自然段)作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。捉住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到强健的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节拍明快，由弱到强。2、理解本文的写作特点借景抒情。3、考虑：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?首先要有细致的观察，并且擅长积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。七、作业根据学到的写景抒情的方法，写一篇（校园里的秋天）(或（校园里的冬天）)，300字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内沟通。下一页更多精彩课文春教学反思