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1、大专商务英语论文随着世界经济的发展,我国与世界各国之间的商务联络越来越密切,商务英语作为经济往来的重要桥梁也越来越重要,商务英语专业发展也越来越引人瞩目。下文是学习啦我为大家整理的关于大专商务英语论文的范文，欢迎大家浏览参考!大专商务英语论文篇1试论提高大学生商务英语白话能力的方法 摘要剑桥商务英语证书(BEC)具有很高的权威性，被誉为外企及涉外企业的求职通行证，遭到中国大学生的热捧。然而白话能力低成为他们考下此证书的最大拦路虎。本文基于笔者在（BEC剑桥商务英语(中级)）课程的教学实践，以BEC中级口试为例，总结了大学生白话普遍存在的问题，并对其原因进行了分析。针对这些问题，根据英语白话学习

2、理论、实践与方法，提出了几点提高对策。 关键词剑桥商务英语英语白话BEC中级口试一、导论随着经济全球化的不断发展，国家之间商务经贸往来变得愈加频繁。越来越多的中国企业拥有了涉外业务，越来越多的外企和跨国公司进入中国市场。作为国际普通话的英语正发挥着宏大的不可替代的作用，商务英语作为ESP(EnglishforSpecificPurpose)专门用处英语更是得到史无前例的重视。此外，政府的商务部门也更青睐商务英语水平高的求职者，在这种背景下，具有极高含金量的BEC(BusinessEnglishCertificates)考试遭到中国大学生的热捧。该证书可对商务英语水平提供权威性认证，被各用人单位

3、认可。剑桥商务英语证书(BEC)考试于1993年由中国教育部考试中心引进，是其与英国剑桥大学考试委员会合作举办的权威性考试，分为BECPreliminary(初级)、BECVantage(中级)和BECHigher(高级)三个等级。根据商务工作的实际需要，从听讲读写四个方面对考生在商务和一般生活环境下使用英语的能力进行全面考察。无论级别，BEC考试都由写作、听力、浏览、口试四个部分构成且四部分分值均等，这体现了该测试的设计科学性。以BEC中级为例，考试成绩分三个合格等级(A、B或C)和两个不合格等级(D和E)，考生要到达合格等级C至少应得到总分的60%。除等级以外，考生还会得到一份讲明他们在每

4、份试卷上成绩的能力描绘。中国传统英语教育仅限于浏览、写作和听力的培养与测试，忽视白话能力，白话成为中国大学生的软肋，是通过BEC考试的一大障碍。笔者数年来一直教授（BEC剑桥商务英语(中级)）课程，多数学生反映商务英语讲的能力最重要但该项本人却最弱。可见找准大学生商务英语白话症结之所在，进而对症下药找到提高对策已刻不容缓。二、BEC中级口试简介BEC白话测试是一种交际口试，把试题设置于真实的商务交际语境中，它具有真实性、功能性、交互性、情景性和综合性，是设计科学合理的口试形式。BEC中级口试大约持续十四分钟，由三部分构成，采取的形式有访谈、对有关商务话题的简短谈话以及讨论。标准测试的形式是，考

5、生两人一组，两位考官，一位提问，一位评分。评分的考官依四个标准给分：语法和词汇、话语组织、发音、互动式沟通。提问的考官给出总分。考试第一部分约三分钟，考官对两个考生轮流提问，首先是一些基本问题，如来自哪里、自己介绍、学习或工作情况等。最后可能会问有关商务的问题，如商务会议、新产品推广、员工招聘、市场营销等。第二部分约六分钟，考生均须就某个商务话题做小演讲。考官给考生每人一张印有三个话题的试题纸，要求考生选择一个，给一分钟准备时间，可打草稿，然后演讲一分钟。演讲结束后伙伴须就演讲内容提一个问题。第三部分约五分钟，考官给两位考生一个题目，考生有三十秒时间快速浏览，然后按题目下方的提示要点讨论三分钟

6、左右，最后考官提一些与主题有关的问题，进一步询问考生的观点。笔者屡次将BEC中级口试搬入课堂，对学生进行模拟测验。也屡次与参加过BEC中级考试的学生沟通，发现学生在口试环节普遍存在众多问题，很多学生也苦于白话能力无法提高，这使得笔者意识到这项工作的重要性和紧迫性。三、大学生商务英语白话存在的问题及原因笔者基于教学实践，通过归纳总结，梳理出下面几点问题： (一)羞于开口，唯恐出错学生对讲英语存在害怕心理，而课下讲汉语却滔滔不绝。按他们心理，汉语是母语，本人有发言权。英语是外语，没有发言权。汉语即便用错，也会一笑而过，而英语一旦出错，便脸红惭愧。别人讲他汉语不标准，坦然视之，但别人讲他英语不标准，

7、心理就会留下阴影。笔者本科阶段一位教师曾戏称道：要想学好外语，首先做到不要脸!他的意思是惟有不怕出错，大胆讲英语，犯错及时改正，这样才能滚雪球似地渐渐进步。况且，英语在走向世界的同时，本身也在不断被异化。各种英语变体，以美国英语为首，闯入了标准英语的世袭领地再增加一个变体：中国英语，似乎也在情理之中，用于表达主要属于中国的事物和概念。潘文国先生在讨论典籍英译时提出上述观点，对我们有所启发，英语不是恒定不变的，是不断变异且多样发展的，中国因素也能合理进入英语。我们应端正心态，科学地认识汉英两种语言，对于二者都是学而知之，规范即可用之。 (二)发音重读，一错再错语言首先是有声的，学好语音是把握语言

8、的基础，又是提高语言整体水平的关键。语音对于白话的重要性不言而喻。然而大学生普遍存在英语单词发音错误、单词重读把握不准的问题。学生在学习单词时，只记其拼写与汉语释义，对发音缺乏关注。在听讲读写四项技能中，讲是唯一需要发声的，发声即意味着要把握单词的读法。由于大学生以往的应试型学习形式，中学时为了高考，大学时为了四、六级，太多侧重听、读和写，对讲长期忽视。因此构成学习惯性，很少去训练朗读英语。学习形式不能朝四项技能并重的方向转变，英语发音、重读成为其难以提高的弱点。 (三)口头语法，不容忽视同书面语一样，白话也讲究语法。由于生活在汉语语言环境中，汉语语法在大学生思维里根深蒂固，一张口就是汉式英语

9、。例如某次学生对笔者讲MyEnglishhassomeChineseaccent。他的语法错了，明显受汉语影响，地道的表达应是ThereissomeChineseaccentinmyEnglish。与书面语不同，白话有即时性特点，即没有过多时间去考虑就须脱口而出。也许在作文中，该生不会犯这种错误，但白话中却犯了。究其原因还是对英语口头语法不重视，对英语口头训练缺乏够，受英语语境熏陶太缺乏，受汉语思维影响太深厚。此外还有词汇搭配能力，PeterNewmark曾指出，使用外语的非母语者每次被本族语者识别出来，都不是因其语法不好，也不是因其词汇量少，而是因他的词汇搭配不能为本族语者所接受，或根本就不

10、存在。英语词汇搭配能力应引起重视，平日多听多读原汁原味的英语，多积累，不主观臆造。 (四)语速过快，无视听者很多学生语速过快，含混不清，句子无停顿，一口气讲完。结果是听者一头雾水，不知所云。英语白话流利并不意味着语速一定要快，相反很多英语为母语者更喜欢听到慢一点的英语，但要字正腔圆，错落有致，意群间适当呼吸停顿，重要信息须一个字一个字告诉听者。要清楚，即便英语为母语者，也不是每人都语速快，也有讲的慢的。不是语速越快白话就越好，而是要看白话表达能否清楚，传递信息效度能否高。 (五)要求未懂，张口即讲在与学生的白话练习中，笔者还发现，很多学生对题目条件和要求未读懂或听懂，迫于时间压力，开口即讲。例

11、如口试第二部分，有的学生对问句中个别单词不懂。如Whatisimportantwhendelegating，很多学生不认识delegating，结果主观猜想，乱讲一气。据柯林斯词典，delegate意为Togiveorcommitduties，powers，etctoanotherasagentorrepresentative。指委任别人(一般是下属)去为本人做某事。学生的词汇量小直接导致了回答跑题。口试第三部分是一个小案例，因时间紧迫，很多学生未完全理解，结果答非所问。在与考官的交谈中，很多学生未听懂考官的话，就凭感觉乱讲，这也不可取。 (六)体验贫乏，无从开口商务英语属ESP专门用处英语，

12、与生活英语及校园英语不同，与学生相距较远，固然BEC中级未涉及太多商务知识，只是侧重听讲读写的语言能力，但这种语言能力的驾驭是在各商务话题之内的。所以，对于大学生来讲，由于商务体验贫乏，经常出现无从开口的局面。以上便是笔者总结的学生商务英语白话普通存在的问题。针对这些问题，笔者提出了几点对策。四、提高大学生商务英语白话能力的对策在商务英语白话教学实践中，笔者总结了如下几点对策： (一)口舌训练，口音变得更明晰汉语与英语属不同语系，差异极大，在发音方面差异尤为明显。中国学生讲英语一大特点就是用舌过多，导致口齿不清，讲出的英语带着汉语味。所以少用舌，放松舌应是追求完美白话应首先做到的。详细怎样训练

13、呢?选一篇短文章，然后张口舌头使劲向外伸，上下齿咬住舌头，越靠舌根越好，然后牙齿不松大声朗读文章，从头至尾朗读三遍。天天早晚坚持各做半小时，口音就会变得明晰。 (二)小段文章，音节慢读声训练起初训练不要贪多，贪多嚼不烂。选一小段文章，进行音节慢读声训练。即以音节(syllable)为单位，放慢速度来朗读，做到每个音节都发音饱满。如：AsIlefttherestaurant，Ireflexsivelypattedmypantspockets，checkingformycarkeys，andtriedtorecallwhereIdparked.须慢读作：As-I-left-the-res-tau-

14、rant-I-re-flex-sive-ly-pat-ted-my-pants-poc-kets-check-ing-for-my-car-keys.按这样的方法将文章朗读三遍，读的时候，口张幅大一点，用夸大的口型来发每个音节，这样不但训练了每个单词的发音，还有效地放松了嘴的肌肉。这个练习可结合第一点一起做。 (三)有效伙伴，找英语为母语者中国学生生活在汉语言环境中，英语很难到达英语为母语者那样的熟练程度，这跟外国人学汉语是一个道理。苏州大学王宏教授曾撰文讲到一件趣事：在中央电视台和地方电视台共同举办的一次文艺选拔节目中，笔者曾听到特约评委加拿大籍中国通大山在评论中央电视台选送的节目时称：这节

15、目太好了!几乎是鹤立鸡群!此话当场让地方电视台的评委感到难堪，而他本人却丝毫没有注意到。即便汉语纯熟的大山，在诸如习语之类的细微之处还跟母语使用者有差距，对中国学生来讲，其难度可想而知了。碰到这种误用，仅凭本人练习或与非母语伙伴练习，很难发觉，这时应找一位英语为母语者。作为伙伴交换学习(exchangeprogram)。这样可查漏补缺，英语白话渐渐会地道起来。 (四)录音设备，录音认真找缺乏使用录音笔或手机，将与伙伴的白话练习录下来，本人反复听，从中认真找缺乏。将录下来的音频文件改成年月日文件名，将不同日期的音频放在一个文件夹，听不同时期本人的白话，来检查有无进步。往往学生讲英语，本人很难立即

16、觉察优劣，也缺少与伙伴比拟的直观感。若将白话练习录下来，本人以旁观者审视之，即会直观地找到缺乏与差距。将有待提高之处记下来，针对性练习，效果很明显。 (五)模拟能力，标准发音来接近模拟秀在各大综艺节目中上演，其对于商务英语白话练习也有借鉴意义。即是，将英语电台主持人比做明星，通过平日大量听的输入来模拟其声音，模拟得极接近之日，即是白话有效提高之时。模拟的原则是：尽量做到形神兼备，模拟明晰，口型到位，要愈加注意细节的模拟，如：语音语调(升调还是降调)，十分要注意nativespeakers是如何进行表达的。笔者硕研阶段一位教师曾讲过，学好英语做到两点就成功了：一是有过目不忘的本领，见到的英语表达

17、，词汇、搭配等都记住，永不忘;二是有超强的模拟本领，跟着英语电台来讲英语，跟其无限接近。英语白话学习，不就是模拟秀嘛!CNN电视节目是个不错的选择，此外还可试一下英国广播公司(BBC)的全球服务(WorldService)电台，其中有很多播客(Podcast)音频节目，都是即时更新的，如新闻一小时(Newshour)。每日下载听可一箭双雕，既了解了国际新闻，又练习了模拟能力。(六)英英词典，义项读音都把握中国的英语学习者往往不注重词典的选用，带有很大随意性，随意买一本即用之，且往往是英汉词典，学习英语单词时，是英语单词汉语单词配对背诵记忆法。严格地讲，这种方法并不科学，由于英语单词与汉语单词并

18、不是这么简单的逐一对应关系。例如book一词，若只记它为书，并不能讲这个词已经把握了。book除了指书，还有很多的义项，如笔记本交易记录剧本一打票、邮票等，仅名词义项就有26个之多。要把握其最准确的意指，非要查英英词典不可。Merriam-Webster与Collins是不错的选择，其网上词典很便利，上网即可查到单词的义项与发音。网上词典一般都有发音按钮，查单词时，要听一下发音并跟读，两者都把握才算完好。 (七)商务素材，大量输入与积累如前所述，BEC中级口试固然侧重考察英语语言能力，但语言能力的驾驭是在商务话题之内的。若对最基本的商务知识一概不知，语言能力再高，其驾驭能力也会受限。因而，商务

19、素材，包括文章和视听材料应大量接触，有一定量的输入，才会有料来输出。英美国家的商务类报纸网站电台节目，如（华尔街日报）(WallStreetJournal)、（金融时报）(FinancialTimes)、英国广播公司全球服务电台的BBCBusinessMatters，BBCWorldBusinessReport，PeterDaysWorldofBusiness等都是很好的选择。平日大量接触这类素材，就会对之熟悉，BEC考试中才会轻车熟路，游刃有余。五、结语本文基于笔者商务英语实践教学经历，指出大学生的白话短板问题。从助学生一臂之力通过BEC中级口试的角度出发，扼要分析了此种口试的内容与要求，并

20、从语言认识、单词发音、口头语法、语速听众、题目要求、体验贫乏等六个方面指出了大学生普遍存在的有待提高及须注意之处，并基于笔者的经历与教学心得，提出了七点对策。在和平与发展为时代主题、全球一体合作为趋势的大背景下，把握国际普通话英语已成为每一个国际社会成员的必备技能。经济一直是也将长久是最受重视的发展领域，涉外国内企业、跨国公司、外企、合资企业、政府商务部门都对有较高商务英语水平的人才伸出了橄榄枝，BEC剑桥商务英语证书正是这种水平的权威证实。提高大学生商务英语白话，是顺利考下此证书的关键。有方法事半功倍，否则埋头苦干却事与愿违。本文梳理的问题与总结的对策，不可能面面俱到，但可作引玉之砖，在学习

21、本文提出的建议之余，大学生也应该探索合适本人实际的更佳学习方法。【参考文献】 1Hughes，John.新编剑桥商务英语M.北京：经济科学出版社，2020.10. 2(英)剑桥大学考试委员会外语考试部.剑桥BEC真题集第4辑(中级)M.北京：人民邮电出版社，2020.9. 3文秋芳.英语白话测试与教学M.上海：上海外语教育出版社，1999. 4潘文国.译入与译出谈中国译者从事汉籍英译的意义J.中国翻译，2004(2). 5汪文珍.英语语音M.上海：上海外语教育出版社，1999 6Newmark，Peter.ApproachestoTranslationM.Shanghai：ShanghaiFo

22、reignlanguagesEducationPress，2001. 7CollinsDictionaryoftheEnglishLanguageZ.WilliamCollinsSonsCo.Ltd，1979. 8王宏.汉译英能力构成因素和发展层次研究J.外语研究，2021(2). 9TriciaHedge.语言课堂中的教与学M.上海：上海外语教育出版社，2007.大专商务英语论文篇2商浅析务英语与大学英语的教学改革摘要:本文分析了各个专业大学英语教学的弊端,通过讨论商务英语进入大学英语教学的必要性与可能性,对大学英语教学的改革对策进行了讨论。关键词:商务英语大学英语教学改革在全球经济一体化的

23、浪潮冲击下,随着我国改革开放事业的深化发展,英语的重要性已被社会所认识,从双语幼儿园到留学生培训,能够讲英语教学无处不在,对于大学生来讲,英语学习成为他们大学生活的必不可少的组成部分,也是他们日后求职应聘的砝码。社会对大学生的英语应用能力的期望越来越高。商务英语由于具有极强的针对性和实用性得到越来越多的关注。怎样使商务英语很好地与大学公共英语结合,对于从事英语教学的老师来讲,既具有针对性又有很强的实用性。一、大学英语教学改革的背景和意义近几十年以来,大学英语教学所获得的进步有目共睹,而大学英语教学中所存在的问题也同样是有目共睹的。我们能够把社会发展对学生英语水平提出的更高要求,以及大学英语教学

24、本身存在的问题视为大学英语教学改革的动力。社会发展是大学英语教学改革的动力。由于社会的进步和生活水平的提高,人民受教育的期望值也不断提高,我国高等教育正在走群众化的道路,高校扩招是不可逆转的事实。为了让学生得到更好的英语教育,提高他们的英语应用能力,除了加大老师的培训力度,更重要的是针对如今的教学目的、教学内容、教学方法、教学手段等进行全方面的改革,使之适应新的教育形势,有利于到达新的教育目的。大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力,十分是听讲能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息沟通,同时增长其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际沟通的

25、需要。二、大学英语教学的弊端我国大学英语的教学形式在不同高校的表现形态几乎一样,固然在详细的操作中,不同老师在教学方式、教学程序上存在个体差异,但是教材的趋同化很难使老师有针对性地开展教学。笔者惊奇地发现不同专业的学生用着统一的教材,如体育、音乐、思想教育等专业的学生用着和国贸、金融、管理类等商贸类专业一样的教材。学生的基础不同,毕业后面向的工作领域不同,用同一种教材很难适应学生和社会的需求。三、商务英语进入大学英语教学的必要性和可行性商务英语的出现是英语应用专业化的必然结果。在21世纪初知识经济初见端倪的时代,商务英语由于应用性强、针对性强,正日益显示出其强大的生命力。商务英语进入大学英语教

26、材,使两者融合互补,充分发挥作用,能为开展对外沟通、吸收和借鉴世界先进文明成果打下坚实基础。商务英语专业知识强,多以经贸、金融、公关、管理、营销等方面的内容,它的本质是商务背景、专业知识和语言三方面的综合运用。商务英语是为国际商务活动服务的专门用处英语,它基于英语的基本语法和词汇,既有独特的语言共同特征,又有独特的语言现象。商务英语多使用在国际贸易中,是企业合作双方不可缺少的沟通语言。随着国际经济的迅速发展,商务英语越来越遭到人们的重视,十分是专门的商务英语通用的语言。商务英语的特点主要在于专业化、白话化和较强的针对性,归根到底,实用性是商务英语最大的特点。它提高的不仅仅只是讲话和语言的能力,

27、而是生活和生存的能力,而大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力,十分是听讲能力,使他们能用英语有效地进行口头和书面的信息沟通。因而讲,商务英语进入大学英语是可行的。但是由于各个大学专业的多样性,不能搞一刀切。有的专业学生毕业后基本用不到英语知识,如体育、美术、音乐等专业的学生,对于这类学生就不应该把大学英语作为必修课,而应由学生决定本人选择。有的专业学生毕业后需要应用性很强的英语知识,如商贸类专业学生毕业后很可能与国外人士进行商务会谈,这类学生就需要学商务英语,进行有针对性、应用性的训练。而有的专业需要专业英语,如涉外法律专业需要学法律英语,医学类需要学医疗英语,计算机类需要学计算机英

28、语等。四、大学英语的改革与对策1.改革的思路与方向如何使学生能迅速适应当今经济社会发展的需求,是大学英语教学改革的很好的出路。首先,要在教材的编写上下工夫。以往的大学英语教材固然重视学生基础知识的培养,但却忽视了对于沟通来讲最重要的听讲能力的培养,更不用讲针对学生毕业后对外来往所必须的商务英语应用能力的培养。所以编写一套重视学生基础知识培养,又注重学生听讲能力培养,同时融入必要的商务英语知识的教材是时代的要求。商务英语专业知识强,多以经贸、金融、公关、管理、营销等方面的内容,它的本质是商务背景、专业知识和语言三方面的综合运用。对于相关经贸、公关、管理、营销等专业的学生一定要面向将来编写专门的教

29、材。当然教材的编写不能一刀切,对于不同的专业要区别对待。其次,在教学方法上不应该只是简单地学习英语知识,而应以提高学生英语听讲能力为主。不能把学生当作单纯的背诵者、复述者、消极的接受者,而是要把他们当作学习的主动者,多运用模拟商务语境,使学生在语境中学到英语交际能力。要向学生教授一种西方的企业管理理念、工作心理,甚至是怎样和外国人打交道,怎样和他们合作,了解他们工作的方式方法及其生活习惯等,商务英语在某种程度上是包含在文化概念里的。再次,在考试评价体系方面要改革大学英语四、六级考试,将原来的以评价语法、浏览理解为主转变为以听懂为主、以实用为主。四、六级考试中要逐步加大对听力和白话的考察力度,最

30、终转变为以听讲为主、以浏览写作为辅的考试形式。最后,对老师的水平要提出更高的要求。老师不仅要具有很高的知识水平、白话交际能力,而且要懂得灵敏运用教学方法,克制昔日呆板乏味的浏览教学法,使课堂生动活泼。2.改革的前景和瞻望大学英语教学改革的成败直接影响国民素质的提高,是一项具有重大意义的势在必行的改革项目。但是通过以上分析能够看出,商务英语引入大学英语教学改革涉及教材、老师素质、教学理念、考试评估等众多方面,是一项千头万绪、扑朔迷离的改革,所以在改革的道路上必定困难重重。但是我们应该对改革有充足的自信心。首先,中央及教育部已经意识到大学英语教学改革的必要性和重要性,并给予很多政策上的支持和保障。

31、近年来教育部屡次组织大学英语教学改革会议,出台了多项改革文件及方案,要求各高校施行。其次,绝大多数大学英语老师赞成教学改革,对此抱有较高的期望和自信心,并在一线教学实践中积极采纳教学改革研究的新成果推动大学英语改革的进程。再次,广大学生对大学英语教学改革的呼声很高,希望拥有扎实的英语交际能力和将来介入社会竞争的有效手段,所以积极支持。大学英语教学改革任重道远,只要所有关心大学英语教学改革的人不懈努力,我国的大学英语教学必定走向一个灿烂的将来,为社会培养和输送更多具有扎实的英语基本功和综合运用能力的优秀人才。参考文献: 1大学英语课程教学要求(试行),2004. 2何高大.当代教育技术与当代外语教学M.广西教育出版社,2002.3,(1). 3赵欣.浅析大学公共英语教学与当代市场经济J.成功(教育)2007,(07). 4蔡基刚.外语能力培养与我国外语政策J.外语与外语教学,2003,(5). 5于艳华.浅析大学英语教学改革J.世纪桥,2020,(7). 6蓝国兴.基于实训基础上的商务英语改革途径J.贺州学院学报,2020,(3). 7林添湖.试论商务英语学科的发展J.厦门大学学报,2001,(04).