中美视觉传达设计教学比照研究-精品文档.docx

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1、中美视觉传达设计教学比照研究摘要：在物质生活得到极大知足的今天，人们对审美有了更高的要求，对设计行业的重视程度也不断加深。什么样的设计是好的设计，什么样的设计教学是能够更好合适国人学习发展的，是值得我们每一个设计从业者需要考虑的。运用各种艺术设计手段进行信息的传播及情操教育，以到达提高人们审美修养和艺术鉴赏力，陶冶人的情操、塑造人的心灵促进人的全面发展的目的。因而，讲平面设计教育课程的设置与施行是起着连接的作用。本文就中国核心期发表的所有关于比拟中美两国高校视觉传达设计教育的文献进行了梳理，介绍了有关于中美视觉传达教育比拟在我国目前的研究现状。关键词：中美视觉传达教育；比拟；综述在历史发展长河

2、中，教育面临过很屡次的变革，这些改变使得教育日臻完善。但是，这项工作是不能停止的，只要在不断地探索与改革中才能使得教育能够在历史长河中始终熠熠生辉，设计也是一样。严格意义上讲，当代主义设计是从一群建筑学家中产生的，是从建筑设计中产生的。在20世纪20年代前后,一个由欧洲的一群优秀的设计师组成的团队，推动了一场被命名为新建筑的运动，从精神、思想以及技术方面打破了设计为少数人服务的立场和原则。这一运动不仅仅影响到建筑行业的发展，对环艺设计、家具设计、工业设计以及平面设计都产生了深远的影响。固然设计较之于其别人文学科和自然学科而言起步较晚，但其在当代生活中所占的比重却不容小觑。在整个国家发展的大背景

3、下，设计所占的比重越来越重，对优秀设计的需求也越来越高。在社会对设计行业的需求越来越大、要求越来越高的情况下，作为信息传达最为直接的视觉传达或者讲平面设计则显得更有为重要，因此作为平面设计教学中综合性较强的专题设计课程的教学则不容小视。西方艺术教育起步较之武汉理工大学乃至整个中国的设计教育都要早，而且也更完善。为提高我们本身的设计教育水平，研究西方艺术教育显得尤为重要，然而在学习的经过中，我们也需要保留我们本来优秀的部分，利用西方教育的优势设计出更合适我国的视觉传达设计教学方式。关于对中美两国视觉传达教育的研究，并将之进行比照的文章已经在核心期刊中有发表，本文将针对在中国核心期刊发表的有效文献

4、进行客观分析、阐述和总结。笔者收集了有关比拟中美视觉传达设计教育方面的论文(20102017年)并对其进行了大致的梳理。笔者在对这些文献进行研究时发现，有关问文献从1998年至今在中国知网上共有28条信息，但是有关比拟中美视觉传达设计教育的有效文章则是在20010年6月，截止至2017年12月，中国知网上共发表了6篇有关比拟中美视觉传达设计教育的有效文献。从论文的发表趋势上看，在2010年至2012年此类文章迎来了发表小高峰。在搜集的有效论文中，从研究方向看，能够分为两个方面：一方面是针对美国及国内整体视觉传达教育的比照；另一方面是针对中美详细的高校在视觉传达教育课程上差异的比照，两类文章各三

5、篇。从对美国及国内整体视觉传达教育的比照的文章来看，笔者以为具有代表性的是马振龙、张跃起、杨秀玲三人编著的（跨文化艺术设计教育尝试-中美两国高校平面设计教育沟通实录）。文章主要从中美艺术教育实录、课题讲明、学生作品以及设计沟通四方面进行了系统的比拟分析。并以中国和美国的启蒙视觉传达教育教学、教育机制为背景，以国内普遍采用的本国教材和美国教材为研究对象，分别从入门方式、构造内容、进度安排、画版形式、趣味性、及创作方面进行了具体的阐述，同时整合视觉传达教育教材、教学法、教育心理学、艺术教育学等各方面相关理论知识，对中美视觉传达教育启蒙教材进行整理和分析，我们可从中发现两国在视觉传达教育启蒙教学及教

6、育机制的不同，在教材的编写上也显示了其各自的特点。在针比照较中美详细的高校在视觉传达教育课程上差异的比照教育的文章中，笔者以为具有代表性的是由熊涛涛2013年发表在（美与时代(上旬刊)）上一篇名为（中美平面设计(视觉传达设计)专业课程设置比拟研究：以美国奥本大学平面设计专业为例）的文章。熊涛涛从中美高等设计院校在视觉传达教育专业课的课时设置、作业要求与考核方式等方面的不同进行讨论，并且运用案例研究的方式，对中美视觉传达教育老师的教学方式及特点进行分析比拟，归纳出美国奥本大学及国内大学在教学理念与方式上所存在的差异，而且对奥本大学的实际师资情况进行了详细的介绍，使得对其学校的整体教学水平也有一个

7、基本的了解。此篇文章还通过对美国奥本学校这一特殊体的研究，寻求了美国高等教育中视觉传达设计教学的共性。由付万荣，张玉翠共同发表在厦门城市职业学院学报上的（中美艺术设计专业课程设置比照研究：以宁夏职业技术学院和美国密苏里州圣路易斯社区学院为例），她客观的分析了中美视觉传达教育的特点。首先是关于视觉传达专业教育，从四个方面进行比照：1教学机构与形式；2课程设置；3教材；4教学形式。其次是关于业余教育，也是从四个方面进行比拟：1学习目的；2教学机构；3教材。发表有关于比拟中美视觉传达教育教育研究的文献着实不多，但是研究所涉及的内容比拟全面。通过比照较中美视觉传达教育教育研究的研究现状进行梳理，笔者总

8、结了这些文献的特点，中、美两国的视觉传达教育教学在教学理念、教学机构、教学目的、教学主题、教学手段、课程设置、考核方式等方面存在着很多差异。通过研究得出美国的课程设计希望通过理论与实际的结合培养学生的动手能力以及团结协作的能力，并在实际锻炼中培养学生的灵敏面对变化的能力，突出培养学生的创造力以及考虑人与人、人与社会的关系，通过实践告诉学生设计的社会属性。并通过学生与教师的共同合作，激发学生的潜能，使学生能够自主的去学习沟通，通过教学主体的改变，培养学生的独立性以及自主创新的能力。而且美国视觉传达设计教学手段较为自由多样，并且多户外教学活动，丰富了学生的学习方式。而且该项目打破了学科间的界线，另

9、外其教学目的并不是单单的培养学生的制作能力而是培养学生的考虑能力以及统筹协作的能力。其课题并没有直接给学生一个和市场相关的课题，而是一个社会题材的课程。旨在培养学生的社会责任感，而并非单纯地技艺上的教学。另外，该课题极大程度上的打破了学科之间的界线，培养了学生调动各方面知识解决实际问题的能力。该课程不拘泥于最终的展示成果，而是根据在整个项目施行经过中学生的介入程度，并结合每名学生的个体表现来打分。另外，在教学中一个重要的评分根据是学生的时间概念以及到课情况。正是全方位的教学评价，使得学生更能明白本身的优劣势，并能根据评分结果指导之后的学习。相较于国内目前大多数高校重技术轻理论，盲目的要求与市场接轨，却忽视了开掘学生的潜力以及培养学生的兴趣点。在视觉传达设计这一重要专业课程教学主中，我们要切忌盲目追求市场，盲目利用已有的技术来丰富本人的设计画面。在教学经过中，老师也更应该注重情感教学，引导学生更好的去了解世界，通过身边那些本来容易被忽视、本来以为缺少感情的事物着手，从细微之处发现事物之间千丝万缕的联络，进而更好地、更充分地发挥创意联想。