2021农村教育情况调查报告范文_1.docx

《2021农村教育情况调查报告范文_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021农村教育情况调查报告范文_1.docx（38页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2021农村教育情况调查报告范文2021农村教育情况调查报告范文世赟调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究所获得的成果的文章，通过事实讲明其观点，对调查对象作出评价，说明其意义，或从总结点上的经历入手，讲明某个道理。调查报告要怎么写呢?我优选了一些关于调查报告的优秀范文，让我们一起来看看吧。更多的农村教育情况调查报告请点击下方农村教育现状调查报告范文农村教育现状调查报告4篇2021农村情况调查报告范文农村家庭教育情况调查报告农村教育调查报告1一、调研背景改革开放以来，我国人均GDP的增长获得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。全国城镇居民可

2、支配收入为10493元，农民人均纯收入为3255元，两者的收入比为3.22:1。随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热门。-的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题。和谐社会的基础是公平、公正，而教育公平则是实现社会公平的重要内容，教育公平是社会公平的基础和核心，没有教育的公平公正，就不可能实现真正的社会和谐。教育作为推动社会变革与发展的重要气力，既能够影响经济与社会发展的效率目的，又能够影响经济与社会发展的公平目的。社会的教育在社会流动、社会分化中具有“挑选器的功能，又具有稳定器、平衡器的功能，被视为实现社会平等“ZU

3、I伟大的工具。根据现阶段提出的新要求，我们应该以和谐理念来引领教育发展，通过推进教育的公平、公正，来促进社会的公平、公正，通过构建和谐教育，来推动构建和谐社会的步伐。我国是一个农业大国，只要农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展。农村发展的基础是搞好农村的基础教育。基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务。基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进步。然而，农村基础教育现状却不容乐观。二、调研对象此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要把握的知识。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向2

4、1世纪的教育改革中占有重要地位。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的现状三、调研目的1、通过进行实地调查和网上搜集资料，活的农村基础教育现状的信息2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出出现问题的原因3、通过分析详细农村地区的基础教育现状的案例，切实把握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径4、对本地区的农村基础教育问题进行调研，把握第一手资料5、探索解决农村基础教育问题的途径，共同探究建设社会主义和谐社会的方法四、中国农村基础教育现状分析自1986年国家义务教育法出台以来，十分是（中共中央关于教育体制改革的决定）施行以来，我国的

5、农村基础教育事业有了很大发展。但由于农村教育先天缺乏，再加上后天失调，所以农村教育状况并没有实现质的飞跃，仍然存在众多问题。(一)政府投入有限，农村基础教育经费严重缺乏，办学条件差教育的发展离不开一定的财政支持。农业经济发展缓慢，农村财政紧张，各种经费十分是义务教育经费严重缺乏，导致农村学校的持续发展难以实现。中国是个农业大国，义务教育阶段农村在校生占全国在校生的绝大多数。目前，义务教育阶段在校生合计约1.93亿人，按农村人口占总人口的比例70%算，农村在校生约1.3亿人。然而，长期以来，我国各级各类学校教育经费总投入中义务教育阶段所占比例过低，义务教育经费投入占总投入的比例始终低于60%，而

6、农村义务教育投入占总投入的比重近年还缺乏30%。而且，在农村义务教育总投人中，政府财政拨款所占比例也不高。尽管近年中央教育财政转移支付向农村义务教育倾斜有所增加，但也只到达64.9%。国务院发展研究中心“县乡财政与农民负担课题组2001年发表的调查报告显示，在农村义务教育的投人中，乡镇一级的负担竟高达78%左右，县财政负担约9%，省地负担约11%，中央财政只负担了2%。而在国外，中央政府是义务教育资金来源的主渠道，有的国家中央政府投入占整个基础教育投入的比重高达80%。长期以来，农村义务教育主要以农民投入为主。尤其是农村税费改革以前，农村义务教育事实上主要由农民承当。税费改革后，农村基础教育的

7、经费来源基本是以乡镇财政拨款为主，辅之以农村教育费附加以及收取学杂费、教育集资等。乡级财政在农村义务教育中承当了全部责任。农民的“合理负担成为农村义务教育的重要支柱。农村税费改革之后，在农民减负的同时，教育也大幅度减收，一些地方农村义务教育财政状况供需矛盾愈加突出。由于经费缺乏，农村中小学的教学设施特别落后，一些中小学的基本办学条件得不到保障。2004年，我国农村地区危房比例仍然较高，全国小学和初中共有4542.3万平方米的D级危房。此外，每年新增危房约1750万平方米，因自然灾祸受损的校舍约200万平方米，小学和初中校舍危房率分别为5.6%和3.7%。固然2006年，国家实行了九年义务教育新

8、的保障机制，很多学校新修了教学楼、办公楼、学生宿舍，但在教学仪器、实验设备、图书资料、当代化的教学手段等方面，农村中小学与城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技术水平更低，进而ZUI终导致农村学生流失。(二)师资气力严重缺乏，老师教学水平低，教学质量堪忧老师队伍的建设，在整个教育环节中至关重要。师资气力的好坏，直接关系到学校的教育质量。调查发现，农村老师队伍的现状不尽如人意。1、师资气力匮乏，农村师资“缺血由于农村老师待遇低，生活条件差，拖欠老师工资的现象严重，很多人不愿到农村任教。一些刚毕业的大学生，宁愿在家待岗，也不愿当乡村老师。同时，家里有路径的、教学水平稍高的老师也想办法挤入城市。

9、再加上这几年城市学校扩招，一些学校的师资气力缺乏，也开场从农村招聘老师。随着进城老师的择优录取，越来越多的优秀老师流向了城市。由于师资的流失，贫困农村的中小学校里一个老师跨年级、包班上课的现象习以为常。在农村很多学校，、机、美术等方面的老师严重缺乏，无法适应新课改后的需求。另外，造成农村教育师资气力缺乏的一个重要因素就是老师的单向流动，即优秀老师只具有向上的流动性。假如村里的教师教得好，则入编进入镇里的学校，镇里的教师假如教得好，则进入县城里的学校。依此类推。这种带有刚性的评选机制导致农村基础教育系统只能得到较差的师资来源。农村师资本来“先天缺乏，无奈又遭流失之痛，农村师资严重“缺血。2、老师

10、素质参差不齐，老师专业化程度偏低农村中小学老师学历普遍偏低，学历达标与能力达标存在较大落差，老师素质参差不齐。以湖南省为例，农村小学专任老师中本科以上学历占的比例不到城镇的20%，初中也只相当于城镇的一半，如衡阳市农村学校老师第一学历合格率为22.7%。尽管通过大规模的学历补偿教育和在职培训，农村老师学历达标率得到极大提高，但老师素质仍然不能知足义务教育快速发展的需要。农村一些学校的大部分老师是本镇(县)未考上大学的高中毕业生，甚至一些初中毕业生也当起了老师，很多贫困县还有一部分老师小学毕业。另外，相当一部分农村老师教育观念陈旧，知识老化，教学方法落后，难以适应教育改革发展的需要。尤其是在信息

11、化迅速发展的今天，他们无法赶上时代前进的步伐，使得农村中小学老师队伍构成不了梯队，专业化程度不高。老师的低素质直接影响、限制了学生素质的提高。由于教学质量不高，农村一些学校的生源逐步流失。在一些地区，“村小学到中心小学，中心小学到县城小学，优生不断流向县城已成了趋势。长此以往，学校将陷入一种恶性循环并将随着这种恶性循环而趋于萎缩。(三)家庭贫困，出现了新的“读书无用论在农村，尤其是贫困地区，由于教育投资少，本应由财政支付的教育经费负担转移到农民家庭，义务教育已无义务之实，老百姓需要本人负担学费。农民一年的收入本来就很少，大部分用来支出子女的学费，一些多子女的家庭出现了教育致贫现象。农民不堪教育

12、费用的重负，导致其子女失学、辍学。另外，近年就业形势不太乐观，职业教育极不发达，导致学生在大学学的知识在农村派不上用场，使得农村出现了新的“读书无用论。一些家长以为，与其让孩子读书，还不如让孩子早点出去打工挣钱以贴补家用。尤其是那些家庭比拟困难而成绩又不好的孩子，受家庭财力的制约，对教育的需求也很微弱，甚至连小学都没有毕业。贫困人口失去学习时机，也就限制了他们获得个人发展的时机。五、营胜村基础教育案例分析此次调研我来到了辽宁省丹东市五龙背镇的一个普通的乡村-营胜村，调研结果如下(一)教育现状据2020年数据显示该村约有人口1500多，学龄儿童接近200多，全村只要一所小学，六个年级共有老师9名

13、，9名老师中无本科以上学历者，7名专科学历，2名初中学历，中级职称4人，初级职称5人。调查发现，该村基础教育存在的主要问题有，一方面，师资气力缺乏老师不配套和跨年级上课现象严重,很多老师都是上了这门课再上那门,由于照顾不过来,只能让一些班级学生自习或做作业。我们还了解到由于农村老师的待遇低,办公条件差,农村基础教育岗位难留人,教师调动频繁。另一方面,老师队伍普遍存在学历低、职称低、素质低的“三低现象。大部分老师为“民转公老师,由于他们的年龄偏大,业务素质在短期内不可能有很大的提高。营胜小学全貌(二)面临的主要问题1、老师队伍数量缺乏、分配不均、素质偏低。由于受政策因素的制约,该村近3年未补充过

14、老师,导致老师严重缺乏和失衡。而镇上的中心学校和交通条件较好的学校老师普遍超编老师队伍数量缺乏、分配不均、素质偏低。同时由于一批学历低、素质不全面的人员进入老师队伍,再加上“民转公老师,使得老师队伍整体素质不高,年龄构造也不合理。农村课程改革对目前的农村老师提出了宏大的挑战,它要请教师的教育理念、教学角色行为必须实行全方位的转变。由于农村老师队伍年龄资历、学识水平、身心状况差异较大,因而转变经过困难很多。2、学校管理方面有待改良。一是校长构造欠合理,老的老了,工作精神有限;年轻的又过于年轻,没有什么工作经历,更谈不上有较好的工作经历。二是部分校长对学校的管理工作较为片面,只注重学校教学管理,对

15、教学管理以外的,如学校安全管理,学生的德育工作、疾病防治、社会治安综合治理等,管理的力度不够。3、学校经费困难。施行“一费制和“两免一补后,人民群众的负担确实减轻了,但学校的办公经费遭到一定影响,由于政府财力有限,上面的拨款也难以及时足额到位,使学校日常工作的正常运转遭到一定的影响,一些基础设施建设无法施行,如校舍建设、绿化学校的创立等。六、关于农村基础教育问题的对策考虑针对农村基础教育出现的困难，今年我国提出了施行教育救助。教育救助是国家、社会团体和个人为保障适龄人口获得接受教育的时机，从政策、物质和资金上对贫困地区和贫困学生所提供的援助。限于农村的基础，农村地区难以实现教育的自救，因而，积

16、极发挥政府的调节功能，及时施行农村地区的教育救助就成为促进农村教育事业发展的必然选择。(一)教育经费方面1、加大对农村教育的投资力度，同时建立农村教育财政保障机制缓解基础教育投入问题的关键是解决财政乏力的问题。教育是一种公共产品，应当由政府承当责任。建议国家增加对教育的投入，并严格规定农村教育投入的恰当比例。我国很多省在农村税费改革后，农村教育费附加和农村教育集资被取消，县乡财政收入减少，为了保证县乡对基础教育的投入，中央应确定一定比例的税收进行转移支付，专门用于农村基础教育。切实发挥国家公共财政资金在配置农村义务教育资源中的绝对主体作用，构建基础教育投入主要由中央财政、省级财政承当的财政转移

17、支付体制，ZUI终实现农村义务教育和保障农民子女平等享受教育时机的长效机制。农村教育调查报告2从调查情况看，近年来，市政府及其有关部门以“清洁水源、清洁家园、清洁田园、清洁能源为目的，以生态示范创立为载体和抓手，把环境综合整治作为农村环保的切入点和突破口，保障农村饮水安全，大力推进生态示范创立，不断加大农村环境污染治理设施建设与环境保护力度，为社会主义新农村建设和构建和谐社会提供了环境安全保障。(一)生态示范创立获得积极进展。生态示范创立是农村环境综合整治和生态环境建设的基础工程。我市坚持“以点带面、“示范带动的原则，通过大力开展示范区、环境优美乡镇、生态村创立和绿色文明单位创立活动，有效地促

18、进了农村环保工作的整体推进。截至2020年底，全市获环境优美乡镇1个，省级生态示范区2个，市级生态示范乡镇9个、生态示范村43个，绿色文明示范单位800余家，临潼区、周至县通过了生态示范区县预验收。为使创立活动顺利开展，各区、县积极行动起来，开展了行之有效的工作。浐灞生态区、曲江新区强力推进生态创立活动，目前正在申报国家生态区验收。阎良区制定了（阎良生态区建设规划）及施行方案，高陵县制定了（高陵县生态环境保护规划），有组织、有计划、有步骤地开展农村生态建设活动。阎良区、灞桥区积极开展治理“三乱(乱倒垃圾、乱泼污水、乱堆杂物)、清理“三堆(柴草堆、粪便堆、垃圾堆)、推广“三改(改水、改厕、改厨)

19、、美化“三口(村口、路口、门口)活动，优化了农村环境，推动了生态示范创立活动的深化开展。(二)农村饮用水条件逐步得到改善。近年来，市和区、县都把解决农村群众饮水困难、保障饮水安全作为重中之重，予以高度重视。划定水源保护区，加大资金投入，3年来全市建成集中饮水工程600余项，解决了90.6万农村群众的饮水安全问题。市财政2020年投资3700万元，推进农村饮水安全和户用沼气工程建设，改善农民的生活条件。户县根据政府规划、环保牵头、部门配合、乡镇监管、村子保护的原则，制定了（户县农村生活饮用水水源环境保护管理办法），确保农村饮水安全。阎良区在全市率先实现了村村通自来水的目的，80个行政村全部用上了

20、自来水。蓝田县今年计划建设饮水工程55处，已建成15处，开工28处，解决了1.53万人的饮水安全问题。高陵县已建成各类集中供水工程91处，解决了16.2万人的饮水安全问题。临潼区徐杨街办新华村、屯刘村建成了饮用水净化工程。周至县沿山、沿渭的17个乡镇及全县各处饮用水质均符合标准。灞桥区今年安排资金1300万元，计划新建集中供水工程1个，单村供水工程20个，可解决3万人的饮水安全问题。(三)畜禽养殖污染防治积极开展。大力推进绿色生态养殖，强化养殖业污染防治。强化畜禽养殖环境监管，不断加强畜禽养殖废弃物的综合利用和污染治理，引导畜禽业生产在农业生态系统内的良性循环。市上下拨110万元环保专项资金，

21、支持了4个畜禽养殖污染防治示范工程建设，其中户县马村养鸡场生态示范园区、阎良区绿源瘦肉型猪繁育基地、蓝田县西安旺源养殖厂和临潼溢盈畜牧养殖公司通过建设沼气发酵池，使畜禽粪便资源化，实现了“畜-沼-农循环发展，节省了不可再生能源。灞桥区以益稼科技公司提供的技术为支撑，开展了三绿生态养殖厂畜禽粪便无寄存化处理试点工作。户县惠丰有机肥厂采集苍游乡各村散养户鸡粪、采取烘干技术生产有机肥，西安天源绿州生物科技发展有限公司开发蚯蚓分解牛粪消除污染项目，实现了污染防治与经济效益的统一，为农村养殖污染防治提供了新的途径。高陵县围绕沼气池建设改厕、改圈、改灶，已建成6633口沼气池，有效防止了人畜粪便对农村生态

22、环境的污染。(四)农村生活垃圾污染整治稳步推进。市建委、市爱卫会出台了（关于加强我市农村垃圾处理管理工作的意见），制定了农村地区建立垃圾集中处理管理体系的总体规划，市环保局积极推广村采集、镇中转、县(区)处理的垃圾处理形式。一些村组建立了垃圾环卫管理制度，设立了专职保洁员。高陵县制定了（高陵县农村生活垃圾采集管理办法），并积极组织落实。阎良区7个街镇的29个村(234个组)共聘请保洁员275人，构成了“组清扫、村采集、镇(街)清运、区处理的垃圾处理机制。灞桥区在13个重点村修建了76座垃圾台，配备垃圾密封清运车14辆，采集车9辆，为垃圾规范化处置打下了良好基础。临潼区代王垃圾无害化填埋场已经建

23、成，并通过验收。周至县为20个生态村配备了垃圾清运车、垃圾箱，建立了简易垃圾填埋场，做到了日产日清。户县积极开展村组垃圾处理示范活动。长安区上王村天天下午专门将农家乐产生的废弃物采集起来运送到区上指定的垃圾处理场，并建有村上的污水处理设施。阎良区垃圾资源化处理厂拥有20多项发明专利，采取城市生活垃圾无害化仿生实时处理技术，经过原始创新和集成创新，构成了具有自主知识产权体系的城市生活垃圾工业化处理快速生产线，天天可处理200吨生活垃圾。(五)农村生活污水治理开场启动。针对我市农村群众寓居地理位置差异较大的实际，对农村生活污水治理采取分散和相对集中、环境工程设施与自然净化相结合的方式进行。我市除城

24、六区外的其他区县全部开工建设了污水处理厂，同时结合“百镇建设，在蓝田、周至等区县同步规划建设乡镇小型污水处理工程。阎良区污水处理厂将周边农村的生活污水纳入管网处理，正在建设关山镇、武屯镇污水处理厂以及启动了武屯镇全市首个污水生物处理项目的建设，农村的乳操行业废水处理设施建设也在进行之中。蓝田县动工建设汤峪镇、葛牌镇污水处理厂，玉山镇污水处理厂正做前期论证，汤峪湖森林公园建立了污水处理设施，对产生的生活污水经生化处理后，全部用于花草树木浇灌，实现了零排放。(六)土壤污染防治初见成效。过量使用化肥、农药，使得土壤养分比例失调，土壤有机质、钾和微量元素严重失调，土壤理性化性质恶化，稳定性差，肥力下降

25、。过度使用农药，不但影响农作物的正常生长，而且污染环境。非降解农膜碎片进入土壤后，会严重改变土壤物理性质，影响土壤透气性，阻碍农作物吸收和根系生长，导致减产。我市加强对农业用地的环境监测和评估，通过技术、工程等多种手段，积极防治土壤污染。2006年，灞桥区就开展了土壤测土配方工作。周至县以科学施肥为指导，大力推行测土施肥和减量增效技术，减少农田氮、磷流失，积极鼓励使用有机肥，发展绿肥种植。目前已完成61万亩测土配方工作，为建立一批农药减量控制示范区和无公害、绿色、有机农产品基地提供了保证。高陵县加大了对假冒伪劣化肥农药的检查打击力度，坚决取缔销售国家明令禁止销售的剧毒农药，净化农药市场。(七)

26、农村大气污染和工业企业监管力度不断加大。我市加大了区域大气环境整治力度，取缔了一些碎石和大白粉加工企业，捣毁了一些废旧塑料加工点，建立了联合整治扬尘污染的工作机制及空气质量预警机制，制定了严格的考核办法，强化了对城镇工地及渣土拉运车辆的监督检查。十分是秸杆禁烧和综合利用工作成效显著，今年夏季秸秆禁烧工作实现了未出现一起着火点的可喜成绩，秋季秸秆燃烧工作也获得好成绩，10月份良好空气质量比去年多2天。涉农区县积极推广玉米硬茬播种、旋耕灭茬播种、秸秆捡拾打捆和秸秆粉碎等秸秆综合利用技术，为禁烧工作打下了坚实的基础。蓝田县大力推广秸秆还田、秸秆饲料、秸秆草编等综合利用措施。阎良区大力推广秸秆青贮技术

27、、秸秆气化技术，武屯镇三合村、红丰村秸秆青贮率到达90%，完成秸秆气化技术近2000户。同时，加大了农村工业企业和造纸企业治理监管力度，使农村老百姓呼吸的空气更清新，寓居的环境更舒适。农村教育调查报告3教育改革的春风已吹遍中国大地，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，新一轮课程改革已付诸施行，素质教育的号角早已奏响，可是，当前农村小学的教育现状又是怎样呢，我利用暑假的时间来到农村进行社会实践，了解目前农村小学教育的现状。农村小学的整体相貌已发生了宏大的变化。首先是在校舍上，由原来简陋的土坯房子改建为砖瓦房，宽阔亮堂，为学生提供了更为优良的学习环境。其次是教学的硬件设施上，一改正去陈旧的拼

28、凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。第三是在学校的师资队伍有所壮大。但是，我以为目前农村的小学教育仍存在很多弊端，主要表如今一下几个方面：一学校规模小，硬件设施落后尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上固然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。由于农村教育经费有限，很多需求无法得到知足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的。二老师的业务水平不高，工作负担重在农村中学中，年纪偏大的老师较多，这些老师教学经历丰富，但教育方式落后，教学

29、质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学老师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数老师仍然是用一支粉笔+一张嘴+一本书的传统方法来完成教学，而学生的学法还是听、写、读、背、考的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应现代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精神，获得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承当的教育责任全推给老师和学校，要请教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了老师的负担。三素质教育难以实行，课程改革举步维艰农村教育，一直覆盖在应试教育的

30、阴影里。受大的环境制约和影响，老师们都把学生考高分作为本人的目的，学校也用学生的成绩作为衡量老师教学水平的根据。音乐体育美术英语等课程固然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后。四村级小学减少造成学生上学不便我所去的陈庄镇的爱林二村原来有一所村级小学，但由于教学条件差，教学设备落后，以及越来越多的家长把孩子送到教学质量较好的城镇学校就读，因而生源逐年减少，ZUI后学校废止，目前大多数学生就读于一所乡级小学。撤并村级小学，在一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支，但目前农村小学不提供住宿，这就造成了部分家比拟远的学生上学的不便，小学生年龄小，天天老回跑不

31、仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。综上所述，当前农村的小学教育情况实在是不容乐观，农村小学教育占了义务教育的半壁河山，必须高度重视它所存在的弊端。基础教育部扎实，教育的发展也就只能成为一句空洞的口号。其问题的解决也是实现教育公平、平衡的必经途径。否则，就相当于丢掉了小学阶段的大多数，丢掉了整个基础教育的基础，也就谈不上什么全民素质教育了。因而，只要采取措施彻底改变农村孩子接受条件ZUI差的学校教育的现状，加强和牢固基础教育链条上的薄弱环节，是农村小学走出窘境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的发展。一改善农村小学办学条件改善农村小学的教育条件、物质条件，必需以政府投

32、入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏僻的农村中小学地区倾斜。没有相应的教育条件，教学仪器、图书资料乃至校舍，提高质量只能是一名空话。中央及省级财政可根据各乡村学校的学生数将乡村教育的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡的九年一贯制乡村学校，这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时，要注重改造小学的危房，购置必需的教育仪器设备和图书资料，使村办小学办学条件、管理水平、教育教学质量有明显提高。二加强农村小学师资队伍建设提高乡村老师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩大。各级政府要认真贯彻知识分子的政策，想方设

33、法改善农村小学老师的工作条件和生活待遇。由于老师只要在具有所需的知识和技能、个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能知足人们对他们的期望。在提高农村小学老师的整体素质方面，政府和教育主管部门应注重老师培训的经常性，创造条件和时机使农村小学老师能够参加继续教育。通过学习和培训，把握当代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，进而提高老师的整体素质。另方面，老师要不断提高本身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改良教学方法。采用启发式教学，发展农村小学孩子良好的思维品质和创造能力，以适应当代社会对人才的需要。由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更需要

34、老师的关心、鼓励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本情况进行了解，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和沟通，及时了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教育应以鼓励为主，使教师的鼓励变为孩子学习的监督和动力。三更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。能够使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联络生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的素质教育管

35、理水平。四实行寄宿制的管理方式小学生由于年龄太小，天天上学需来回四趟，天天来回跑很不方便。而且学生路上安全也得不到保证。假如农村小学实行寄宿制，那么学校也便于管理，尤其是留守儿童，能够填补家庭教育的空缺，同时学生的人身安全也得到保证。对已撤销的学校校舍要合理利用，不能使之闲置。这次的社会实践使我受益匪浅，看到了农村发展欣欣向荣的大好局面，同时，也了解到了农村小学教育的现状。农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是重中之重。重视农村小学教育，改善农村小学教育现状，是农村义务教育能否顺利发展的重要基础，只要加强农村小学教育的力度，才能逐步提高农村教育的质量。路漫漫其修远兮，农村小学教

36、育需要国家和政府更高的重视和不断的探索。农村教育调查报告4一、调查背景改革开放以来，我国人均GDP的增长获得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。2005年全国城镇居民可支配收入为10493元，农民人均纯收入为3255元，两者的收入比为3.22:1。随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热门。-的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题。和谐社会的基础是公平、公正，而教育公平则是实现社会公平的重要内容，教育公平是社会公平的基础和核心，没有教育的公平公正，就不可能实现真正的社会和谐。教育作为

37、推动社会变革与发展的重要气力，既能够影响经济与社会发展的效率目的，又能够影响经济与社会发展的公平目的。社会的教育在社会流动、社会分化中具有“挑选器的功能，又具有稳定器、平衡器的功能，被视为实现社会平等“ZUI伟大的工具。根据现阶段提出的新要求，我们应该以和谐理念来引领教育发展，通过推进教育的公平、公正，来促进社会的公平、公正，通过构建和谐教育，来推动构建和谐社会的步伐。我国是一个农业大国，只要农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展。农村发展的基础是搞好农村的基础教育。基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务。基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进步。然而，农村基础教育

38、现状却不容乐观。二、调查对象此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要把握的知识。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的现状三、调查目的1、通过进行实地调查和网上搜集资料，活的农村基础教育现状的信息2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出出现问题的原因3、通过分析详细农村地区的基础教育现状的案例，切实把握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径4、对本地区的农村基础教育问题进行调查

39、，把握第一手资料5、探索解决农村基础教育问题的途径，共同探究建设社会主义和谐社会的方法四、中国农村基础教育现状分析自1986年国家义务教育法出台以来，十分是（中共中央关于教育体制改革的决定）施行以来，我国的农村基础教育事业有了很大发展。但由于农村教育先天缺乏，再加上后天失调，所以农村教育状况并没有实现质的飞跃，仍然存在众多问题。(一)政府投入有限，农村基础教育经费严重缺乏，办学条件差教育的发展离不开一定的财政支持。农业经济发展缓慢，农村财政紧张，各种经费十分是义务教育经费严重缺乏，导致农村学校的持续发展难以实现。中国是个农业大国，义务教育阶段农村在校生占全国在校生的绝大多数。目前，义务教育阶段

40、在校生合计约1.93亿人，按农村人口占总人口的比例70%算，农村在校生约1.3亿人。然而，长期以来，我国各级各类学校教育经费总投入中义务教育阶段所占比例过低，义务教育经费投入占总投入的比例始终低于60%，而农村义务教育投入占总投入的比重近年还缺乏30%。而且，在农村义务教育总投人中，政府财政拨款所占比例也不高。尽管近年中央教育财政转移支付向农村义务教育倾斜有所增加，但也只到达64.9%。国务院发展研究中心“县乡财政与农民负担课题组2001年发表的调查报告显示，在农村义务教育的投人中，乡镇一级的负担竟高达78%左右，县财政负担约9%，省地负担约11%，中央财政只负担了2%。而在国外，中央政府是义

41、务教育资金来源的主渠道，有的国家中央政府投入占整个基础教育投入的比重高达80%。长期以来，农村义务教育主要以农民投入为主。尤其是农村税费改革以前，农村义务教育事实上主要由农民承当。税费改革后，农村基础教育的经费来源基本是以乡镇财政拨款为主，辅之以农村教育费附加以及收取学杂费、教育集资等。乡级财政在农村义务教育中承当了全部责任。农民的“合理负担成为农村义务教育的重要支柱。农村税费改革之后，在农民减负的同时，教育也大幅度减收，一些地方农村义务教育财政状况供需矛盾愈加突出。由于经费缺乏，农村中小学的教学设施特别落后，一些中小学的基本办学条件得不到保障。2004年，我国农村地区危房比例仍然较高，全国小

42、学和初中共有4542.3万平方米的D级危房。此外，每年新增危房约1750万平方米，因自然灾祸受损的校舍约200万平方米，小学和初中校舍危房率分别为5.6%和3.7%。固然2006年，国家实行了九年义务教育新的保障机制，很多学校新修了教学楼、办公楼、学生宿舍，但在教学仪器、实验设备、图书资料、当代化的教学手段等方面，农村中小学与城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技术水平更低，进而ZUI终导致农村学生流失。(二)师资气力严重缺乏，老师教学水平低，教学质量堪忧老师队伍的建设，在整个教育环节中至关重要。师资气力的好坏，直接关系到学校的教育质量。调查发现，农村老师队伍的现状不尽如人意。1、师资气力

43、匮乏，农村师资“缺血由于农村老师待遇低，生活条件差，拖欠老师工资的现象严重，很多人不愿到农村任教。一些刚毕业的大学生，宁愿在家待岗，也不愿当乡村老师。同时，家里有路径的、教学水平稍高的老师也想办法挤入城市。再加上这几年城市学校扩招，一些学校的师资气力缺乏，也开场从农村招聘老师。随着进城老师的择优录取，越来越多的优秀老师流向了城市。由于师资的流失，贫困农村的中小学校里一个老师跨年级、包班上课的现象习以为常。在农村很多学校，、机、美术等方面的老师严重缺乏，无法适应新课改后的需求。另外，造成农村教育师资气力缺乏的一个重要因素就是老师的单向流动，即优秀老师只具有向上的流动性。假如村里的教师教得好，则入

44、编进入镇里的学校，镇里的教师假如教得好，则进入县城里的学校。依此类推。这种带有刚性的评选机制导致农村基础教育系统只能得到较差的师资来源。农村师资本来“先天缺乏，无奈又遭流失之痛，农村师资严重“缺血。2、老师素质参差不齐，老师专业化程度偏低农村中小学老师学历普遍偏低，学历达标与能力达标存在较大落差，老师素质参差不齐。以湖南省为例，农村小学专任老师中本科以上学历占的比例不到城镇的20%，初中也只相当于城镇的一半，如衡阳市农村学校老师第一学历合格率为22.7%。尽管通过大规模的学历补偿教育和在职培训，农村老师学历达标率得到极大提高，但老师素质仍然不能知足义务教育快速发展的需要。农村一些学校的大部分老

45、师是本镇(县)未考上大学的高中毕业生，甚至一些初中毕业生也当起了老师，很多贫困县还有一部分老师小学毕业。另外，相当一部分农村老师教育观念陈旧，知识老化，教学方法落后，难以适应教育改革发展的需要。尤其是在信息化迅速发展的今天，他们无法赶上时代前进的步伐，使得农村中小学老师队伍构成不了梯队，专业化程度不高。老师的低素质直接影响、限制了学生素质的提高。由于教学质量不高，农村一些学校的生源逐步流失。在一些地区，“村小学到中心小学，中心小学到县城小学，优生不断流向县城已成了趋势。长此以往，学校将陷入一种恶性循环并将随着这种恶性循环而趋于萎缩。(三)家庭贫困，出现了新的“读书无用论在农村，尤其是贫困地区，

46、由于教育投资少，本应由财政支付的教育经费负担转移到农民家庭，义务教育已无义务之实，老百姓需要本人负担学费。农民一年的收入本来就很少，大部分用来支出子女的学费，一些多子女的家庭出现了教育致贫现象。农民不堪教育费用的重负，导致其子女失学、辍学。另外，近年就业形势不太乐观，职业教育极不发达，导致学生在大学学的知识在农村派不上用场，使得农村出现了新的“读书无用论。一些家长以为，与其让孩子读书，还不如让孩子早点出去打工挣钱以贴补家用。尤其是那些家庭比拟困难而成绩又不好的孩子，受家庭财力的制约，对教育的需求也很微弱，甚至连小学都没有毕业。贫困人口失去学习时机，也就限制了他们获得个人发展的时机。五、营胜村基

47、础教育案例分析此次调查我来到了辽宁省丹东市五龙背镇的一个普通的乡村-营胜村，调查结果如下(一)教育现状据数据显示该村约有人口1500多，学龄儿童接近200多，全村只要一所小学，六个年级共有老师9名，9名老师中无本科以上学历者，7名专科学历，2名初中学历，中级职称4人，初级职称5人。调查发现，该村基础教育存在的主要问题有，一方面，师资气力缺乏老师不配套和跨年级上课现象严重,很多老师都是上了这门课再上那门,由于照顾不过来,只能让一些班级学生自习或做作业。我们还了解到由于农村老师的待遇低,办公条件差,农村基础教育岗位难留人,教师调动频繁。另一方面,老师队伍普遍存在学历低、职称低、素质低的“三低现象。

48、大部分老师为“民转公老师,由于他们的年龄偏大,业务素质在短期内不可能有很大的提高。营胜小学全貌(二)面临的主要问题1、老师队伍数量缺乏、分配不均、素质偏低。由于受政策因素的制约,该村近3年未补充过老师,导致老师严重缺乏和失衡。而镇上的中心学校和交通条件较好的学校老师普遍超编老师队伍数量缺乏、分配不均、素质偏低。同时由于一批学历低、素质不全面的人员进入老师队伍,再加上“民转公老师,使得老师队伍整体素质不高,年龄构造也不合理。农村课程改革对目前的农村老师提出了宏大的挑战,它要请教师的教育理念、教学角色行为必须实行全方位的转变。由于农村老师队伍年龄资历、学识水平、身心状况差异较大,因而转变经过困难很多。2、学校管理方面有待改良。一是校长构造欠合理,老的老了,工作精神有限;年轻的又过于年轻,没有什么工作经历,更谈不上有较好的工作经历。二是部分校长对学校的管理工作较为片面,只注重学校教学管理,对教学管理以外的,如学校安全管理,学生的德育工作、疾病防治、社会治安综合治理等,管理的力度不够。3、学校经费困难。施行“一费制和“两免一补后,人民群众的负担确实减轻了,但学校的办公经费遭到一定影响,由于政府财力有限,上面的拨款也难以及时足额到位,使学校日常工作的正常运转遭到一定的影响,一些基础