小学语文识字教学论文3篇.docx

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1、小学语文识字教学论文3篇篇一：小学语文识字教学论文在大力推行素质教育的今天，写字作为学生的一项重要基本功，写字教育越来越受重视，学校、老师均投入大量精神抓好学生的写字指导和训练。我也听过几节写字课，发如今课上老师的指导存在一种不良现象：在写字教学中，教师突出强调的是写字方法和技巧，而忽略了写字教学的另一个重要方面，即陶冶学生情操，培养高尚的道德品质和健康的精神风貌。笔者就想谈谈对于这几点本人的粗浅看法。一、在写字教学中进行爱国-教育我们的文字汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；在这浩

2、瀚长河中，涌现出许很多多令后人景仰的大家，有钟繇、王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等等。这些内容对于学生是陌生的，由于这不是书本上的，而老师对此进行介绍能够极大地丰富课堂内容，吸引学生。在最初的写字课上，我向学生介绍了甲骨文，学生听了课都讲古人了不起，也激发了他们的兴趣，讲要把字写好超过古人。在这样一种气氛中跟学生讲解笔画、方法，效果明显有提高，同时也是对学生进行的一次鲜活的爱国-教育，使学生认识到学写字，写好字是发扬祖国文化传统，对祖国的文化愈加热爱。二、在写字教学中培养学生良好意志品质学习写字，要把字写好是一个长期工程，不是短时间能够完成的。在学习经过中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功

3、的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他能否有恒心，有毅力，要练好字，必需要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢？当然也是能够在写字教学中渐渐培养的。书法史上有很多脍炙人口的学书故事，比方“墨池、“笔冢，这些故事能够触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，老师能够在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中催促他养成这样的意志品质。我们班有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，本人也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的讲教，而是拿了本有书法家学书的故事的书给他们互相浏览，让

4、他们本人寻找答案，果然，他们很快想通了。在写字教学中，老师假如注意培养学生“持之以恒、“不畏困难的意志品质，这些好的品质同样能够促进学生其它学科的学习。三、在写字教学中养成学生良好学习习惯在教学中我们经常碰到一些小问题，比方学生不爱护笔，打翻墨水瓶，或者是写字经过中墨水溅到同学身上，三年级学生年龄较小，可能会频频出现这些问题，问题虽小却很费事。这表明在写字的时候，学生没有完全没有把心放进去，假如用心投入了，又怎么会出现这样那样的问题？唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正，问题的出现跟学生能否具有良好的学习习惯有很大关系。我们应该在写字教学中指导学生养成良好的写字习惯，例如笔的使用和保养，文具的

5、摆放，十分是墨汁和墨水在使用时的注意点。笔者在教学生练习毛笔字时就曾专门讲过学习习惯的问题，开场时班上问题不断，地面被弄脏，空气遭污染，于是我和学生一齐努力改正不良习惯。一般来讲，学生的不良学习习惯被纠正后，本人的字都会有进步。总之，写字是一门综合课程。我们在教学时不能够拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘写字教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时能了解和把握更多的知识，这知识既有书面的，比方读一些古典诗词，名篇散文，也有内心的，本人的个性、情感，乃至于审美趣味，加强学生的道德修养。篇二：小学语文识字教学论文1.正确认识识字教学的目的任务识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是浏览教学和作

6、文教学的基础，因而，识字教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位。记得全国小语会理事长崔峦教师在谈到小学语文教学的实效性时指出：我们国家的孩子浏览开场时间比拟晚，浏览量太小，浏览能力不强，其原因之一就是“识字拖了浏览的后腿，因而我们必须提早地、大量地识字。低年段的识字量较大，而汉字又是难学、难写、难认、难记的一种文字，这就给我们的识字教学带来了困难。汉字是表意体系的文字，识字教学的基本任务是让学生把握汉字的读音、字形和字义，而把握字义是识字教学的根本任务。就拿同音字来讲，汉字中有那么多的同音字，假如不能将音形义准确结合的话，用的时候就会抓到哪个是哪个了。因而在教学中，我们既要关注汉字的读音和字形

7、，也要关注汉字的字义和汉字所蕴含的文化，这样才能帮助学生会读、会写汉字，也会正确地理解和使用汉字。2.老师需要多把握一些汉字学习的基本常识在识字教学中，老师为了加强识字教学的生动性，提高学生学习汉字的兴趣，提高教学效率，经常会编制一些歌谣、口诀、字谜，是值得提倡的。如猜字谜“大口抱小口回就很生动形象，再如编故事记忆带有“青的形声字，使学生把握了形声字声旁标音，形旁表义的构字规律，培养了学生的识字能力。值得注意的是，在实践中，我们应尽量避免因形害义的现象。如教学“碧字，为了帮助学生记住字形，有不少教师编了这样的口诀：“王先生，白先生，俩人坐在石头上。这样的方法对记忆字形有一定帮助，但与字义毫无联

8、络，还将左上的“玉应该称之为斜玉旁讲成了“王。据（讲文解字玉部）：“碧，石之青美者，从玉、石，白声。可见，老师在编制帮助学生识字的歌谣谚语之前，最好能先溯本求源，多把握一些汉字学的基本常识，首先对生字的构字特点、字理有正确的认识，其次才能结合学生的心理、年龄特点编好歌谣谚语，进而提高识字教学的效率。3.高年级的识字教学也不容忽视我们知道，高年级的语文课堂不再以识字教学作为重点，但这并不意味着老师的主导作用能够缺席，学生仍需在老师的指导下完成识字任务，同时在识字的经过中积淀语感，加深对课文内容的理解，培养较强的独立识字能力。进入中高年级后，教师们不难发现学生写字不规范，倒笔画的现象比比皆是，除了

9、写字字迹马虎潦草外，遗忘返生率高，同音字乱用，还有不少学过的字在习作中都用拼音代替的。其实初读课文的时候，也是我们进行生字教学的契机，将一些重点字、词拎出来引导学生比拟辨析、规范书写，能够有效降低生字的错误率和返生率。五年级的课堂上，我开场教学生写几个较难把握的生字时他们就讲：“教师，这些字我们都已经描红好了。殊不知他们在课前预习的时候，有的只是知足于把红的地方画成了黑的，笔顺颠倒不讲，难写的字恐怕写错了笔画都没有发现，更不要讲写得好了。所以教师也应该从课题开场，一笔一画，扎扎实实，不仅使学生确立了“提笔即是练字时的意识，更陶冶了审美情操，学会了怎样做人。但愿我们在今后的教学中能更努力地探索识

10、字教学的新思路，新方法，使小学语文识字教学更有实效，让孩子们更好地把握汉字这一中华文化的载体。篇三：小学语文识字教学论文识字是小学低年级语文的教学重点，是浏览和写作的基础。让学生多识字，让识字成为学生快乐旅程，是识字教学的目的之一。（义务教育语文课程标准）在识字方面对第一学段12年级提出了明确的学段目的：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，“认识常用汉字1600个左右。通过识字教学实践，我发现低年级的学生很爱识字，只是在识字经过中，他们往往认得快，忘得也快，对汉字缺少深层次的“熟悉。实践证实，低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动

11、起来，使学生真正喜欢上识字，感遭到识字的乐趣。一、“乐在读中心理学家以为，68岁是人学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，老师应指导学生浏览好教科书，因而，在课堂教学中，我始终坚持字不离词、词不离句、识中有读、读中有悟。总之，读书是语文学习之道。低年级学生在没有预习的情况下，刚接触一篇新课文，要想认识文中的生字确实有一定的难度，在这种情况下，我采取多种朗读形式让学生熟悉课文，如：听录音朗读、老师范读、小教师领读、男女赛读等，这时学生对课文比拟熟悉了，再放手让学生自由读课文，在读课文时进行随文识字。假如碰到比拟难读、难认的字能够先作一下标记，然后师生一起来学习标记的难字，在学习的同时，告诉学生认字

12、的方法，学习生字不仅要记住这个字的音，还要记住它的形。例如：我在教“明字时，提问学生：你能用什么办法记住这个字呢？有的学生讲：“太阳和月亮都出来了，天空多亮堂呀！，还有的学生讲：“日月出，天空明，这样学生对这个字的印象比拟深入了，也就记住这个字了。此外，我还经常给孩子们推荐具有童趣内容的课外读物，吸引他们去读，同时，教会学生发现生字、学会向别人同学、教师、家长等请教、学会借助注音识字和学会文中识字的能力，引导鼓励学生搞好课外浏览识字，不断提高学生独立识字的自觉性。有时也采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中稳固，扩大识字量，让学生充分体验到学习识字的愉悦、轻松。实践告诉我

13、们，只要我们在识字教学中落实“多认少写，及早浏览的识字教学理念，把识字教学重点作为全面提高识字教学质量的重要突破口，结合学生年段特点，发挥学生的主动性，教学中就一定能点燃学生识字的“火花。二、“乐在讲中语文课还要注重学生讲的训练。“讲是小学生语文能力中很重要的一种能力。识字教学中，老师要多为学生创设讲话的环境，要鼓励学生大胆讲出本人的想法。例如，教学“目字时，我问学生：“这个字与我们学过的哪个字很类似？学生很快就讲出日字，我又接着问：“它们之间有什么不同的地方？一位学生很快地回答：“日字里面只要一横，目字里面有两横。还有学生回答：“太阳只要一个，所以日字里面是一横，而眼睛有两只，所以目字里面有

14、两横。这样学生印象深入，出错率就低了。让学生本人发现，本人总结，学生乐于把握，智慧的火花四射。此外，在课堂上我经常编一些顺口溜，提高学生的讲话能力。例如：汉字中有一些形近字，字形非常类似，像孪生姐妹一样，使人难以识别。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候、我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“滴和摘我编了：有水“滴下来，有手“摘果子；又如为了区分“巳，己，已我编了如下顺口溜：开口“己j，本人的“己；半口“已y，已经的“己；闭口“巳s，巳时的“巳。通过巧编顺口溜，把学生识字经过中的难点、疑点等难关逐一攻破。枯燥的识字教学就会变得妙趣横生。再如：上（菜园里）一课时，我带了多种蔬菜，并要求学生每人也带一种爱吃的蔬菜，请家长做出蔬菜标签。把教室布置成一个菜场。课堂上，让学生去讲讲本人爱吃的蔬菜，他们争先恐后，生怕本人讲漏了什么，学生在沟通中，不但记住了本课要求把握的几种蔬菜名称，还认识了土豆、韭菜、藕等一些本人爱吃的蔬菜名称。这样教学不仅丰富了学生的课外知识，还发展了“讲的能力。因而老师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的沟通欲望，乐于交际，擅长沟通，才能真正培养学生讲的能力。三、“乐在想中