2021老师教学个人工作总结范文.docx

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1、2021老师教学个人工作总结范文2021老师教学个人工作总结范文子亨021老师学期末个人工作总结5篇2021老师个人工作总结范文5篇2021老师年度工作总结优秀范文5篇2021老师学期个人工作总结范文5篇教学工作总结个人1“做一名好教师是我一生所追求的目的，自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德规范本人的教育教学工作，以“当一名好教师作为本人工作的座右铭,现将一学期的工作总结如下：一、思想认识在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱-的教育事业。对本人要求更为严格，力争在思想上、工作上、在同事、学生的心目中树立起典范的作用。一学期来，我还积极参加各类政

2、治业务学习，努力提高本人的政治水安然平静业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和教师们做好校内外的各项工作。在师德方面，热爱并忠实于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。认真学习新的教育理论，及时更新教育观念，积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。二、工作方面这学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，构成比拟完好的知识构造，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，进而不断提高本人的教学水安然平静思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面

3、的工作：认真钻研教材，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决怎样把已把握的教材教授给学生，包括怎样组织教材、怎样安排每节课的活动。2、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反应，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克制了以前重复的缺点，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。3、积极介入听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

4、4.培养多种兴趣喜好，博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。走进21世纪，社会对老师的素质要求更高。我是一个对集体充满了热情的人，勤勤恳恳、兢兢业业使我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本，只要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失，把他完成好。_年是幸福的一年，由于在这一年当中我付出着、收获着、快乐着、进步着，在已来到的_年我同样会用心去面对，用我的全部热情来浇灌我深爱着的事业。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求本人，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献本人的气力。教学工作总结个人2“金秋十月，丰收的季节!本月来，我校根据县教育局和镇教管组的统一部署

5、和安排，围绕“狠抓精细化管理，打创高效课堂这一活动主题开展了一系列的教学教研活动。本次活动得到了县、镇各级领导的高度重视和学校各科室的大力支持，活动圆满结束并在一定范围内获得了较好的成绩，。现将有关情况总结如下：一、组织领导与宣传发动。为搞好本次活动，学校成立了以校长为组长，以教研组长为详细施行人的“教学质量活动月领导小组。制定了（“教学质量活动月活动施行方案），并召开了一次“教学质量活动月为主题的全体老师大会。将一系列活动责任到人。为使本次活动真正收到实效，教诲室还专门设计了活动情况记载表和老师出勤表，对老师介入本次活动的情况进行跟踪和了解。二、详细施行1、用校本培训，促老师专业化成长。学校

6、利用天天活动课，一三为语文及部分小科老师学习时间;二四为数学及部分小科老师学习时间。培训分两个阶段进行，第一阶段组织教师学习（教学常规管理六十条），第二阶段组织教师观看名师课堂教学实录及点评。在学习经过中，要请教师做好笔记，写下心得。教研组长做好培训记录。2、以领导“推门课和老师随堂听课，向40分钟要效率。课堂是教学的主阵地，只要高效的课堂才能带动质量的提升。本次活动恰逢学校常规教研活动开展之际，学校领导以此为契机，深化课堂了解老师教学动态，广泛听取老师和学生来自不同方面的意见和建议。通过听与评，进一步抓好经过管理。3、通过“教学开放日活动，展师生风采。教学开放日当天，教诲室精心组织并安排八节

7、公开课，全部由各科教研组长，学科带头人，骨干教师和兼职教研员执教。充分发挥他们的引领示范作用，带动老龄老师积极投入到教研教改中来。并以此全面接受社会的监督和检查，为学校博得广泛的社会舆论与支持。4、开展学生“作文竞赛和“口算比赛活动，丰富学生精神生活。让学生体验成功，收获快乐。教学质量的落脚点最终在学生身上，好的学情能让教学这部列车跑的更快更稳。5、开一次活动总结大会，总结成绩，明确存在的问题，提出整改措施。三、获得的成绩。1、“教学质量是学校生命线进一步深化人心。2、老师对教研教改工作有了更清醒的认识和理解，介入度明显提升。3、“精细化管理初步走进日常教学各环节。4、日常教学“流于形式，疲于

8、应付这一现象有所好转。四、存在的问题及反思。1、老师对提高教学质量缺乏更多的，行之有效的方略。2、部分老师，十分是老龄老师多年来养成的陈旧的教学方法和观念不能及时转变。3、老师缺乏职业幸福感，成功感，职业倦怠感强烈。“做一天和尚撞一天钟，甚至有的是无心撞钟。4、学生学习习惯不好，兴趣不浓。家庭和社会监督缺失。5、学生作业负担过重，课堂效率不高。老师试图用作业来弥补课堂教学的缺乏这一现象比拟突出。针对上述存在的问题，今后工作的思路是：各级领导，十分是教育主管部门，要始终把教学质量作为第一要务，放在最优先的位置上。把用校本培训提升教研水平，教研教改促课堂教学，课堂效率提升教学质量这一思路贯穿于教育

9、工作的每一个环节，通过精细化的管理，营造良好气氛和公平机制，健全制度，清思路，注经过，重结果，明奖罚，从学校实际出发，步步为营，逐步提高教育教学质量。教学工作总结个人3课堂教学质量是学校教学工作的生命线，我校根据区教育局“提高课堂质量三年工程工作方案，本着求真、务实的工作作风，以（国家基础教育课程改革指导纲要）为根据，以科研为先导，以校本研究为依托，紧紧围绕“怎样以课堂为主渠道，转变教学方式，促进学生学习方式变革这一研究主题(下面简称“教学与学习方式的转变)，在教学讨论研究中，在课堂教学实践中，不断更新教育观念，构成新的教育理念;不断改变传统教学方式，构成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习

10、方式。通过此次质量工程施行，对实现我校老师教学素质、学生创新意识和实践能力的提高、全面提高课堂教学质量，起到极大的促进作用。一、营造学习型团队的气氛，引领老师树立新的教育理念学习是老师发展之根本，我们倡导“让读书成为习惯、“学习是老师一生的精神财富的理念，让老师成为专业化学习者。我校一直致力于学习型学校建设的探索，激发老师个人的学习力，构成新小这一团队的学习力。我们引领老师从（基础教育课程改革）读起，每位老师每学期都在自荐和指定的双向结合中扎扎实实地读一本教改理论专著，与教科研同生，与新课程共进。学校自_年起每学期拨出千元专款用于组内自购学习资料。学校还组织老师成立读书班，将集中与分散学习，自

11、由与组织学习相接合，老师学习成为了习惯。通过营造学习型团队的气氛，吸引老师们主动学习，使大家转变了教育观念，深入领悟到课堂教学是师生交往互动，共同发展的经过;学习方式是学生在发展经过中，使学习的兴趣、动机、情感、意志等个性倾向外显为稳定的学习行为系统，学习方式表现为学生知识的获取方法、思维的发展途径。而学生学习方式的改变有赖于老师教学方式的调整，研究课堂教学与学习方式，就是研究师生在交往经过中，怎样把激发和保护学生的学习兴趣与热情，拓展学习的能力放在首位;怎样注意培养学生的创新精神和实践能力，注重学生学习方法与学习能力的培养，构成较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的发展质量得到保证。

12、二、以校本教研为依托，打造专业化老师团队，提高教学质量学校大面积的课堂教学优化、质量的提高，最重要的标志是使每个老师的课堂教学，与本身相比，与优秀课的标准相比，不断地有所进步，有所提高。因而，要做到这一点，不仅应转变老师教学观念，还必须提高老师课堂教学技能，以此作为重要的保障条件，认真落实和做好。老师的教学技能，一方面是通过老师介入教学实践，通过教学经历积累转化而来的，另一方面则是通过有目的研究和培训才能获得的。对于我校老师老师来讲，要使他们不断突破“自己，不断提高，尤其重要。因而，我们主要是结合校本教研和校本培训，提高老师专业化素养，进而促进教学质量的提升。1.建立高水平的教学研究集体为了保

13、证校本研究有序地开展，我们加强学科组、集备组的建设，坚持“每周一研制和“每日一备制，完善相关的管理制度，坚持选用优秀老师承当教研组、集备组组长之职。各教研组、集备组制订了详实的活动计划，每一项计划都做到人员、内容、组织保障、检查催促四落实，所有的管理者都深化教研组、集备组介入活动。各研究组根据各门课程的性质、任务、特点及要求开展学习方式的研究。由此，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。2.搭建多层沟通的平台在校本研究中，我们注重老师的自觉介入，以此提高教研的实效性。校本教研为我们创始了新的教研培训方式-老师论坛，这种形式的沟通遭到了大家的欢迎。我们每学期都要有这样的

14、活动，如：（走进新课程）课改老师论坛，参加的老师全部为课改年级老师，他们从探究学生学习方式的变革，体验学习的乐趣;拓宽学习领域，开展丰富多彩的综合实践活动，为学生提供广阔的学习空间;立足经过，促进发展的经过评价等方面畅谈本人在课改实践中的体会遇收获，台上台下互动，气氛热烈，大家在沟通中得到提高。怎样对六年级学生施行评价，调动学生学习的兴趣，这是六年级老师在研究活动中提出的困惑，针对这一问题，我们开展了（多一把尺子，多一批好学生）的“课改大家谈栏目，大家通过本人的学习与实践，讨论了怎样更充分的发挥评价的鼓励与改良功能，建立多元主体，共同介入的评价机制，通过研讨，大家收益非浅，对怎样更好的操作对学

15、生的评价具有指导作用。（我讲我的故事）也是我们在校本研究中经常采用的沟通方式，大家讲本人教学实践中一个个鲜活的事例，以讲故事的形式展示给大家，同时将本人的成功体验或失败的教训、教学中的困惑等等也一起展示给大家，通过大家一起沟通，研讨，解决问题，提高认识，共同商讨优化课堂教学的策略，活动有实效，遭到教研室的肯定，并参加了我区校本教研研讨展示活动。以上这些研究活动，同时也作为校本培训的一种资源，改变了过去传统的培训方式，将教研与培训有机的结合，运用情感体验、互动式研讨、反思总结等多种研究方式，吸引每位老师介入到培训活动中来。3.在互学互动中共同成长为了营造一支教学技能过硬的老师队伍，我们挖掘优秀老

16、师的潜力，采取以点带面的措施，抓实骨干老师的培养，发挥骨干老师的引领作用。组织他们参加相关的理论学习，热情鼓励他们参加在职进修，每学期都会安排学科带头人的教学引路课，帮助他们客观的认识本人，追求不断的提高，鼓励他们深化研究先进的教学艺术，帮助他们总结和提升本身的教学经历，构成个人的教学特色和风格。同时，通过其以身示范、典型引路，引导老师先模拟，后创新，鼓励老师人人成为新小的“唯一，积极进行优化课堂教学策略的研究。因而发挥骨干的辐射作用，能够带动其他老师积极努力的提高本身的教学技能。每学期内每位老师都要在组内上一节以“教学与学习方式的转变为主题的研究课。课后各组进行认真讲课与评课，大家通过沟通与

17、沟通，不断的反思本人的教学，积累经历，弥补缺乏，重新完善本人的教学行为并付诸于实践。在每位老师上好课的基础上，每个教研组还要推荐老师代表本组参加校内研究课沟通。各组所推荐校内研究课都是在大家共同研究讨论的基础上，反复试讲，不断更新，努力使课堂教学愈加完善，愈加突出体现学习方式改变，优化课堂教学构造的示范课。我们还曾组织了这样的个案研究，请课改年级的老师作展示课，有意识把这几节典型的有代表性课展示在大家面前，老师们听后然在备课组或教研组研讨，解剖“麻雀，先由上课老师介绍设计思路，然后，针对上课老师的理论设计和实际上课经过中学生反响进行比拟，发现其闪光之处，作为今后教学的范例;找出其中缺乏，引起为

18、戒。老师介入面广、所讨论问题比拟广泛、深化，这是其他研讨形式无法望其项背的。进而提高老师的整体教学素质。学习方式的研究是课改实践的重要内容，怎样构成学生较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的发展质量得到保证，我们特别重视这一问题。我们不仅在校内开展教研活动，还组织老师参加教学协作片的研讨活动及区内的各学科的研讨活动。我们以为，只要在不断引进、互相启迪、互相借鉴、互相沟通中来汲取营养，反思缺乏，才能真正提高老师业务素质，树立新的教育观念。我们选出来参加片、区的研讨课多节，这些课都是在教研组老师反复研讨试讲经过中产生的。在设计课案时，老师们深入理解教材内容，认真考虑：怎样将每一个知识点的落

19、实与学生学习方式更好呈现有机结合;怎样采用先进教学手段、多媒体创设恰如其分情景，引发学生求知欲;怎样让全体学生介入到整个教学经过中，真正让学生在民主和谐的学习气氛中充分自主探究，广泛沟通合作，进而激发学生创新思维与求知欲望。因而所上的课分别得到片与区里好评，其中李靖教师、沈丽梅、万年华教师的课被评为区第十届青年老师创优课一等奖、二等奖和三等奖。4.充分发挥专业的引领作用。在校本教研经过中，教研员起着特别重要的作用。我们营造了老师与教研员平等对话的气氛，引导老师自己反思，自己选择，自己改良，在教学实践中讨论改良教学行为。去年末我校进行了课改施行阶段总结展示，借此时机我们邀请教研员王长义参加校本研

20、究活动，加强教研员与老师之间的相互沟通，通过听数学老师试讲及评课，征求他对教学经过设计的建议，使教研员了解执教者的已有基础和教学困惑，协助老师做教学行为的自己分析、自己矫正，促使老师学会从本身教学实践中发现问题。同时让更多老师有时机参加听课与评课，并领略教研员在评课中新的教学思路与方法，大家受益匪浅。因而更多的老师改变了原来课堂教学中的缺乏，把“思转为“行，努力将新的教学方式在课堂教学中进行教学尝试，再创充满活力的课堂教学环境。例如沈丽梅教师在区里上的一节小班英语研讨课，得到区教研员屡次指点，同组老师也积极介入活动的全经过并再来上一次同类型的课，学生实践听、讲的时机更多、面更大、效果更好。通过

21、这些活动的开展，有力地促进老师整体教学水平的提高。学校管理者的引领在在老师的成长经过中也是至关重要的。通过管理这与老师直接、面对面的沟通、沟通对话、专题研讨、教学观摩、讲课、评课、教学反思、案例分析，在观念的碰撞和沟通中达成共鸣，在实践探索中找到问题的途径。创设利于专业引领的平台。天天上午第一节课固定时间，老师能够上网阅览，参加各类网站的教研，学习各地的教学经历，加以借鉴，提高本身。5.强调自己反思，自己成长我们要请教师反思应贯穿于教学的整个经过之中，就课堂教学而言，既有教学设计经过中的“行动前反思，又有教学经过中的“行动中反思，还要有教学后的“行动后反思;反思的主要内容为：教学设计是还切合实

22、际，行之有效;教学行为能否符合新的教学理念;教学方法能否解决现实问题;教学效果能否到达预期目的等;反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成老师对本人教学现象、教学问题的独立考虑和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思的形式是写教学反思。为了催促教学反思的写作，我们把教学反思的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范;在教学反思的基础上，鼓励老师对此进行理论升华，写成教学论文，同时.我们也鼓励老师用记录本人教学中故事和案例分析等的形式来反思本人教学行为。三、完善教学的常规管理，确保学校课堂教学质量进一步强化责任人制度,校长是教

23、学工作的第一责任人,主管校长是教学工作的直接责任人,教学主任是组织施行“提高课堂教学质量三年工程的详细负责人,各任课老师是提高质量的直接施行者.理顺三级管理网络(学校-教诲处-年级组),学校与任课老师签订了教学质量承诺书.实行年级组质量把关，年级组内每位老师要努力提高课堂教学效益，加强教学实践的研究，保证每节课的质量，教诲处将加大平常质量监控的力度，作好平常情况的指导与记载，学校将老师提高课堂教学效益施行情况作为对老师业务能力评价的重要内容，稳步提高平常的教学质量，为了进一步强化老师质量效益的意识,结合我校实际，在学期初制定个人教学工作计划时,开展了“教学与学习方式的转变现状调查，引领任课老师

24、通过对课堂教学的自己分析、对学生的课上学习需求的调查，班级学生学情的把握等，进而了解分析课堂教学现状，找出差距，结合班级学生实际,提出了个人服务承诺,并制定了详实的措施,保证落实.为优化课堂教学，全面提高课堂教学效益奠定基础。本着从严、从细、抓实、抓小的原则，我们强化教学常规管理的各项要求与落实.加大对课堂教学的监控力度，实行推门听课制、跟踪听课制，每学期对每位老师至少有两次行政参加的随堂听课，实行听完就评，评完就改，改完再查，对听课不合格者量黄牌，实行专人帮带，跟踪听课，不断提高每位老师的课堂教学效益。坚持科研带动教研，促进教与学行为的转变。在课改良程中，科研带动教研，有力地提升了我校广大老

25、师科研意识，提高了他们教学水安然平静执行新课程能力，也为教与学方式的转变奠定了坚实基础。我们了实行“全体发动，全员介入，骨干带动，重点突破的策略。如小班化教育实验研究是我校伴随着课改一同实践的。小班化教育改革的核心思想和最终归宿应落实到课堂教学改革。因而，我们注重于“小组学习的研究、“分层教学研究、“学法开放性研究、“学科综合教学研究和“考试改革的尝试。几年来，我校小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。对老师改变教育观念，改良教学方式、优化课堂教学、提高教学效益等有着新的突破。小班的优越性大大的加快了学校教育教学改革的步履，小班得到了广大家长和社会的认可。如今，我校课改实践

26、活动蓬勃展开，在提高质量同时注重活动的成效，主要体如今下面方面：一是为了深化课改实践，我们还认真办妥“教学与学习方式的转变为主题的展报，展板形式与内容在怎样突出我校提高质量工程的成效上下功夫。一方面反映老师教学思路的更新、教学方式的改变，另一方面也反映学生由于学习方式的改变而引起的教学评价与学习评价及课堂相貌的改变。根据我校师生在质量工程活动中涌现出来的新的教学思想与方式和学生在学习实践中的优秀成果办了多块展板，更多体现了学生在学习经过中，怎样让本人领略发现问题，解决问题的乐趣。还有课改学校大事记、小班实验成果展这些各具特色的板报，深受老师、学生及家长的赞扬。二是活动主题与对老师教学评价和对学

27、生学习评价相结合。我们对参加校、片、区的研究课采取组织老师讲课、讲课、自评，听课老师讨论评议，以及请教研员、教研组长点评等方式对老师教学进行评价。主要是对老师教学思路，教学经过中教学方式与学习方式，学生课堂活动的内容、形式及效果进行评价。同时我们还组织学生开座谈会，写文章，邀请家长听课，介入课改实践，向家长发放问卷等形式，了解学生所喜欢上的课以及对详细教学环节和课堂活动喜欢的程度进行评价，进而促使老师通过教学反思来提高老师教学设计与组织教学活动的能力。同时我们还对这些课中学生课堂学习的表现，学生活动的密度与提出问题、回答问题的广度与深度，学习效果与教学效果进行测评，为老师有效的提高课堂教学效益

28、提供指导和建议。回顾三年来所走过的历程，我们备感欣慰：通过“三年课堂教学质量提高工程活动，我校老师在“教学与学习方式的转变这一课改研究中，能够不断更新观念，积极探索、勇于创新，课堂教学不断优化，教学质量得以提升。瞻望将来，我们更是自信心倍增：我们将一如既往发挥本身优势，积极投身课改实验，让每一位老师都体验成功，让每一位学生都获得成功，进而促使我校整体教学质量更上新水平。教学工作总结个人4一、教学质量稳步提高，教科研硕果累累。1、_年全区高考考生5624人，上本科线人数3616人，上线率64.3%，比_年的上线率62.9%上升了1.4个百分点。2、_年全区老师在各级刊物上发表论文417篇，区级以

29、上立项课题结题21项，在市级以上优质课大赛中共有49位老师获奖。完成了“中小学教学工作评价办法、“中小学教学质量监测系统等研制工作;完成了“襄阳区地方与校本课程的开发与研究;研究并制发了（关于进一步深化基础教育课程改革的指导意见）;研究推广了“二_课堂教学形式及“六推六让教学策略;总结落实“58131129工程(小学“56911210工程)，使中小学办学行为进一步规范。二、搭建多种有效活动平台，提高师生素质。一年来，开展了新教材教法培训、集体备课、分片教研、送课下乡、结对帮扶、“三优评选、老师教学基本功大比武、网络教研、校长论坛、假期社会实践、电脑制作竞赛、科技制作创新、学科竞赛、“大家唱，大

30、家跳、“五园创立等活动，师生在活动中得到锻炼成长，提高学校的办学、老师教学水安然平静学生能力素质，有效地促进了新课改理念与当代素质教育要求在学校的教育教学实践中全面落实。三、开展教学视导和问题研究，促进教育教学工作不断发展。今年对区二中、区五中、龙王一中、石桥一中、张家集镇中心小学、区实验小学进行了教学视导工作，对古驿一中、峪山一中进行了跟踪视导。通过深化学校、深化课堂，对学校的课程计划执行、课堂教学、教学管理、常规教学、课题研究等情况进行全面检查和认定。并与学生、老师座谈，调研分析，跟老师一道诊断问题，分析原因，制定措施，解决问题。对学校的发展和老师的教学起到了很大的促进作用，使学校看到了本

31、人的成绩，清楚了存在的问题，明确了今后工作重点和努力方向。对社会发展经过中出现的一些问题和困惑，深化地调查研究，逐个进行剖解。如小学出现寄宿后教学管理问题，通过研究制发了（关于进一步加强全区寄宿制小学教学活动的管理施行意见）;如部分小学高年级归并初中出现的教学问题，构成了（初中设置小学寄宿制教学班的教学调查报告及建议）;如推广电子备课和全面推进课堂教学改革的困惑，通过到石桥镇中心小学、马集中学召开现场会形式进行现场观摩研究解决等。通过对问题逐个研究解决，使全区教育教学工作得到进一步发展。四、确定“课堂教学改革年，全面促进全区课堂教学大改革。长期几十年传统的“老师讲，学生听;老师讲，学生做;老师

32、主动，学生被动;一块黑板，一张嘴、一支粉笔一讲到底。课堂教学形式，使老师讲的累，学生学的差，教学效益低，甚至出现了大部分学生厌学、逃学、辍学等现象。社会在日新月异的发展，课堂教学必须与时俱进。于是在全区推广的利用远程教育资源及多媒体教学和新课程改革以来各方面实验获得的成功经历基础上，决定_年为全区“课堂教学改革年，使课堂教学为“学生乐学、“自主，合作，探究、“高效的课堂。年初，召开了课堂教学改革年发动大会，确定了课堂教学改革活动方案，决定全面推广“二_课堂教学形式的实验与研究，落实“六推、六让的教学策略。在施行经过中，于春秋先后两次组织中小学校长赴山东杜郞口中学学习其“三三六课堂教学形式的改革

33、经历，通过教学检查落实、校长论坛、召开现场会典型推广等形式促进区区课堂教学发生了明显变化，突破了原来几十年的陈旧形式，初见成效。在_年底召开了“课堂教学改革年总结表彰大会，对一年来的课堂教学改革进行全面总结，大力表彰，对今后继续推进课堂教学改革提出意见，明确了方向。教学工作总结个人5假如讲企业管理出效益，那么教育管理就是教育“生产力。基于这一认识，我们在学校管理评价中，提出了“以改革为动力，以质量求生存，以管理评价促发展的工作思路。我们的管理策略是：常规教学经常抓，创新性教学重点抓，学科整体推进全面抓。划学年，分兵把守，责任层层分解，目的层层落实。班主任包全班，科任老师包学科，学年初确定教学质

34、量目的，明确各年级的平均分、及格率和优秀率。质量检测既看单科合格率，又看全科合格率。既横比看本人所在同学年同学科位置，又纵比看本人的提高幅度。教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。因而，抓好课堂教学的构成性经过管理与评价，是大面积提高教育教学质量的关键环节。学校要求各年级、各学科根据学生的基础和不同特点，制定教学目的，使“向40分钟要质量的口号真正落实到每一堂课。制定了课堂教学考核细则，组织开展了课堂教学展示月活动，组织老师讲三课和研讨课，进而进一步提高了课堂教学质量。第一，抓备课。老师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。我们要请教师要认

35、真钻研教材，合作开发课程资源。备课组要集体讨论，备教学目的、备教学情景的创设、备问题的提出机会、备可能出现的教学中的意外情况、备学法指导、备板书设计。第二，抓课堂教学。老师和学生在教学经过中有如力和场的关系。老师可比作磁场源，学生是磁场中的物体，要被场源磁化，就要调整场源和物体之间的位置，即调整老师、学生在课堂教学中的位置，使主导和主体两者有机地结合，进而产生强力作用。这股气力能够推动学生主动学、爱学、会学。我们要请教师每堂课尽可能做到优质高效。教学有法，但无定法。要根据学科特点、课的内容、老师个人教学风格、学生原有的知识水安然平静经历，怎么有效就怎么上。比方，在教学语文（过零丁洋），让学生想

36、象意境时，一位老师运用多媒体辅助教学，让学生口头描绘诗的意境;另一位老师未使用课件，而是让学生根据本人对全词的理解，以画配诗。第三位老师既未让学生描绘，也没让学生配画，而是让学生根据本人对词的理解，将其改写成白话文。这三种教法能够讲各有特色，但我们更青睐于后者，由于这给学生以更广阔的想象时空。但有几点原则是必须遵守的：(1)必须明确本堂课教学目的;(2)必须让学生积极介入教学活动;(3)必须当堂检查、反应和稳固。我们对课堂教学质量的管理办法是：(1)随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。(2)每周安排公开课，全校老师都能够听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经历和做法。(3

37、)凡检查性听课，均要进行课堂教学效果检测，纳入老师课堂教学能力考核中。我们的评价方法是：我们把课堂教学的评价分为准备、施行、收获三个阶段来进行设计，在每一阶段中都从学生、老师、教学内容、教学环境四个方面加以检测，构成“三阶段、四个板块的评价形式。(一)、准备阶段(15分，前1、2项3分，36项各3分。)准备阶段就是评价老师的教学准备工作，能够讲是老师隐性的一些工作。教学准备阶段的评价，我们主要是由教学领导和教学同行来评价，通过听、看、查三种方式来进行评价，在这一阶段四个板块所呈现的主要评价内容是：1、学生是不是做好相关知识的温习准备。2、学生是不是准备好相关学习辅导材料。3、老师教学设计和预期

38、目的能否合理。4、老师能否正确把握学生特点、学习方式和已有知识。5、预设的教学内容能否符合课程要求和学生实际。6、教学器材和电化教学手段能否符合教学需要。(二)、施行阶段(共70分，每项4分)施行阶段评价的是老师实际教学经过的水安然平静质量。这一阶段的评价是教学相关领导及同学科老师共同评价，评价的主要内容是：1、学生能否与老师能进行丰富对话。2、学生能否对某些问题进行探索。3、老师与学生能否产生积极的情感沟通。4、学生能否聆听和尊重别人意见。5、学生能否争先回答问题。6、学生能否对所学问题提出各种假设并努力加以验证。7、学生能否提出有意义的问题。8、老师在课堂营造的气氛能否有利于学生学习。9、

39、老师能否组织学生合作学习并对合作学习经过进行引导。10、老师能否运用有效的提问技能。11、老师能否给予学生及时的反应信息。12、老师能否发现学生的学习困难。13、能否把学生引向学习深处。14、教学器材能否知足教学需要。15、师生能否相互尊重、相互支持。(三)、效果阶段(15分，每项3分。)效果阶段评价主要是检测教学能否到达了应有的效果，评价的主要内容：1、学生能否理解了所学内容。2、学生能否把握所学知识有价值。3、学生能否把握考虑的角度和方法。4、老师能否通过反思发现教学经过中的问题，并制定改良的措施。5、老师的专业素养水平怎样，在哪些方面得到提高。准备阶段的评价。我们主要是通过访谈、浏览(包

40、括教案)材料来进行。在这一阶段我们是由教学领导进行检测评价，对学生的准备结果能够采用口头或书面反应形式进行。施行阶段的评价。我们是所有的评价者(包括领导和老师)到课堂上进行实地听课、观课，按施行阶段的评价内容分到评价表，进行量化评价。效果阶段的评价，我们不占用课堂教学时间去进行，有的是课后及时组织学生进行口试或笔试，有的是通过对学生进行询问，也有的是通过同行们的评课进行评价。三个阶段的评价，既有一定的独立性又是一个有机的整体，也就是讲在每个阶段评价时，都要对前或后一阶段互相照应。前一个阶段是后一个阶段的铺垫，后一个阶段是前一个阶段的印证。同时也要看前一个阶段的施行是不是有利于后一阶段的展开，后

41、一阶段是不是按前一阶段继续实行。为体现三个阶段评价的全面性、科学性，我们采用了多种方式，多样方法，并充分做到评价主体的多元化，评价工具多样化，在课堂教学管理评价上收到了互相制约和互相补充的效果。第三，抓指导。在教学经过中，要求全体学生完全把握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。我们要请教师决不放弃每一位学生，关注每个农民家庭，关心每个农民子女。不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。我们的详细措施是：(1)建立学困生成长档案;(2)任课老师必须对任课班中的学困生做到心中有底，教学时要分层次教学、分层作业、分层评价;(3)老师须利用课余

42、时间对学困生进行个别辅导;(4)每周与学困生谈心一次，鼓励他们克制心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。采取了“六优先包教保学措施：一是座位优先，让他们远离被爱遗忘的角落，坐在便于老师指导的前排;二是提问优先，便于老师及时反应，给他们体验成功的时机;三是作业批改优先，以便于老师有针对性的补课;四是有了成绩鼓励优先，以保护其微弱的自自信心;五是帮助解决困难优先，以解决后顾之忧;六是家访优先，与家长配合，共同帮助他们进步。提高学困生学习质量，是创办优质教育的根本要求，也是落实全面发展观的详细体现。是实践“为学生发展奠基办学理念所必须的。经过两年多的努力，学困生队伍的比例在逐步降低。实践证实

43、，只要学困生不落伍，普九控流也会减少很大的压力，全面提高教学质量就有了保证。第四，优选课堂教学例题、习题、作业题。我们要请教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到优选精改，不允许将未经挑选的现成习题布置给学生，造成学生重复劳动，加重负担。在作业的质的方面，我们提出稳固与求新结合、单一与综合结合、知识与能力结合的原则。由于我们对学生的作业严格控制使得老师必须优选作业题，进而切实减轻了学生的课业负担，提高了学生的学习效益。第五，加强经过管理。重视教学经过管理，以发展为主旨，以痕迹为根据，做到有目的、有检查、有反思、有整改措施。对老师的教学工作除了平常的检查，随堂听课外，每学期对老师的教育教学工作

44、都要进行认真调查。包括：一听(听课堂教学);二看(看备课教案、作业批改);三座谈(与学生座谈，了解老师教和学生学的情况);四总结(在上述调查基础上，总结老师成功的教学经历，以发扬光大;指出老师在教学中存在的问题，并提出改良措施和意见)。这一调查活动，有利于全面了解“教和“学的实际情况，有利于学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有利于培养老师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，同时也有利于加强课堂教学管理。第六，做好质量分析。对于学校组织的测试，我们决不把它仅仅视为对教和学的结果的简单小结，而是通过检测，及时反应，抓好教与学质量的实在有用的分析。每次期中、期末考试结束后，我们根据有关数据，召开任课老师参加的学生的质量分析会;质量分析会不只是单看分数，看“三率，而是从知识、能力、智力、非智力因素，从课内、课外，从教法和学法诸方面进行纵横交织的多层次、多方位地分析，找获得的成绩和经历，更找知识上的缺漏和教法学法上的薄弱环节，进而研究和落实分层指导和弥补的措施。正是通过以上教学经过的精细化管理与评价，使得我校的教育教学质量稳步、健康、持续的向前发展，能够讲是一年一个台阶。教学工作总结个人