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1、儿童文学论文儿童文学论文儿童文学是文学领域中一个不可分割的部分。下面是学习啦我为大家整理的儿童文学论文，供大家参考。儿童文学论文范文一：儿童文学课程教学改革考虑摘要：（儿童文学），即为未从事基础教育的学习者学习文学的基础课程。对于这一课程，教育学者和专家都抱有极大的重视，一方面，（儿童文学）教学课程的设置为小学教育方向的学生了解相关儿童文学理论提供了基本的条件。而另一方面，（儿童文学）是小学教育方向的学生在文学学习经过中的一个重要承载，（儿童文学）的学习方向和特点就注定了儿童文学普及的重要性。然而，我国现有的（儿童文学）教育却存在有各种弊端，这些问题;于人们思想观念的落后，价值观的缺乏以及专业

2、课程设置不当等。因而根据目前对（儿童文学）课程教学现状和个人经历对这一问题展开阐述。关键词：（儿童文学）;课程教学改革;考虑作为语文素质培养中的重要组成成分，儿童文学一直遭到了教育界的普遍关注，这也使得儿童文学教学在教学课程中的设置至关重要。然而在实际的教学经过中，出现了很多问题，详细体现外界对儿童文学教学的重视程度较低，中小学老师对儿童文学专业知识缺乏等现象，而这些情况的出现与高等院校（儿童文学）专业课程的设置有着密切的联络。要想改变现有儿童文学发展受困的局面，对（儿童文学）课程教学改革的考虑显得尤为必要。一、我国（儿童文学）教学课程面临的窘境1.思想观念的落后我国小学基础性教育教学历经百年

3、，但是思想观念却还停留在封建时期的观念中，很多人以为儿童教育只是代替家长对学生进行陪伴。家长以为小学生教学不在于知识的培养,那些文化知识都会在日后的较高级教育中教授，对于文学教育更是淡化，这样观念的构成导致大量的中小学老师缺乏对学生文学素质的整体培养以及语文素质的教育，使得（儿童文学）没有起到对日后素质构成铺垫式的作用。这样的局面对于儿童文学素质的培养有着重要的障碍性，不利于实现素质教学的推进。2.价值观的不正确随着各种不能让本人的孩子输在起跑线之类口号的提出，很多家长在学生的能力培养中很下功夫，但是大多都流于艺术形式，各种舞蹈、音乐、兴趣班，不仅给了儿童很大的压力，同时也使得文化知识变成可有

4、可无的事情，然而这些兴趣喜好的培养很必要却不应该淡化原有的文化知识教育，而文学素质的培养更是需要在学生刚开场接触系统学习的时候加以引导。然而几乎没有家长会注意到学生文学素养培养的重要性和紧迫性，这就给中小学语文老师培训院校传递了错误的价值导向，不利于实现素质教育的全面推行。3.专业知识的缺乏在基础教育中，中学老师急功近利片面地追求升学率，小学老师往往只重视课堂教学形式的多样化而缺少对儿童文学的引导，而幼儿老师的专业化程度更低，即便教育部一再要求幼儿和小学教育老师的学历必须在本科及以上，但是,我国幼儿老师的特点照旧是学历低层化，无论是人格魅力还是素质教育都很不完善，甚至很多老师本身就心智还不成熟

5、，愈加不可能为初学者提供一个良好的模范作用。除此之外，很多偏僻农村老师视野狭窄，浏览量不大，图书资源匮乏，甚至很多孩子只是单纯地学习拼音，学习课本上的内容，对于课外大量的儿童文学作品避之不及。这些老师能够带给学生儿童文学上拓宽的程度可想而知。4.课程设置的不合理据调查，高校师范类中文系开通了专业儿童文学课程的学校屈指可数，即便有小学教育和学前教育等专业开设了儿童文学课程，课时也是大大缩减，而致力于儿童文学研究的老师更是少之又少。假如对这样的情况还听之任之的话，在不久后很可能出现高校中文系再无儿童文学课程的局面，学校本身对于儿童文学的忽视使得社会普遍对于儿童文学的认识存在误区，这样不合理的课程设

6、置必将会对儿童文学的日趋消亡产生重要的消极影响。要想实现教育素质的全面提升，课程设置的改革必需要得到大家的重视。二、（儿童文学）课程教学改革的重要性1.（儿童文学）教学与儿童道德素质萌芽作为小学教育专业中文方向学生的专业选修课，（儿童文学）完全根据我国老师的当代化教学环境的选择和要求，充分体现了儿童教育低龄化的特点，旨在全方位地帮助基础教育者把握所学文学知识与理论，使其更好地为基础教育服务。一方面，它能够让学生通过对（儿童文学）的学习，很好地了解儿童文学的基本特点和发展规律，加大学生知识面的发散与拓宽，认识到儿童文学对学生成长的重要性。另一方面，通过对（儿童文学）的教学，能够加深基础教育者对于

7、常见的文学文体和写法的了解，进而培养儿童对于文学作品的接受与欣赏的能力，对以后学生学习文学起到重要性的作用。由于儿童文学最契合儿童的生理和心理特征，通过儿歌、童话故事或者寓言故事让儿童明辨是非，认识真假善恶，构成基本的人生观和价值观。教育者把握儿童文学的这些特征，能为以后的道德思想教育提供前期的理论铺垫，更好地为日后的教学打下基础。根据此我们不难发现（儿童文学）对于儿童的知识启蒙和道德培养都有着重要的作用，同时贴近于儿童的生理状态和成长轨迹，具有很强的操作意义和启蒙价值，值得重视的是（儿童文学）的教学质量直接影响着儿童的道德素质初期萌芽。2.（儿童文学）与基础教育者的素养培养儿童文学的出发点不

8、是要求初学者把握多少文学知识，而是儿童文学作品完全符合学生的生理和心理特征的要求，它能够引导学生认识世界，领悟生活，逐步把握正确的思维方式，进而推动他们的思维发展。教育专家一直在讨论学生的语文素养，那么究竟语文素养是什么东西?其实，语文素养很难用语言来概述清楚，但是，我们能够肯定文学素质在语文素养中占有重要的地位，在语文课程的教学安排中对于中华民族传统文化的传承和民族文化的发展上都有提及与涉猎，而这就是从事基础教育的教育者所考虑的问题。一方面，要想实现语文素养的提升，不仅要对语文的基本知识有所把握，还要具备最少的对于语文的听讲读写的能力;另一方面则是要上升到个人的思想境界、人文修养、审美标准等

9、，而这些都是与（儿童文学）的培养离不开的，因而，我们不难发现，（儿童文学）是儿童在文学学习经过中的一个承载，从事基础教育的教育者对于初学者的人文素养的构成有着重要的影响力。三、（儿童文学）课程教学改革策略讨论1.突出学生主体地位，重新设置课程构造由于课程内容的设置直接的影响着儿文学童教学的质量，为了更好地对（儿童文学）课程进行教学改革，对课程内容的调整就显得至关重要。在对（儿童文学）课程进行改革之前，首先要对其教学的根本要求与目的进行讨论，然后根据这些选取内容上贴近的课程，诸如儿童教学的知识储备、能力培养和语文素质等，尽量实现理论与文学的高度统一。在原有的理论课程设计中，我们要做到在传承中发展

10、,在发展中创新。一方面，要对原有的理论知识与课程设计进行统筹，对于长期构成的经历教学要有选择地借鉴与传承;另一方面，要积极地根据当代教学形式对于课程设计进行适度的修改，把新兴的技术以及研究成果应用到教学改革中来，使得（儿童文学）更具有时代性与应用性。内容选择上要包括儿童文学的基本特点、文学理论、创作经过等对于儿童语文素质启蒙有重要联络的内容。除此之外，（儿童文学）的学习要突出学生的主体地位，课程设计内容要具有时代性与历史性，古今中外的文学作品都要有所涉及，要具有传统性和创新性，既要有原著的原汁原味，又要有改编的大胆创新。老师在授课经过中要给予学生很大的自由空间，能够适时的给学生推荐课外浏览书籍

11、，分配课外搜集的任务，安排学生进行实践活动，对于课堂中保留下来的问题要让学生去搜集材料，并进行相关材料的整理，进而对已有的问题沟通与分析，这样有效提高了学生的主动性，扩宽了知识面的把握。2.培养师范生的文学能力，加强本身文学体系的构建在儿童文学的教学中，老师难免会碰到文学创作问题，所以师范类院校加强培养师范生文学创作能力就显得尤为必要。培养师范生文学创作能力，有助于引导师范生加强个人对于儿童文学的热爱，能够为日后的语文教学奠定基础。在把握了基本的儿童文学理论知识，再适时地进行有关儿童文学的创作，是现代从事基础教育师范生必需要涉及的新领域。一方面，要摒弃原有的创作理念，参加对正规语文工具课的学习

12、，另一方面要针对儿童的个性特征进行艺术的创新，不断加强本身文学理论和思想的培养，以便更好地适应日后的文学教学。在日常的儿童文学教授中，老师除了要加强本身的文学素养，同时也要做到对于儿童校园文艺的编排能力，在丰富学生校园文化的同时加强学生文学素质的提升。在很多师范类学校中都明确把校园文艺编创和指导作为师范生把握的一门必要技能来学习。儿童校园文化集中地体现了学生对于文学能力的整体把握度。随着素质教学的不断推进以及教学内容、课程的不断调整，（儿童文学）的教学方式必然也不断地随之改变。对于（儿童文学）的教学中的理论知识教授，学生单靠本身搜集的知识不能知足对于理论知识的学习，这一部分必需要由教师主导，老

13、师要尽可能地完善儿童文学体系，对于经典的儿童文学作品以及作家要有推荐，引导学生深化地学习。同时，在这一经过中加强学生单独的欣赏水平与审美水平的引导，一方面，要加强其对于儿童文学课程基本知识的把握;另一方面，为他们日后学习语文打下坚实的基础。近些年来，生本教育教学理念的提出使得越来越多的学校把学习的主体留给儿童，由单纯的老师教授儿童被动接受向儿童自主学习转移。将儿童诗、寓言童话、儿童故事小讲、儿童散文、儿童戏剧电影等不同的儿童文学根据其本身的特点，进行因材施教。四、小结随着素质教育的不断推行，教育界对于儿童的基础性教学也日渐重视，尤其是（儿童文学）也由于其重要性的特点走进了大家的视线，（儿童文学

14、）与其本身基本学习特点，（儿童文学）教学与儿童道德素质萌芽的关系也使得课程改革迫在眉睫。同时，家长思想观念落后，老师本身知识薄弱，课程设计构造不合理使得幼儿教学面临很大的问题。为此，我们教育界要对（儿童文学）课程改革加以重视，调整教学评估方式，加强全面素质的培养，施行基础与实践并重，加强学生与教师沟通，突出学生主体地位，重新设置课程构造，最终实现课程改革的全面转型。参考文献： 1亢晓梅.师生课堂互动类型理论比拟研究J.比拟教育研究，2001 2俞国良，罗晓路.老师教学效能感相关因素研究J.北京师范大学学报(人文社会科学版)，2000 3辛涛，申继亮.论老师的教育观念J.北京师范大学学报(社会科

15、学版)，1999 4伊文婷.师范生老师职业信仰的近况、理由与对策J.福建教育学院学报，2005 5俞国良，辛自强，林崇德.反思训练是提高老师素质的有效途径J.高等师范教育研究，1999 6林正范，徐丽华.对老师研究的认识J.老师教育研究，2006儿童文学论文范文二：儿童文学在小学语文教学中的运用摘要：当前小学语文教育普遍存在老师无法把握儿童文学的文学及美学特征、儿童文学素养不高的问题。新教学目的和教材，对小学语文老师提出了更高的要求，必须把握儿童文学课文的文体特点及美学特质，不断完善本身的儿童文学素养。本文基于我国小学语文儿童文学教学现状，分析其中存在的问题并提出应对措施，以期提高小学语文教学

16、效率。关键词：儿童文学;小学语文教学;现状;对策自推行（语文课程标准）后，小学语文教学和儿童文学这两个话题就引起了社会的广泛关注，新课程改革在长期的推广经过中也获得了满意的成效1。但就我国当前小学语文教学状况来看，仍存在很大的缺乏，小学语文教学中儿童文学还有很大的缺乏。本研究从儿童文学在语文课堂教学、小学老师教学现状两个方面进行探究，总结解决问题的详细措施，进而更好地指导实践教学，为相关研究提供参考意见。1儿童文学在小学语文教学中的现状1.1小学语文课堂教学没有把握儿童文学的基本特点1.1.1没有把握儿童文学的文体特点儿童文学作品包括多种不同的题材，而小学语文老师对儿童文体基础知识的了解度不够

17、，经常出现应用固定教学形式对不同题材的文章进行讲解的问题。例如：对童话体裁的课文进行讲解时，只认识到虚构、夸大及叙事等文体特点，但缺乏对文体知识内涵的分析;在童话题材文章中应用的修辞方式只是做了简单的阐述，学生不能从其中认识到夸大、幻想手法都是写作表现方式，相互互相映衬才能凸显童话题材课文的涵义2。老师不能站在整体角度进行全局性分析，就会影响童话体裁文章的虚幻色彩，使之愈加真实化，对学生思维的发散和想象力的培养有极大的阻碍。1.1.2没有把握儿童文学的美学特质同其他文学作品存在很大的差异，儿童文学作品具有其独特的美学品格，假如老师儿童文学素养不高，就无法感受儿童文学作品的艺术个性，进而在课堂教

18、学经过中忽视儿童文学课文的美学特质。详细体现为：(1)使儿童文学课文教学过分成人化。老师以成人的角度看待儿童文学课文，通过成人的考虑方式、心理理解课文的主旨，必然会搀杂着一些利益、世俗的思想，过分成人化会丧失儿童文学作品本身的价值;(2)儿童文学作品教学只重视工具性。小学语文老师在讲解儿童文学作品时，没有将其看待成儿童文学课文，应用传统的教学手段，硬性要求学生理解文章中字、句、段的含义，机械式总结文章主旨和线索，单方面重视工具性，这不仅会影响学生学习语文的兴趣，失去了儿童文学应有的美学特质，导致教学经过枯燥乏味。1.2小学语文老师儿童文学素养不高小学语文课是一门基础课程，对学生的成长和发展具有

19、非常重要的意义，而作为小学语文老师，更承当着艰巨的任务，小学语文老师必需要拥有较高的儿童文学素养。然而我国小学语文老师儿童文学素养的缺失问题在新教材的施行后日益严重，提高老师的儿童文学素养成为当前亟待解决的一项工作3。由于大多数老师在上岗前并没有对儿童文学进行学习，加上工作后也并未意识到儿童文学对本身教育发展的重要性，自主学习性不强，且缺乏专业、系统的儿童文学培训，导致小学语文老师儿童文学素养普遍不高。小学语文老师儿童文学素养的缺失体现为：(1)对儿童文学基础理论、知识不够了解。老师没有把握儿童文学基本知识中的美学特质、文体特点、功能价值和体裁等基础知识;(2)尚未构成当代化的儿童文学观及儿童

20、文学理念。一些老师对儿童文学内涵存在错误的理解，老师的儿童文学观相当落后;(3)儿童文学作品的浏览量少，知识面较窄。老师没有对儿童文学作品进行深化的研究，很少浏览相关作品，进而导致老师的审美想象能力、理解能力和感受能力较差。2儿童文学在小学语文教学中的对策2.1教学经过中要把握儿童文学的美学特质和文体特点2.1.1把握儿童文学的文体特点小学语文老师在课堂中要把握儿童文学的文体特点，需要做到下面几点： (1)正确地了解儿童文学文体分类及构成要素，由于面对的是儿童群体，其文体形式同其他文学形式存在明显的不同，包括多种不同的体裁形式，例如：散文、故事、童话、儿歌等，语文老师应了解文章的文体形式分类、

21、因素和特征; (2)在实际教学经过中应以儿童文学的特点为根据，合理的采用教学手段，结合不同体裁的文章制定针对性的教学方案，确定教学的重点和难点，灵敏的运用教学方法，提高教学质量。在对儿诗、儿歌等具有押韵特征的韵文体进行讲解时，应严格把握该类文章的特点，通过诵读法的教学途径帮助学生深化的体会文章所蕴含的音乐美4。但是这两种形式的儿童文学又存在一定的差异，还需要加以区别，合理的应用播放音乐、游戏和颂唱相结合等多种方式来加深学生的印象，提高学生学习的积极性和想象力; (3)将成人文学同儿童文学区别开来，准确的捉住不同文体间的差异和特征，儿童文学具有其特殊的语言和风格，同成人文体存在显著的差异，风格特

22、异，即便在同种文体形势下，儿童文学及成人文学也各不一样。此外，儿童歌曲、诗歌等文体在语言运用风格及写作目的方面的侧重点也不同，发挥着不同的教育作用，只要做到以上几点，才能更好地利用儿童文学在小学语文教学中的功能。2.1.2把握儿童文学的美学特质儿童文学艺术品性、审美特点即儿童文学的美学特质，主要表现为儿童情趣，由于儿童时期的思想极为单纯，具有丰富的想象力，考虑问题的方式比拟独特，而儿童文学所蕴含的儿童情趣能够对儿童产生积极的影响，帮助儿童构成良好的审美和感受能力，提高儿童自主学习的积极性，保证儿童的身心健康。这就要求小学语文老师应具备专业的教学能力，能够主动对儿童问题作品中的儿童情趣进行发现和

23、探索，并将这种思想贯穿于整个教学活动中5。老师能够从儿童生活、儿童行为动作、抒发儿童纯真情感或儿童心理等角度进行研究，把其中的儿童情绪放大，跟儿童站在同一个层面上考虑问题，感受儿童内心的想法。但这个经过并不是一蹴而成的，需要老师不断锻炼，在教学实践中积累经历，培养睿智的目光。儿童文学中的儿童情趣都浸透在作品中，在对这些作品进行讲解的经过中，老师一定要深化的进行分析，进而捉住儿童文学的美学特质。老师在把握儿童美学特质的基础上还要擅长利用，从儿童情绪入手，根据作品中的儿童情绪的表达方式制定教学计划，让儿童深入的感受儿童文学的美学特质，通过灵敏多样的方式激发学生的童心童趣，巧用童心，让学生感受学习的

24、乐趣，提高学习的兴趣。2.2有效提高小学语文老师的儿童文学素养2.2.1扩大儿童文学作品的浏览量，提升老师的审美想象力和感受力儿童文学经太多年的发展，已经积累了大量的优秀儿童文学作品，老师应加大儿童文学作品的浏览量，经常翻阅中外优秀文章，尝试理解不同作者对儿童文学的观点和看法，了解儿童的内心的特点，拓宽本人的视野，站在全新的角度看待儿童文学文章，从理性认识上升为感性认识，进而提高审美想象能力6。2.2.2培养当代儿童文学观和正确的儿童文学理念提高小学语文老师的儿童文学素养的关键就要从根本上转变思想观念，使老师能够自主意识到儿童文学作品对儿童成长的重要作用，深入理解儿童文学作品的精神，培养新型的

25、儿童观及当代幼儿教育观、发展观，树立正确的儿童文学理念。老师必需要明确下面概念： (1)儿童是儿童文学作品主要面对的对象，儿童处于特殊的年龄阶段，能够作为单独的精神个体来看待，儿童文学作品正是面向未成年儿童而构成的，知足了儿童阶段的审美和精神需要，集教育、认知和审美等功能于一体7; (2)文学系统涵盖了大量的文学作品，儿童文学只是其中之一，其符合基本文学形式，是作者为了抒发人生感悟及思想感情的语言艺术; (3)同其他文学作品不同，儿童心理活动是创作儿童文学的基础，作品能充分的迎合儿童的各方面需要，受广大儿童的青睐。提高小学语文老师的儿童文学素养是发挥儿童文学在语文教育中教育作用的基础，只要积累

26、了大量的浏览经历，构成形象思维，了解儿童文学基础理论和知识，构成当代儿童文学观、儿童文学理念，才能提高小学语文教材中的儿童文学文章的教学质量。3结语综上所述，儿童文学作品在小学语文教材中占有极大的比重，拥有良好的儿童文学素养的老师能够有效提升小学语文教学的质量。针对我国当前儿童文学在小学语文教学现状中存在的，没有捉住儿童文学的基本特点和老师儿童文学素质的缺失问题，老师应提高对本身儿童文学素养的培养，从根本上把握儿童文学课文的文体特点及美学特质，培养当代儿童文学观和正确的儿童文学理念，拓宽儿童文学作品的浏览范围，扩展视野，提升老师的感受力、审美想象力，深化的理解不同题材的儿童文学作品的内涵及所表

27、达的精神，并以此为切入点进行课堂教学，逐步提升学生的审美感受能力，发挥儿童文学作品的审美教育功能。参考文献： 1朱立芳.儿童文学资源在小学语文教学中的有效利用J.教学与管理，2006(33) 2王泉根.新世纪中国儿童文学学科建设面临的机遇与挑战J.昆明师范高等专科学校学报，2004(02) 3孙建国.儿童文学视野下小学语文中的儿童哲学教育J.教育导刊，2020(03) 4朱自强.高等师范院校加强儿童文学建设的重要性和紧迫性J.娄底师专学报，2003(01) 5赵静.儿童文学与小学语文教育20世纪初期的历史透视J.教育科学，2003(02) 6李惠芳.实现儿童文学的小学语文教育价值实践研究D.福建师范大学，2021. 7侯慧庆.儿童文学研究成果在我国小学语文教材编写中的运用J.文学教育(上)，2020(10).儿童文学论文