高中历史老师听课心得体会3篇.docx

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1、高中历史老师听课心得体会3篇高中历史老师听课心得体会3篇美怡的是高一历史教学心得体会3篇的范文，希望对你有帮助!高一历史教学心得体会一12月25日，有幸赴励志中学聆听了一位历史老师的精彩讲授，收益不浅，现将本人的一点收获和感悟与同仁们一起共享和沟通，不当之处敬请大家指正。本次之行共听课2节。总的感受就是真实中生成的课堂是素质的也是适用的课堂。其一，真实性。首先是讲授老师扎实、过硬的教学基本功和随机应变的各种能力是真实的，可敬畏又值得学习的。其二，课堂的生成态。无论是老师的学案，还是多媒体课件，还是历史资料、影视资料的选取，都立足于老师对课本教材资源的挖掘和应用。没有了多媒体教学创始之初的华美，

2、有的只是朴素的powerpoint画面和间接明了、直接简短的学生学习活动指令，或者是富有情感化的启发引导语句。老师作为课堂的指导者、组织者的地位更明显了，学生作为课堂学习活动的主体地位充分显现。十分是挖掘和利用多种知识认知渠道，搭建把学生已有知识转化和升华为课本知识的平台。其三，新理念性。展示了（新课标）的新理念。这节课都从不同角度体现了（新课标）的新理念。新课标提出:历史教学要严密联络实际，从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有趣的情景，激发学生对历史的兴趣。很多情景来自于学生的身边，创设合理的情景，让学生从情景中提出历史问题，对于他们学习历史起到了一定的作用，调动了学生的学习兴趣。如本

3、节课讲述牛顿的伟大成就时，引用了牛顿在苹果树下看苹果从树上掉下来的故事。让学生从中发现信息，提出问题，体现了学习的自主性，并引出了学习内容，调动了学生的兴趣。在教学经过中注重体现学生为主体，引导学生本人获取知识，并利用知识解决问题，培养学生敢于独立考虑、敢于探索的习惯。如让学生欣赏贝多芬的（命运交响曲），然后让学生各持己见谈本人的想法，进而去研究探索乐坛雄狮-贝多芬，。在引导学生获取新知时，根据学生的认知基础和思维的特点，让学生本人观察、猜测、操作，在小组中讨论、沟通，提出本人的发现，对不同层次学生的发现，不求统一答案，只求有所见解，促使学生主动介入学习的经过。而且给予学生充分考虑、沟通的时机

4、，使学生之间不仅能展示本人的想法、见解，还能通过合作沟通，相互启发，相互吸收，相互补充，相互纠正，使认识渐趋完善、深化。另外，老师尊重学生的意见和想法，对学生的见解给予积极评价，真正体现教学相长。这样的教学有利于学生个性发展，有利于培养学生团结互助的精神，有利于培养学生的交往能力，有利于构成民主和谐的课堂气氛。其四、合作性。老师在教学中采取了小组合作的学习方式，让学生通过协调配合，对学习的内容进行充分的实践和探索，让学生本人找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。在我以往的教学中，只关注学生把握知识，所以采用的是问答式的教学方式，老师在前面走，学生在后面跟，步步为营，老师到达目的地，学生随之

5、而到。在教学经过中，老师一味地想把本人所领悟的知识倾注到学生的头脑里，致使学生被动地接受。而赵教师的教学是，老师没有停留在知识的教授上，而是通过为学生提供要探究的对象，让学生自主探究，积极地介入到学习活动中去，进而有所发现，把握知识，让学习经过成为一个再探究、再发现的经过。这样的教学有利于激发学生的智慧潜能，有利于调动学生内在学习动机，有利于学生学会发现的技能，有利于知识的把握。波利亚曾讲:学习任何知识的最佳途径都是由本人去发现。由于这种发现、理解最深入，也容易把握其中的内在规律、性质和联络。因而，在教学活动中，学生是学习的主体。老师必须转变角色，变知识的教授者为教学活动的组织者、指导者、介入

6、者和研究者。老师要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度，创设探究性的教学问题，给学生提供自主探究的时机，引导学生在探究活动中学会发现，学会创新。记得有位哲学家曾这样讲过:教育要培养一代人的精神，必先使历史进驻个人，使个人在历史中汲取养分。历史教育最重要的目的就是借鉴历史，明理启智。所听教师的课基本改变了以往过分关注学科的重认知、轻情感，重教书、轻育人的教育观念，而是以学生的发展为本。在课堂教学中，不仅仅关注学生学习状况，更关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。十分是德育目的的完成和实现非常明显。总之，听了赵教师的课发现了本人的很多缺乏之处，借此难得的时机，不断学习新知

7、，提高本身素质，优化课堂教学，让本人的教学水平更上新高。高一历史教学心得体会二第一对历史学习要保持浓厚的兴趣兴趣是最好的教师。但有些学生感觉本人天生就不喜欢历史，或者由于不喜欢某个历史教师从此不喜欢历史。假如这样能够多看一些课外历史的书籍，没有人会对历史上的人都不喜欢，古代的当代的，你喜欢谁就先看谁，看人物故事时必然会涉及到人物所在时代的方方面面。再讲历史是万精油，到哪都能学一点，语文课本里，英语的浏览理解等，我不相信有人会一点也不喜欢历史，讲不喜欢历史的学生只是以为不喜欢学历史的死记硬背罢了。那么接下来就是方法问题了。第二，方法为主1、记忆问题记忆分机械记忆(事实)，理解记忆(原因，影响)同

8、学们不要把二者搞混，历史课本大量属理解记忆，只要极少的如时间地点等基本事实需机械记忆。(这才是大家感觉到的记忆负担部分)2.读历史教材读历史教材需要读目录、引言、课文、插图、材料、地图、引文、注释、考虑题和大事年表。在理解章节目录及内在联络的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。再根据教材，分析、归纳每个方面讲了几点，每点都包括哪些基础知识，3.提高上课效率首先，上课一定要精神好，要做到这一点很不容易，列宁曾讲过，不会休息，就不会学习和工作。古人们提倡的头悬梁，锥刺股，精神可佳，效果最差。我们同学晚上学习不宜太晚;中午睡眠半个小时为准，这是澳大利亚科学家经过科学实验得

9、出结论，太短也不行。太久了反而精神不佳;课间一定要休息，它不是上课的延伸，人不是机器，人是有生命的个体，文武之道，一张一弛，最后才能精神焕发。其次，上课专心听讲。教师讲解课本时要跟着教师的思维去感受历史，教师会引领你从不同的角度去考虑分析历史，该做的笔记得记，但不宜过多。所谓学会怎样学习历史，也就是在课堂上学会的。不要以为历史只要课后看看课本，抄抄同学的笔记就万事大吉，那种分析历史问题的思维和角度是你无法从课本和笔记里体现出来的，还有就是思维的经过中对本人能力的提升，如今历史高考更主要的就是能力的考察。4.温故知新和蔼于考虑历史的学习是以记忆为基础的，所以不断地回首以前所学知识和对新的历史知识

10、进行考虑是很有必要的，这样不仅能加强记忆，还能锻炼解决问题的能力。如在闲暇之余，忽然想到一个历史名词或者某个故事中涉及历史，应该马上回忆教材上的知识，假如有可能的话追根究底，考虑通过其他渠道得到的历史知识和教材所述知识的联络，把知识弄清楚，这样也算是时间的充分利用。5整理、整合历史知识。针对历史知识比拟琐碎的问题，我们就需要本人动手去整理和整合所学知识，把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的构造和知识间的互相联络。当然，在整合的时候能够参考一下试题调研，把上面的精彩总结内容摘抄或剪下来，反复消化，变成本人的知识。6.解题的考虑。进入高中，考试会相应增

11、加，所以合理安排考试策略并锻炼一定的解题能力是我们最大的目的。策略需要结合本人的需要相应作出调整，而解题则需要注意，要认真审问，即要明确试题所发诸问之指向、时空界定和程度等。此审至为重要，所谓一着不慎，满盘皆输。同时在审问的时候，要依其问构思答案要点。构思答案时，要体现出三个结合：一是要结合试题所提供的材料，假如答案与材料毫无联络，或者不是从材料中引申、抽象、概括出来的，那么往往就是答非所问;二是要结合所学相关知识，答案不一定是课本中的原文原话，但其精神、其结论、其讲明是符合历史课本主导思想和历史事实的，如过去有的历史命题专家所言：你学的我不一定考，但我考的一定与你学的有关。不管高考答案怎样出

12、人意料，它总是与我们所学知识保持着密切的联络，一定不要以为它是虚幻的任意的不可捉摸的，要建立起本人的答题自信心;三是要结合本人的个体感受与独立考虑，只要是本人以为正确的，不妨答出，不要优柔寡断。这些个人的分析和观点答案，往往成为显示区分度的所在。第三培养良好的学习习惯。著名教育家叶圣陶讲过:教育是什么,往简单方面讲,只须一句话,就是养成良好的习惯。养成了好的习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用,好象出于本能,一辈子受用不尽。古往今来的大量事实也表明,一个人成功与否主要不是由于他的智力,而是取决于他能否具备良好的习惯。因而,我们必需要养成良好的学习习惯。在学校的学习中,一个良

13、好的学习习惯应该包括预习习惯、上课习惯、温习习惯等基本环节。第四，心态为辅，保持阳光心态和平常心。首先快乐学习。古云：好知之者不如乐而知之者也，我们学历史务必跳出死记硬背的陷井，华南师大博导郭思乐教授所提倡的感悟教学法是完全能够帮助同学们解决学新课程的困难，即大家尽情去感受历史，感受后自会悟出真理，这也就是史学界所流行的神入历史，由此领略历史学科无穷快乐，正由于如此，新课程提供了很多真实的各式各样的材料，目的是让我们去感受,而不是死记硬背,所以，我们进入高中学历史要学会感受材料，分析材料，充分获取有效信息，应用好材料。如今历史考试的方向很明确，就是要学生感悟历史，要学会采集资料，鉴别资料，分类

14、归类资料，分析综合应用资料，有人提出历史学就是材料学，不是没有道理的.其次保持平常心。平常学习历史时，不要太刻意追求每次得高分，千万不可急功近利忘了根本基础知识的学习。历史学习本身就是一个积累的经过，所以保持一颗平常心，渐渐根据本人的规律去学习，到最后让我们厚积薄发，这样才能使我们获得最后的胜利。十分是面对即将高考的学生，放下精神负担，不要把平常考试成绩排名排队与高考比照，平常考试作为查漏补缺，作为心理体验经过，作为知识的强化，要做的是考后认真纠错，纠正一个错误为高考成功增加了一份希望。考试分数越低，讲明考试诊断效果越强，对本人的提高越有利。把考试作为享受，重在经过，重在体验，重在完善与提高，

15、显然谋事在人，成事在天，但苦心人，天不负，有志者，事竟成!江西省历史学科带头人宜春中学黄洲祥教师给高考前的学生讲得最多的一句话就是按时吃饭，按时睡觉，做好天天该做的事。高考就是这么简单。高一历史教学心得体会三激发学生的兴趣和求知欲望，释放学生自己创造的潜能，培养学生创新精神和创造力，是我们中学历史老师共同的使命。同时也不应把素质教育与高考评估机制、高考选拔学生对立起来。作为一名高中历史老师，我想写出教学上的点滴心得，与同行们分享。我觉得在新课改形势下高中历史老师应做到下面几点：一、更新教育教学观念，施行教育教学创新素质教学的先导是教育观念的创新，观念决定思路，思路决定教法，教法决定成效。传统教

16、育观念已经在很多老师、尤其是中老年老师中成了法宝，比方讲：以老师为中心整节课都坚持填鸭，把学生看成是接受知识的容器，只教书不育人，忽视学生作为整体的人的思想、感情和创新意识;教师惟我独尊，高高在上、对学生提出的奇谈怪论嗤之以鼻，甚至以为学生是钻牛角尖，不但不解决，而且还要批评一通等等。这些陈旧的教育观念和教学方法造成学生墨守成规，因循守旧，思维求同，不仅教学效果肯定不好，而且还扼杀了学生创造的内在动机。让趣味无穷的历史变成一个枯燥无味的数字，最终使学生失去了学习历史的兴趣，同时也基本放弃了历史学科的学习。这跟我们的素质教育和时代发展是不适应的。因而我们作为新世纪的教学工作者尤其是中老年历史教师

17、就必须痛下决心打破它，改变它，解放思想、更新观念树立学生主体观。从主演变为导演。在学校公开课上，开课老师上初三历史（美国内战），把贩卖黑奴的广告导演成学生的活动。(黑奴扮演者，老师课前选定有较强的文艺表演才能，同时有较强的表演欲望的学生。)通过演练，学生既认识到了黑奴当时的悲惨处境，又为林肯政府公布（解放黑奴宣言）是深化人心的，打下了伏笔，也讲明了黑奴问题成为了美国当时社会的焦点。另外如在讲（一国两制）一课时，通过让学生看录像（百年中国）的纪实片段;（*会谈）一课时，播放电影（*会谈）片段等等，这些课，使我确认，高中历史教学，也应尽量挖掘可导可演的题材。方法上可采用电化教学，运用多媒体，展现出

18、一幅幅生动画面，以引发学生学习历史兴趣，丰富学生的感性认识，到达事半功倍的教学效果。变灌输为引导，在课堂教学中教师起到服务介入引导点拨提升补充的作用。也要请教师放下教师的架子，师生平等，创设和谐民主的气氛，尊重学生的个性，提倡学生标新立异，鼓励质疑，鼓励思维。二、更新备课方式，提高课堂实效性怎样提高历史课堂教学的实效性，向45分钟要质量。通过教学实践、尝试、总结、反思，我觉得备课这一环节尤为重要，能够讲是基础，是关键。著名教育专家于永正教师讲过：备课不等于写教案。备课包括钻研教材、采集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节把钻研教材等方面的所见所得，把教

19、学的目的要求、重点难点、教学经过和方法以及采集到的有关教学的信息，记录下来，是备忘录供课前翻阅，以便把课上好。假如讲，写教案是显性的，那么钻研教材、查阅教参、采集信息、备学生，考虑教法则是隐性的。我们在备课时充分利用一些能够利用的素材进行备课，这些素材不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源等，由于网络上的素材非常丰富。同时，老师的备课还能够备一些学生的活动，某些课中，能够调动学生开展学习活动来进行自主学习和探究。在我校历史集备组，曾用过如下方法进行备课，(一)课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容十分感兴趣。(二)利用互联网，查找一些和教学内容

20、有关的，学生感兴趣的材料。笔录备用。(三)加强集体备课，优化个人备课。备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进行集体讨论，如：教学目的应怎样制定，根据不同层次学生情况，制定出不同层次的教学目的;本课重点是什么，怎样突破;难点是什么，怎样排除;教学内容该如何教才能收到较好的效果;课后检测应如何编写，编写哪些类型的题;在本课中，该给学生制定如何的活动方案，等等。对高三选修（甘地）一课，通过集体备课，觉得仅靠讲解，学生很难了解甘地的全面活动，难以理解非暴力不合作的概念，所以决定让学生看电影（甘地传）。这样，既充分实现了教学目的，也提高了课堂教学的效率，进而体现了新课标要求的活字。而且

21、加强了老师之间，师生之间的融洽、合作关系。三、更新课堂教学的方法，优化课堂教育构造新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要老师转变角色，老师已不再单纯是知识的传播者了，老师更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习。所以，教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深化浅出的解释、学生生活中以及科技和社会的有趣的事例、诙谐幽默的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习兴趣，鼓励学生自主学习和探索的重要手段。这种教学，在习题训练和讲评课时，尤其管用。(一)学生限时完成适量练习

22、。(二)学生讨论答案，老师介入，了解学生讨论的重点集中问题。(三)集体讲评，老师答题，师生间能够互换角色相互体验，讨论中体现平等、民主、和谐的气氛，碰到难点教师给以点拨，最后老师板书全文主要内容作最后小结。实践证实，这种教法到达了课堂教学高效低负的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生间始终在愉快轻松的气氛中相互沟通着，既为教学活动奠定了最佳心理基础，又对在课堂教学中培养学生的智力潜能和个性特点大有裨益。在整个教学经过中，学生始终在老师的启发引导下进行积极的介入活动，充分体现了老师的主导作用，同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，学习兴趣浓厚，思维活跃，注意力集中，充分发挥了学生的主体作

23、用。采用开放式教学方法，多展开第二课堂，让学生多接触社会，收集社会上的一些信息，加强对社会的了解，对社会存在的问题进行分析，进而构成本人的观点。通过讨论课，开展辩论赛。如：对拿破仑的评价，对辛亥革命的成败的评价等，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生兴趣和分析、解决问题的能力、创新能力。四、根据教学评价机制，重视现实教学要求在施行素质教育时，始终要与学生平等相处，尊重学生的人格，因材施教，保护学生的合法权益。中学历史教育是素质教育的组成部分，评价历史教学，主要不是看老师能否能讲，不是看学生对详细的知识记忆多少和某一次书面考试成绩，而是要考察其能否有利于学生素质的提高和人文精神的养

24、成。如在教学方法和教学形式的选择上，能够展开课堂讨论，通过研讨问题培养学生的历史思维能力，树立科学的历史观。如用多种方式评价学生的学业成绩，如学生平常学习成绩在学期历史学习总评成绩中占一定比例;历史课的学业成绩考核除了书面考试还有实践活动，鼓励学生进行历史演讲、历史小制作、历史参观考察等实践活动，鼓励学生本人搜集资料，撰写历史小论文，对学生学习活动的成果也统计成绩。历史书面考试也从重知识考察向重素质考察、重能力考察转变，逐步扭转死记硬背应付考试的局面。完善历史第二课堂的教育教学。老师能够引导学生根据他们本人的兴趣喜好，组织课外历史兴趣小组，进行读课外书、研究历史人物、讲历史故事，写历史文章，编演历史剧，学绘历史地图，珍藏古钱币，参观历史博物馆，考察名胜古迹等课外活动方式，开拓学生视野，培养其学习兴趣，提高多种素质，增长更多能力。高中历史老师听课心得体会3篇在当代社会中，学习已成为人生的重要需求。关于高一历史的学习，有哪些心得体会呢?下面是我为大家共享的是高一历史教学心得体会3篇的范文，希望对你有帮助!高一历史教学心得体会一12月25日，有幸赴励志中学聆听了一位历史老师的精彩推荐度：