浅谈高校英语教学与中华传统文化传播关系探索.docx

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1、浅谈高校英语教学与中华传统文化传播关系探索浅谈高校英语教学与中华传统文化传播关系探索论文关键词中华传统文化传播英语教学论文摘要随着中国国际地位的日趋上升、大国形象确实立及稳固，中国在政治、经济、军事等方面已立于世界强国之林。然而在丈化方面，全球化浪潮的冲击使中华文化主权面临威胁。怎样使中国成为文化大国，向全球传播中华传统文化已经成为时代赋予现代青年的责任。而高校英语教学及文化教育则影响着中华传统文化传播的成效。经济全球化加速了世界各国的文化沟通。顾名思义，全球文化沟通指的是各国文化的融合，而非一国对另一国家的文化殖民或文化人侵。进人新世纪，伴随世界经济一体化、信息网络化裹挟而来的全球化浪潮，西

2、方文化乘机而人，部分国人的当代化等同于西方化的认识误区进一步强化，民族本体文化认同再度遭到威胁。传统文化遭到诸多青年人的挑战，甚至轻视。非主流文化元素不断涌现，中华传统文化在包涵，却也深受冲击。弘扬中华传统文化，促进中华传统文化的传播，已经成为现代青年不可推卸的责任。一、中华传统文化的涵义关于传统和文化，（当代汉语大辞典）中给予了解释:传统是世代相传具有特点的社会因素。如文化、道德、思想、制度等文化是人类在社会历史发展经过中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富如文学、艺术、教育、科学等。综上，我们能够总结出:中华传统文化即中华民族在几千年来的社会发展中世代相传的文学、艺术、教育、科学

3、等精神文化财富和物质文化财富，是中华民族的智慧与天、地、人相对话的历时性记载，是中华民族智慧的结晶。其中，最具代表性的当数有形的历史古迹、文物等，也包括无形的中国传统节日。中华优秀的传统文化，不仅是中华民族几千年来的珍贵精神财富，更是中国和世界之间沟通和理解的桥梁和纽带，理应发扬光大。二、中华传统文化传播的载体传统文化是浸透在血脉中、以人为载体、长在人身上的活体遗产，因人而生，因人而传。中华传统文化的弘扬，主要依靠于下面几种渠道:1.网络技术的广泛应用和操作简便的PC机，让人们足不出户便可领略世界各地的异域风情，了解异彩纷呈的各地文化。世界各地的媒体，能更直观地让人了解各地以政治、军事、体育等

4、为代表的文化特色。2.国际间的学术沟通通常是通过诸如孔子学院等的教学实践来传播和展示民族文化和教育、教学理论的。越来越多的国外院校开场开设汉语课及以中国法律、传统民俗为主的相关文化课程。此外，国内外沟通学生、留学生的日益增加也为中华传统文化的传播拓宽了道路。3.诸如贸易展览会、经贸洽商会、世博会，甚至于奥运会等形式多样的国际沟通会也为中华传统文化的传播提供了契机。4.人员接触的感悟、浸透更能潜移默化地向外界传播中华传统文化，正是所谓的润物细无声。当前，国际间的沟通日趋严密，人们的足迹能够遍布整个地球村。而起到国际沟通作用直接与外国人接触的主要是从事外交、外贸、涉外旅游、石油、技术等人士。从事涉

5、外工作或与外国人直接接触的人员本身的文化素养、教育水平对文化传播起着关键的作用，而大多数从事此类工作的人员都曾接受过高等教育。追根究底，高校人文教育与基础英语教育承载着传播中华传统文化的重任。三、高校教育的怪圈经济的全球化使得英语成为中国与世界沟通和合作的主要工具。本着实用型人才培养的原则，高校的课程安排及教学重心向技术型人才及复合型人才两个极端发展，课程设置中删减了中华传统文化方面的课程，增加了太多的综合类学科，而综合类学科之中大多涵盖了西方发达国家的历史、.文学、以及艺术，中国传统文化被挤出了大学课堂，唯一被保留的涵盖中华传统文化的大学语文课程也在一学期内草草收场。外语教学在社会实践中得到

6、了过度的强化和渲染，外语成为升学、晋升、人才评价的主要标准之一。教学重心的转移导致了学生学习重心的转移，师生都把精神投入到了所谓的工具科目英语上，忽略了对母语的学习。对英语教育的过分重视导致了西方文化的强势输人，中国传统文化的输出却遭到了忽略。更为悲哀的是，当前的教学体制使我们的外语学得一知半解，而我们引以为豪的方块字却被同化得不中不洋，失去了本来的韵味。四、建议及对策高校和谐人文环境建设的首要任务在于传播中华传统文化。鉴于当前中华传统文化所面临的危机，高校理应承当起教书育人、振兴中华文化的重任。高校应该从课程设置、教材编写、授课方式等方面注重加强中华传统文化的教学。1.从思想认识上转变观念，

7、开展形式多样、丰富多彩的中国传统知识学习、知识问答比赛、大学生文化艺术节等活动，使中华传统文化深人人心，让青年学生充分了解传统文化的内涵，借以认识民族的根，认识弘扬传统文化的意义，自觉地关心并传承中华传统文化。2.高校中不管文科理科，基础英语中都应该增设中华传统文化的内容，能够必修、选修，或以课外浏览的形式出现，使中华传统文化课程变成高校的通识教育。3.当前的国际沟通中，英语仍然是主要的工具语言。而中国应试教育的弊端使得学生英语语言应用能力较弱，学生的英语水平还缺乏以使其自若地将所把握的传统文化知识转译成英语，与外国人进行沟通。因而，在教材编写时要注重中英文对照，通俗易懂、内容丰富。4.授课上

8、采用双语教学的方式。在英语全球化的浪潮中，把握英语是必要的，但是进行外语教学不能以弱化和牺牲母语为代价。在传统文化的教学中，母语讲解能让学生听来亲切，进而更深化地理解中华传统文化的内涵，感受中华传统文化的博大精深;而英语教学既训练了学生的外语能力，又能知足了中华传统文化传播对现代学生的要求。当一个民族的文化存在，这个民族就存在着。中国的崛起让世界为之瞩目，中国的强盛更应焕发国人的民族意识，传统文化和民俗艺术应该得到越来越多的喜欢。我们并非文化保守主义者，更非文化殖民主义者，我们等待人类文明在多元共生中平等对话。我们要积极推进东西方文化的交融，完成文化的世界大同，又要保持世界文化的多样性。作为具有诗意情怀的炎黄子孙，作为将来祖国的中坚气力，现代青年一定要保卫本人的精神家园，保卫国家的文化安全、文化主权，在保护中华传统文化的同时，努力将中华优秀传统文化传遍全球。