关于高效课堂的反思.docx

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1、关于高效课堂的反思关于高效课堂的反思孔子曾讲过不愤不启不悱不发，提问的机会提问的方式选择得当能活跃课堂气氛启发思维发展智力，要做到数量适中也要避免两种倾向过多或太少，下面学习啦我为你整理了几篇关于高效课堂的反思，希望对你有帮助。高效课堂的反思篇一最近参加了高效课堂的培训活动，反思本人的教学行为，本人的语文教学工作还是有很多值得改良的地方。总的感受是课改无论怎么改，钻研教材把握教材是我们老师永远的根本。高效课堂的精华在于体现一个效字上，怎样高效，回归本质还是重在于把握好教材，精心设计我们的教学流程，老师方可在教学中游刃有余。为了在课堂中充分体现效度，以前的老师主讲转向了老师指导学生学习，以前的个

2、体学习转向了小组互助学习，以前的老师一家之言转向了互动式的答疑解惑，这无疑给沉寂的课堂增添了一些原动力和活力。在课堂中，学生有了学习的目的，有了解决问题的欲望，有了超越别人的竞争意识，课后有了能够继续学习的精神食粮。俗话讲，有需要才有动力，在课堂中学生有了详细的目的，才会拥有源源不断的精神动力。在培训教师的课堂上，我亲身感遭到了老师的主导和引导作用，充分尊重学生的个性特征，让学生在小组学习中能获得快乐。同组学生能在小组学习中既学到知识也能感遭到小组这个集体的暖和，这样，将教师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑加强了后进学生的学习自自信心，在差生的脸上也能看到阳光般的笑脸，这不正是我们所

3、希望看到的吗?同时，我们从学生的学习材料上也看到了老师的辛苦，学生自主学习的导学案，不是随手能够拈来的东西，它体现了老师的教学思想，展现了老师对教材的充分认识和理解，这不是解放了老师，相反是给老师提出了更高的要求。因而，深钻教材，提炼教材中所包容的思想仍然是我们老师重中之重的任务。高效课堂是以学生为主体的课堂，老师能不能大胆放手，能否真正将学习的主动权交给学生，还需要老师在观念上加以改变，我以为，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础，因而，培养学生的自主学习能力，作为义务阶段的老师来讲任重而道远。高效是我们课堂教学追求的精华，而课堂应该是我们施行高效的主阵地，我以

4、为，假如为了知识的延伸或拓展，假如为了能使老师在课堂中教的所谓轻松，而把课堂中该学习的任务布置到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了学生学习的课业负担，而且会挫伤学生学习的积极性，长此以往，学生自然会厌倦，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精神，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高本身素质的根本所在。因而，我们施行教学的有效时间，应该是在课堂40分钟。老师应该考虑的问题是，应该如何教才是有效的，学生怎么学才是最快乐的。教学有法，教无定法，高效课堂不失为我们追求高质量教学的一途径，但是，由于我们的教育对象不尽一样，教育对象所具备的知识经历更是参差不齐，

5、教育学生，教授知识采用一刀切的方式仍然不妥，也就是讲，在施行高效课堂的教学中，假如只是为了追求某种形式，让我们的教学生搬硬套，构成一种所谓的定式，这实际也是一种违犯教育规律的做法。因而，怎样去把握本人的教学，让更多的学生介入到学习中来，让我们的课堂更具活力，怎样去把握教与学的切入点和结合点，让学生学得好，身心也得到发展，成为我以及所有同行们今后努力的方向。高效课堂的反思篇二我区在倡导高效课堂改革，我校也在为打造高效课堂开展各类教研活动。课堂教学是一门艺术，是一种老师与学生共同介入的复杂性活动。作为语文教师，怎样才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢?通过学习与实践，我将从下面几个方面谈谈我对

6、高效课堂的几点浅薄的认识。一、课堂导语设计的有效性。在高效课堂形式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计能否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的导误必须做到下面几点：1、激发兴趣，设置悬念孔子曾讲过：不愤不启，不悱不发。小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导语时首先要考虑怎样激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的愤悱之中2、突破重点，切忌生硬导语设计切忌作者生平、时代背景、中心思想等内容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲惫、厌恶甚至注意力不集中。二、课堂提问的有效性1、课堂问题设计必须有效首先设计的问题要

7、有明确的目的性，紧扣教学目的，能够激起考虑。因而老师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目的和重难点。其次，设计的问题要有一定的考虑价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过本人的独立考虑，对知识融会贯穿，进而提高分析和解决问题的能力。2、提问方式的有效性好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维经过上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生考虑的问题，而且有一些考虑含量。努力给学生创造考虑的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。假如仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因而，课

8、堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的机会、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。3、问题要合适不同层次学生的实际能力老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克制课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，过多或太少。提问过多，学生没有考虑回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授过多，学生难有介入的时机，最终会产生厌倦情绪。三、引导学生选择有效的学习方式。首先，提倡学生合作学习。合作学习把学习中碰到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，老师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、沟通中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中

9、要当小教师。这样学生介入的面和质都得到了提高，主体地位愈加突出。在课堂教学中，合作学习的机会是很多的，能够在学习新知识的经过中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生小组沟通一下本人的想法，老师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中稳固发展。其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们相互学习，发现别人的优势，我让学生相互参观试卷，然后讲出本人以为练习做得最好的同学，学习差的学生讲了优生的名字，同样学习优的学生也有讲学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的相互学习。总之，课

10、堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当教师容易，当好教师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使本人的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以形式和理论作指导，更需要不断探索。高效课堂的反思篇三高效课堂教学是我校正在推行的一种教学形式，通过学习，我对这种形式有了一定的认识，并能在本人的教学中运用。通过一段时间的实践，我有如下几点反思。一、要认识到高效在哪里，低效在哪里这种教学形式称之为高效，但并不是哪个环节都高效。实际它的教学流程一点都不高效，它要先有一节预习，还要有一节展示。以前一节课的内容要用两节课才能处理完，又由于展示之后还有评价和检测等众多

11、环节，所以往往还不只是两节。那么它到底高效在哪里呢?我想，可能是它学得的知识比拟扎实，免得了好多的温习稳固的时间吧。这种形式学生能真正的动起来，能最大限度地扩大介入面，所以学生学习的效果会比拟好，这样过后就不用大量地温习和练习了吧。所以，知道了高效在哪里就要舍得在经过上花时间。二、要认识到学生主讲的局限性，找出应对措施学生毕竟不是老师，讲解的技巧是无法与专业的老师相比的。有的学生心里有讲不出来，有的学生讲得一知半解，有的学生声音不够响亮，有的学生声调过于平淡，有的学生废话过多一句一个然后，有的学生不会组织语言乱作一团凡此种种不一而足。所以学生展示讲解有它积极的一面，也有它消极的一面，对这一点必

12、须成认，这样才能有针对性地找出解决的办法。我的看法是，一开场的时候要忍耐，要允许讲得不好，要允许出错，时间长了自然就会提高。还能够先锻炼一部分人，让一部分人先成长起来，用他们来带动更多的人。三、老师的讲解不可或无高效课堂以学生自学和自己讲解为主，但这并不等于不要老师的讲解了。毕竟这不是学生在家的自学，所以老师的作用还是要体现。老师的讲解不是没有而是要精，要讲在关键处，要在学生想讲又讲不清，想讲又讲不透的时候及时出现，这样老师的引领提升作用就显示出来了。所以高效课堂不是老师不讲了，而是要讲得少而精了。四、注意形式疲惫的克制学生由于科科用、天天用小组讨论展示的形式，时间长了，学生必然会产生形式疲惫。对他们来讲，新鲜感一两个星期就会过去。疲惫、倦耽腻烦随后就会产生，学习毕竟不是游戏，即便是游戏时间长了也会疲惫的。猜你感兴趣：1.有关高效课堂的教学反思2.关于高效课堂教学反思的总结3.小学高效课堂教学反思4.高效课堂教学心得体会7篇5.高效课堂教学随笔6.对高效课堂的看法范例