文学欣赏论文范文.docx

《文学欣赏论文范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《文学欣赏论文范文.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、文学欣赏论文范文文学欣赏论文范文文学欣赏是文学作品在读者方面引起的一种思维活动，是一种特殊的精神活动，到达的是一种精神升华的境界。下文是学习啦我为大家搜集整理的关于文学欣赏论文范文的内容，欢迎大家浏览参考!文学欣赏论文范文篇1浅析中国文学作品中的雅俗欣赏摘要：中国是一个历史悠久、幅员辽阔的文化大国，早在几千年前文字出现不久的时期，就有了各种类型的文献记载，包括历史文献、文学作品等，这些都成为了中国现今留存下来的非物质文化遗产。中国文学作品作为中国传统与当代文化艺术的详细体现形式，是作者通过人物性格和形象的刻画、环境及背景的描绘、事情的叙述等来表述作者的内心思想或社会现实的一类文化作品，同时也是

2、作者思维和想法的详细形式的载体。然而不同的文学作品给予读者的感受又不尽一样，在我国文学作品的流变中逐步构成雅、俗两大类别，这两类文学作品都具有其独特之处。因而，文章从我国文学作品的雅俗概念着手，从文学作品的叙事特点、文体特征以及其语言风格等方面对中国文学作品中的阳春白雪与下里巴人的特性进行了具体的阐述。关键词：中国文学作品;雅俗欣赏;阳春白雪与下里巴人引言中国是世界上四大文明古国之一，随着时间的推移与历史的沉淀，中国的文学作品层出不穷、类型多样，有诗集、词赋、小讲、戏剧等不同文体。文学作品是作者表达本身情感或反映社会现状的一种载体，根据时代的不同可划分成古典文学作品与当代文学作品两种类型，而无

3、论是哪一类别的文学作品，其写作的手法、表达的方式都有不同程度的雅俗性。为了能够更好地理解中国文学作品中的主题思想与作者的情感，对其雅俗性进行赏析和讨论特别必要。基于上述几点考虑，文章对中国文学作品中的雅俗的定义与关系做出讲明，并结合文学作品中的叙事特点、文体特征及语言风格等几大行文特点对中国文学作品中的雅俗欣赏进行了阐述，具体情况如下文介绍。1.文学作品中的雅俗概要1.1雅俗的概念雅俗是一对反义词，在中国文学作品之中是相对立而存在的两个概念，是在人们对文学作品进行广泛的、长期的研读之后，在文学领域构成的一类与作品的赏析和评鉴相关的专业术语。雅，即为优雅、美妙的意思，用在文学作品的赏析中通常用来

4、指代程度很高，相当于极致、典范等释义1。与雅相对应的即为俗，其在文学作品的赏析中通常用来代指该作品具有群众化、通俗易懂的特质。然而随着人们对文学作品的研究程度逐步深化，在文学领域中对这些作品的雅俗的评价也逐步演化为更为委婉的阳春白雪与下里巴人。1.2雅俗之间的关系通过上文对雅、俗二字的释义以及在文学作品赏析中所代表的含义的阐述可知，当一部文学作品被称为雅或阳春白雪时，就讲明该文学作品具有庄重严肃、传统、经典规范的特质，相反地，当一部文学作品被称为俗或下里巴人时，该作品的内容的描绘通常较为平凡和通俗，或者不够新颖、流落俗套。由此可见，雅是代指文学作品不受低级趣味的局限，而俗则是代指文学作品落于俗

5、套且缺乏品味或较为普遍化、群众化。另一方面，雅俗虽在所代表的含义与立场上处于相对面，却具有辨证统一的关联，且在特定情况下，雅俗能够互为转换，甚至在同一部文学作品中能够出现雅俗共存的现象。这是由于在文学作品雅俗的流变经过中，当作者们一味地追寻高雅时就会造成很多作品风格雷同，而那些通俗易懂、趋于群众化的作品反而脱颖而出，在这一特殊条件下，雅俗便本末倒置了。2.中国文学作品中叙事特点的雅俗赏析在中国的诸多文学作品中，叙事是很多作者通常采用的创作手法之一，其概念是指在作品中通过对事情的进展经过采用一系列的词汇和语句来对整件事情进行表述。从叙事特点的角度来看，一部文学作品，无论是小讲也好，戏剧也罢，其能

6、称之为雅作，必然是作者在叙事手法上采用了独特的方式，或是站在独特的视角对整件事情进行阐述2。例如，在大多数叙事的小讲作品中，文中通常是以第一人称即我的角度来描绘整个故事的原因、经过与结果，且传统的中国小讲中，阐述事情的视角较为单一，通常只要一个，这就容易使读者对整个文学作品产生片面的认知。因而，灵敏的站在不同的人物角度进行叙事是体现作品雅的主要方式之一，如清代曹雪芹的小讲（红楼梦），从作品开端以旁白的角度对黛玉进府的事情进行叙述后，作者接连以贾府众人、王熙凤、黛玉等众人的视觉进行描绘，进而将众人的外表与性格特点刻画出来，使读者产生开门见山的感觉，同时也体现了作品的灵敏多变，进而表现出其雅的特质

7、。另一方面，在叙事的作品中，叙事的时间也是体现作品雅俗的另一重要成分。在通俗、群众化的文学作品中，作者通常采用顺序的方式进行描绘，即根据事情发生的一般顺序来阐述，这类作品通常被称为俗。然而为力求新颖，到达雅的等级，很多作者在文学作品的描绘中采用插叙、倒叙等方式，进而读者们不仅在其作品中看到主观性，还能充分体会到客观的特性。如鲁迅的小讲（狂人日记），作者就是根据主人公零碎的浮想而行文的，使读者在研读时充分体会到时间的跳跃、停滞、穿插等感受。3.中国文学作品中文体特征的雅俗赏析文学作品的文体所涵盖的内容特别广泛，能够理解为作品的形式，包括小讲、诗歌、戏剧等，可以以理解为作者行文的风格，包括议论文、

8、散文、叙事文等。文体主要是对作者的思维构造和方式以及社会的历史背景等的一种体现，是根据一定的话语组成顺序所构成的文体格式，也是作者个性及意识的体现形式。文体是文学作品的详细体现形式，早在我国封建时期，我国文学领域的学者们就将文学体裁进行了雅俗的区分，古人以为诗词歌赋是文学作品中高雅文体的代表，相对而言，戏剧、小讲等则被以为是低俗的文学，难登大雅之堂。这是由于诗歌的起源悠久，且各统治阶级大力推崇诗词，而戏剧、小讲等的起源时间较晚，难免遭到歧视。另一方面，随着时代的发展和人们观念的转变，当代文学领域对于文体的定义则有别于古人，在当代文学界中通常以为阐述社会现象及处事真理等的文学作品是为阳春白雪，而

9、以叙述个人情感，尤其是爱情的文体是为下里巴人。例如，描写g产-员在抗战时期坚强不屈好品质的军旅文体的小讲作品（红岩）相比于描写都市爱情的小讲作品（悲戚逆流成河），读者普遍以为前者更为高雅，后者更为庸俗。4.中国文学作品中语言风格的雅俗赏析语言风格是文学作品的艺术体现形式，若是没有语言的支持，文学作品将无法呈现。在对待语言风格的问题上，需要充分将时代的发展趋势纳入考虑范围，进而创造出有感染力的新型文学作品。由于戏剧起源于封建时期，通常在戏剧中，人物的对白及旁白的阐述通常是用文言文进行描写的，在古人以为是低俗文体的戏剧，随着当代社会对文言文使用频率的下降，而逐步被看做是高雅的文学作品。相反，由通俗

10、易懂、诙谐幽默的语言风格组成的文学作品则被当代文学界视为庸俗之作3。然而被视为高雅的戏剧却远不如被视为庸俗之作的诙谐幽默的小讲受读者青睐，由此可见，语言是不断发展的，作者在创作文学作品时应避免语言风格过于雅正而脱离群众。5.结束语中国文学作品是经历数千年的文化沉淀、流变而沿传至今的一类非物质文化遗产，是我国的艺术瑰宝，也是能够给予读者心灵慰藉的文化载体，对于陶冶读者的情操、提高读者文学素养等方面有着重要的意义。综上所述，文章通过对中国文学作品中的雅俗概念的阐述及各种行文手段的雅俗性的分析，为我国文学作品中的雅俗欣赏提供了可靠的根据。参考文献 1王冰冰.阳春白雪与下里巴人试评现代中国文学评论的雅

11、俗分化倾向J.安徽文学(下半月).2020，03(28)：137-138 2杨剑龙.执著探索于中国当代小讲的雅俗之间评徐德明（中国当代小讲雅俗流变与整合）J.博览群书.2020，01(07)：214-215 3万木春.一套雅俗共赏的当代文学欣赏丛书评（中国当代作家作品欣赏丛书）J.文学评论.2021，06(29)：313-314文学欣赏论文范文篇2论类比联想在欣赏文学作品中的作用摘要：中国古代的文学作品有着丰富的思想内涵，需要读者联络作者的写作背景，体验作者的情感世界。在浏览文学作品中，要注重类比联想的学习，提高文学作品赏析力，以便于更好地解读作品。关键词：文学作品;类比联想;周易类比联想思维

12、是通过直观可感的物象，凭着人们的联想与想象，用来阐发事物更深层的意趣、意旨和事理。语言文学的赏析，重要的是读者会欣赏文学作品。而把握一些研究文学的必要方法，能够帮助我们更好地研究语言文学作品。其中类比联想就是比拟重要的方法之一，尤其在欣赏古代诗文方面。一、（周易）：类比联想的起源从被汉史家司马迁列为群经之首和大道之源（周易）开场，就非常重视取象思维，不是象本身，而是象所蕴涵的神圣明之得。它也创始了类比联想思维的研究方式。而我们所讲的弦外之音画外之音，都是取象思维所产生的妙不可言的惊人效果。类比联想是由某一事物引起人脑中与他有某种类似的另一事物的联想。它主要是从具有类似特点的同类形象、性质、内容

13、等进行的联想。如枯木逢春，这种自然现象和人事有很多联想我们能够推导出没有希望的事件或境地忽然又焕发了生机。（周易大过）有两爻，一是枯杨生，老夫得其女妻，无不利。二是枯杨生华，老妇得其士夫，无咎无誉。前者是枯萎杨树发芽了，老头娶到一个年轻妻子，自然现象与人间世情联络起来。而后者是枯萎杨树开花了，老太太晚年嫁给了一个年轻小伙子。这两种情况，在今天我们看似正常，古今思维方式却不一样，无不利与无咎无誉体现了社会男尊女卑的封建思想，另一原因是，当时的婚姻主要是为了传宗接代，从生育的角度来看，老头娶年轻妻子不影响生育，可是老太太嫁给了年轻小伙子可能就影响生育。这就是（周易）从天象推导人事，再推导一个吉凶的

14、判定。能够讲它是中国古代最早的类比联想的范例。后世文学诗词大都遭到它的影响，或多或少地借鉴了这种方式。二、类比联想在古代文学作品中的体现中国古代文学理论中的意象、意境、情景交融，比兴，象外之象、意外之味，镜中之花，水中之月，羚羊挂角，无迹可求不着一字，尽得风流等等，都与（周易）的类比联想有渊源关系。类比联想可启发人的想象和创新，加强审美情趣。它将抽象的情感转化为详细主体的形象表现出来，获得含蓄蕴藉的效果。如浮云游于意，落日故人情。浮云，游子皆漂泊不定，因类似而意象叠加;落日，在农业文化背景中，黄昏意义重大，那是家人分享天伦之乐的时刻，漂泊异土他乡的游子每至黄昏倍思亲，最难消遣是黄昏。落日与故人

15、情因相关而情景交融。（诗经采薇）中有诗句昔我往矣，杨柳依依，折柳送别渐成一种风俗。因发音类似，柳可联想为留又因柳生命力极强，插根柳枝就能活，于是就可联想到美妙的祝愿。又如柳永（雨霖铃）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇，天象与他的离愁别恨相关联，表达了他的伤情。类比联想思维形式在诗歌鉴赏中更是不可或缺，能将诗歌中有限的时空巧妙地扩展。如杜甫（江南逢李龟年）歧王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。诗歌字面信息有限，也就是述讲了一件平常之事，但若展开联想，作品蕴藉不止在此，李龟年是唐时乐工，代表了唐文化最辉煌的艺术，当年出入将相王府唱尽大唐王朝繁华与兴盛，而安史之乱后，这位名噪一

16、时的歌唱家流落江南，以沧桑之声唱出晚年境遇。当年之歌与今日之歌声比照，无限沧桑尽在其中，更令人想到一个逝去王朝的悲凉。这些都很好地诠释了弦外之音、话外之音的深义。三、类比联想思维方式的特点长于抒情，拙于讲理类比联想思维方式模糊、灵敏、开放，长于抒情，但所推知事理不够明确，具有很大的歧义性。如，古人常以水喻德和某种人生感悟。（老子）第八章：上善若水。水善利万物而不争，处众之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政类治、事善能，沙善时。夫唯不争，故无尤。这里实际讲的人是做人的方法，即做人应如水，水滋润万物，但不与万物争高下，这样的品格才最接近道。有道德的人像水处在低下的地方一样谦虚，心就

17、像水一样渊博沉静，付出像水一样滋养万物而不求回报。言行就像水照万物的明晰一样有诚信，为政就像水除污垢一样有政绩，做事就像水能方圆一样有最好的功用，有道德的人就像水的不争，由于不计较，所以没有怨尤。水至柔，却柔而有骨，滴水穿石天外之至柔，驰骋天下之至坚，又可比喻坚忍。水不拘谨、不呆板、不僵化、不偏执，与时俱进，因势而变，又可比喻灵敏通变。海纳百川，有容乃大，水又可比喻襟怀博大。水去不可复返，故子在川上曰：逝者如此夫。能够看出由自然现象得出抽象判定，只是类似相关。用于联想、抒情能够，但在讲理上却有它的局限性。由类似关系引发类比联想，这并不是对作者本意的理解，有时只是临时借用，但却直接影响了后世对著

18、作解释的观念与方法。以意逆志，以己之意推求古人之志。更何况古人以为（诗）（易）乃圣人所作，于是从其选择诗句进行讽谏，表达本人的意思，赋诗言志，成为人无定诗，诗无定指，根本就不是解释诗人意旨，而是变成了断章取义，望文生义。在（庖丁解牛）篇，今天我们通常是通过庖丁解牛故事揭示认识规律、把握规律、精益求精的道理。但庄子并不是这样的本意，他生活在那种战乱的年代，彷徨苦闷，只能走向内心世界的一种超越，追求一种逍遥游，精神的自由，人格的独立。因而（庄子）整个的思想逻辑，就是经过要逍遥，而且尽可能自然而然，不能由于意外灾难而夭折，逍遥快乐地走完上天所安排的生命旅程，这叫得尽天年。（庖丁解牛）选自（养生主），

19、实际上讲的是养生的方法，所以（庖丁解牛）实际是在打比方，把刀比喻人，而牛的技经肯綮就是社会矛盾，即人怎样生活在一个矛盾丛生的社会中生存。刀刃者无厚彼节者有间以无厚八有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。其结果是十九年而刀刃若新发于硎。表明本人不受政治的影响，快乐、逍遥地生存，庄子本来讲的是实现逍遥的方法。因而，读解作品不能随意戏讲，至少要以文学四要素及四者之间的关系，整体性思维来理解，才能更好地把握文学作品中所蕴含的主题，如下图：从读者角度讲，读者要了解作品本义，就要了解作者的创作动机，要了解作者的创作动机，就要了解影响作者创作动机的时代因素。所以讲，我们把握类比联想的思维方式欣赏文学作品，也需要联

20、络现实，了解作者的创作动机，把握其生活背景，才能更好地解读中国古代诗文作品。参考文献： 1马恒君.周易正宗M.华夏出版社，2007. 2李俊岭.（老子）解读M.高等教育出版社，2021. 3陈鼓应.庄子今注今译M.中华书局，1983.文学欣赏论文范文篇3浅谈文学欣赏教学方法摘要：作为一个中学语文老师，如何激发学生的浏览兴趣，是文学欣赏课教学中需要十分关注的。教学中不但要精心选择学生喜欢的教学内容，还要充分关注学生在课堂上的听课表现，并多使用创设研讨与互动的教学情境等方式，都有助于唤醒学生的介入意识，使课堂气氛生动活泼。实战教育多年，本人就将在教学中的一点小小的体会分析给大家。关键词：文学;教学

21、;作品1.精心选择语文浏览教学主问题语文浏览教学主问题设计，可从文章的构造脉络方面入手设计任何一篇文章，都有着作者的一种写作思路，并在文章的构造脉络中加以体现。所以在浏览教学主问题的设计经过中，首先要从文章的构造脉络入手设计，以此设计的问题，有助于学生整体感悟课文的内容，把握文章的构造特点和写作思路，提高整体感悟文章内容的能力。如在教学（从百草园到三味书屋）这篇散文时，能够这样设计问题：本文作者描绘了童年时期的两种不同的生活，为什么要先写百草园生活，后写三味书屋的生活?这两种生活掉换位置写能够吗?谈谈你的看法。由此启发学生考虑根据时空顺序构造文章的好处，再如教学（死海不死）这篇讲明文时，能够这

22、样设计一个问题：本文先介绍什么，后介绍什么?你以为这样介绍好吗?谈谈你的想法。以此来引导学生理解由果推因的讲明构造特点以及写作思路的优点。2.教学的趣味性课要有趣味性，使学生迷恋。教学的趣味性，是调动学生学习积极性的一个重要因素。文学作品虽比拟容易教出趣味，而讲明文、议论文教学也不是不可做到。浏览教学是通过一篇篇课文对于语言文字千变万化的运用触动学生思想情感的，有它独特的引人入胜的特点。老师在教学中要充分发挥祖国语言文字的魅力，引导学生咀嚼、琢磨，体会到文章的味进而步入胜境。这里所讲的趣味，绝不是庸俗低级或故弄玄虚，而是与知识性、科学性、思想性严密相连。知识就是气力，知识对青少年学生有宏大的吸

23、引力，了解并熟悉学生在浏览方面渴求知识的心态，紧扣课文的特点，以知识的清泉浇灌，学生往往就被吸引，沉浸在求知的气氛之中。课的起始阶段如同一篇文章的开始，须反复推敲，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。课中要注意张驰结合，学得愉快。课的结尾力求余音缭绕，启发学生继续学习的兴趣。为了使学生咀嚼到浏览课文的甘甜，可采用直观演示、开拓想象、抓点拎线、开成悬念、展现意境、激发感情、讨论答辩、运用学生逆反心理等等方法作为浏览的直接诱因，可以充分调动当代化的教学手段，以光、电、声、像作用于学生的耳目，与文字互相映衬，入目入耳，最终到达入心的目的。3.重视学生在课堂上的主体角色和引领作用将课堂主体由老师

24、变为学生是非常重要的理念转变，必将有效提升和活跃课堂气氛。而传统的填鸭式的教学形式，学生经常是被动、机械的教育对象，没有作为主动的主体介入到教学活动中来，这限制了学生主动性和创造性的发挥，压制了学生学习的兴趣。因而，在文学欣赏课的教学活动中，要注意加强老师对当代教育理论、当代教育信息技术的学习，积极改良教学方法。在课堂教学中，可针对某一作家或作品，提出一些问题，组织学生进行分组讨论，或者利用多媒体当代教学技术，有计划地组织学生观看一些名著名片，然后谈观后感。这样能够促使学生为了阐述本人的观点，不仅在课后浏览了很多作品，查阅了很多相关资料，更有很多同学把改编成影视的名著与原作进行比拟讨论。当然，

25、在这一经过中，老师也要介入其中，更擅长听取和分析学生的解题思路，给予各种不同意见以充分表达的时机。同时，还要不时地给他们以启发、引导。课堂上，教师既要把学生看作一个知识的学习者，更要把学生看作一个有丰富内心世界、有独立人格尊严和宏大生命潜能的生命体，尊重他们，关心他们，爱护他们。学生考虑的成熟与否，观点的幼稚与否并不重要，重要的是每个学生都能主动地介入并表达本人的观点。所以，确立学生在学习经过中的主体地位，让学生的生命潜能和创造精神在丰富多彩的自主活动中得以充分释放，使学生的个性得到充分发展，是激活学生思维，构成良好教学效果的关键。4.创设崭新的教学情境4.1学生研讨式。对话教学是目前比拟先进

26、的一种教学理念，它提倡建立自由、开放的心理场境，体现民主、平等、自由、开放、沟通、合作等特征，培养学生主动积极的意识和自由开放的个性，力求创设让每一个学生都能充分介入的课堂教学情境。建立和谐气氛，是创设充分介入的课堂教学情境的前提。当代教学理论以为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂环境构成的基础。在这样的情境下，老师不轻易指责或批评学生，常给学生以鼓励和支持，使学生心情舒畅、兴趣盎然、自由自在地介入教学活动，为学生的学习创设一个良好的心理环境。例如，在欣赏金庸小讲时，设定的情景是金庸小讲研讨会，同学们坐成圆桌式，畅所欲言，老师不加

27、任何评论，课堂气氛特别活跃。同学们在谈到金庸小讲中的大侠时，有的以为是郭靖，由于他为国为民，侠之大者有的以为是令狐_，由于他路见不平，拔刀相助;有的则以为是萧峰，由于他为了和平，为了阻止大宋与契丹两国交兵而不惜牺牲性命。在谈到谁的武功最高时，有的学生讲是韦小宝，由于他的逃跑功最厉害(不时引起哄堂大笑)。实践证实：给学生创设成功的时机，体验成功的愉悦.能提高他们的学习兴趣，强化学习动机，使之满腔热情地投人学习。4.2师生互动式。在对话教学中，老师的权威性被消解了。老师固然还要控制整个教学经过，但他不再是课堂教学的中心了。在传统的教学中，一直存在着以老师为中心的倾向，老师要求学生必须听话，并把听话

28、与否作为判定学生好坏的标准。而对话教学则要请教育者首先是一个好的引导者，即引导学生表达出本人所想表达的东西。老师作为引导者，既要保持一定的权威性，又要以一种伙伴的姿态参与学生之中，做到既外在于学生，又与学生同在。在教学经过中，老师是以一个普通介入者的身份公布本人的浏览成果，以便与学生平等沟通。在对话经过中，学生的思维是活跃的，很多见解是独到的。学生在老师的引导下，阐发本人的观点，构成对话能力，身临其境，身心俱动至教学中，积极调动学生的学习的主动性，培养学生学生自学能力的构成。长期下去，我相信：情境教学的优势一定会为越来越多的人所理解和接受，进而在语文教学，尤其在文学鉴赏教学中得到广泛而行之有效的应用。参考文献： 1邹群.高中语文浏览教学中培养学生研究性学习能力的研究D.上海师范大学.2005 2代景民.浏览等待和有效浏览教学D.华东师范大学.2006猜你喜欢：1.文学鉴赏论文2.浅谈文学鉴赏论文范文3.文学欣赏论文硕士范文4.古典文学论文优选范文5.文学学术论文范文参考6.文学学术论文范文2000字