思维导图在英语教学中的5个运用技巧.docx

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1、思维导图在英语教学中的5个运用技巧思维导图在英语教学中的5个运用技巧英语学习中，最先开场的就是单词的记忆，很多人对英语学习存在困难。你知道用思维导图学习英语吗?下面，学习啦我来为你介绍思维导图在英语教学中的运用。关于思维导图思维导图(MindMapping)是英国学者TonyBuzan在1970年代初期所创立一种将放射性考虑(RadiantThinking)详细化的方法。它顺应了大脑的自然思维形式，以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来思维导图模版，使我们的思维可视化，是一种帮助我们考虑和解决问题有效的工具。传统思维导图的制作主要是使用纸和笔，但目前针对思维导图的特点而设计开发的

2、软件有很多，例如：MindManager、Inspiration7.5、Personalbrain和Brainstorm等，通过它们能愈加方便快速地进行思维导图的制作、沟通及演示。思维导图在国内的研究不多见，从把握的资料来看，港台地区发展较快。在内地，对思维导图的研究发展还处于介绍、引进阶段。国外从20世纪70年代提出思维导图到如今，相关的研究已经比拟丰富和成熟。在西方国家，概念图是中小学教学中很常用的一个方法，有着很好的教学效果。随着建构主义理论的发展和网络学习的普及，思维导图的时代特征更为明显，推广思维导图已成为很多国家的教育改革策略之一。思维导图在英语教学中的运用一、思维导图与语法之间的

3、关系在教学经过中，我们会发现学生对于零星分布于各章节间的语法知识把握不牢固，十分是不能够构成知识网络，更不能够比拟深入的了解各知识点间的联络，这成为了学生学习困难的一个主要原因。而利用思维导图对其进行总结，会让孩子们有一种恍然大悟的感觉。1它能帮助学生构成整体观念，在头脑中构建出全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握。2它能帮助学生把握正确有效的学习方法、策略，更快更有效地进行课本知识的教授，促进教学的效率和质量的提高。此外，在制作思维导图的经过中，会涉及到怎样快速地浏览和整理信息内容。通过对关键词和核心内容的查找能够更好地帮助学生们加强对所学知识的理解并将所学内容进一步深化。实践表明，

4、学生在制作思维导图时，会促使他们积极考虑，加深对知识的理解，提高学习能力的同时，也激发了他们的学习兴趣，加强了成就感。另外，在制作思维导图的经过能促使学生认真体会、观察知识间的关系，甚至发现本人从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，进而产生一些具有创新性的理解，到达创新性的学习的目的。思维导图在英语教学中的运用二、思维导图用于单词的记忆建立起思维导图的框架，我们已经对英语单词有了一定的认识，更进一步，我们要运用思维导图记忆单词。由于思维导图就是将文字与图像结合起来记忆，而这也愈加符合我们记忆的规律，只是我们愈加习惯于文字的单一记忆。我们首先能够将单词联络起来，构成一副生动的图象。不仅如此，我

5、们可以以从一个词联想到它的近义词、反义词、前缀、后缀等，在记忆一个单词的基础上，我们能够扩展到几个甚至十几个。然后再将主要的单词折分开来，在已有信息的基础上，运用想象，构成另一副有趣的图象。这样看起来似乎数据量庞大，但实际上，但单位之间互相联络，千丝万缕，而且运用的是关键词且构成图像，因而记忆起来印象深入。举个例子，记忆hatred-仇恨、butterfly-蝴蝶、forget-忘记、hesitate-犹豫，这几个单词，我们能够这么记忆：将hatred拆分成hat-帽子和red-红色可分析为小红帽仇恨灰狼;然后她看到蝴蝶，彩色的蝴蝶让她忘记了这件事，她想抓它，犹豫了一下，蝴蝶飞了。这么一副画面

6、，让我们记住了这几个单词。然后我们又能够将几个单词拆分：butterfly分析成butter-黄油和fly-飞，联想到：蝴蝶很喜欢在黄油上面飞;forget分析成for-为了和get-得到，联想到：为了要得到新的，需要先忘记旧的;hesitate分析成he-他;sit-坐;ate-吃，联想到：他犹豫地坐着吃。这样我们就能够将复杂化为简单，将单一变成整体。思维导图在英语教学中的运用三、思维导图对英语浏览的作用思维导图以放射性考虑为基础的收放自若方式,是一种展现个人智力潜能的方法,可提升考虑技巧,加强记忆力、组织力与创造力。思维导图能够让复杂的问题变得非常简单,简单到能够在一张纸上画出来,让人一下

7、看到问题的全部并对问题加以延伸。由于思维导图能把人们看不见、摸不着的想法外显出来,所以学习者能够无限次地使本人原来的思维经过和知识构造得以重现,并且能够把本人的思维经过和知识构造拿出来与别人进行分享、沟通,进而进行反思、总结,进而使学习者对于本人的认知能力和认知活动能够有更深入的了解,使其综合思维能力和元认知能力得到提高,并逐步成为能够进行自己指导和自主学习的学习者。 (1)有助于学生从整体上认识和把握整篇浏览文章。 (2)有助于学生对知识注入更多的自己考虑。 (3)有助于调动存储在学生大脑中的英语知识,激活学生的思维。 (4)有助于学生发散性思维和创造性思维的构成,提高分析问题、解决问题的能

8、力。思维导图在英语教学中的运用四、思维导图与英语写作的关系作文的创作需要一个条理明晰的构造，而思维导图的任务就是构成一个有条理的构造。因而我们能够将思维导图应用于写作当中。思维导图是学生在浏览作文要求的基础上，根据本人的理解，确定主题，然后提取出文章的关键词，构成不同的分支，分支由粗到细，构成不同的层次。将内容详细化，这样就构成文章的雏形，最后连词成句，连句成文，一篇文章就这样诞生了。思维导图在英语教学中的运用五、运用思维导图构建语法知识网络在牛津英语教学经过中，我们发现学生对于零星分布于各章节间的语法知识把握不牢固，十分是不能够构成知识网络，更不能够比拟深入的了解各知识点间的联络，这成为了学

9、生学习困难的一个主要原因。而利用思维导图的相关软件进行课程教学设计，则能使整个教学经过愈加系统、科学、有效。首先，它能帮助师生构成整体观念，在头脑中构建出全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握;其次，它能帮助师生把握正确有效的学习方法、策略，更快更有效地进行课本知识的教授，促进教学的效率和质量的提高。此外，在制作思维导图的经过中，会涉及到怎样快速地浏览和整理信息内容。通过对关键词和核心内容的查找能够更好地帮助教师和学生们加强对所学知识的理解并将所学内容进一步深化。如在高中英语教学中，定语从句的教学是贯穿于整个高一年级的一个重点、难点。但由于知识点零散，教学周期长，学生难以构成知识网络，往

10、往会出现边学边忘的现象，教学效果不理想。因而在进行完定语从句的教学后，我们利用Mindmanager制作了下面的模版(如图2所示)带领学生根据模版总结回忆所学习的基本知识和它们的关系，并在文本输入区将各个知识点的详细内容写出来。由于Mindmanager制作的思维导图能够方便地调整各知识点之间的层级关系和相对位置，因而温习时老师能够根据学生回忆的内容自由输入文本，再根据需要进行整理，而不必拘泥于某一特定形式。另外，利用Mindmanager工具栏中的Notes按钮能够在任意一个知识点旁添加注释。这就有效地弥补了思维导图中简短的关键词信息量的缺乏。老师能够利用这一功能补充较具体的讲解、例句和练习。使用时只需点击关键词旁的图标，其内容即可显示在屏幕上。在温习课中通过思维导图的运用有效地扩大了课堂容量，在温习知识点的同时帮助学生构建了语法知识的网络。运用同样的方法，我们还能够利用思维导图构建名词性从句，非谓语动词，虚拟语气等语法知识网络。由于电脑软件制成的思维导图具有便于修改、补充和保存的特性，因而能够在后续的教学中不断重复使用，定期进行温习，甚至将各个不同的语法点整合成一张更大的网。英语思维导图的