中等职业学校计算机专业学生实践能力的培养的论文.docx

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1、中等职业学校计算机专业学生实践能力的培养的论文 【摘要】中等职业学校作为社会专业技能人才培养的摇篮，其对计算机专业学生的培养目的和培养措施会直接影响着学生的专业技能水安然平静实践能力。本文针对中等职业学校计算机专业教学现状和存在的问题进行了分析，并对以提高学生动手操作能力为目的的教学思路进行了探析和阐述。 【关键词】中等职业学校计算机专业教学实践能力 二十一世纪是信息化的社会，计算机和信息技术在各行业的普及使计算机专业人才的需求日益增加，尤其是具有较强实践能力的应用型人才更是计算机人才争夺的焦点。众所周知，我国工业技术相对较为落后，综合国力还有待提高，而这些主要不是由于科研水平的制约，而是由于

2、科学技术向现实生产力转化的工作薄弱，大量科学研究流于文字。这与我国的教育观念有着密不可分的原因，只要将知识转化为能力才有用。为此，我们需要让我们的学生在学校里能学到真正有用的东西，不能让学生只会纸上谈兵，那么应该如何才能加强学生的实践能力？怎样让学生成为受社会欢迎的实用型人才？成为摆在职业教育面前一个难题。为了解决这个难题，各所职业学校进行教育体系改革，更新教学内容，以加强学生社会适应性。下面结合本人的教学实际，谈谈职业学校计算机教学中学生实践能力的培养。 一、中等职业学校计算机专业实践教学目的的定位 根据教育部制定的（20032007年教育振兴行动计划）中提出的，“大力发展职业教育，大量培养

3、高素质的技能型人才，尤其是高技能人才的规定，中等职业学校有责任为社会培养高素质的计算机专业技术应用型人才。所谓技术应用型人才不仅仅要具有一定的计算机理论修养，还应是具有较强的实践能力的应用型人才。因而，中等职业学校应注重培养计算机专业学生的动手操作能力。 计算机专业学生的实践教学目的包括下面方面：将培养实践操作技能并且具有较强的知识运用能力和终身学习能力的人才作为教学目的。通过有效的课堂教学手段，培养具有良好的思想道德品质及综合修养，把握较强的计算机专业理论知识和较强的动手实践能力的计算机专业人才。也就是要把培养适应信息化社会计算机人才需求、具有实践能力的应用型人才作为计算机课程教学的主要任务

4、。在教学中采用“以学生为中心，在实践中学习的教学形式，注重学生解决问题能力的培养。使学生通过实践性学习，构成深层次的感性认知，突破教材内容及授课环境等因素的制约，通过实践是理论知识和应用技能融会贯穿。为实现这一目的，中等职业学校计算机专业需改革传统的教学方法，构建科学的、合理的、创新的实践教学体系，提高实践性课程的比重。通过动手能力的培养来促进学生的观察能力、理解能力和综合运用所学知识分析并解决问题的能力，以适应社会对应用型计算机人才的需求。综上所述，合理的教学目的的定位，科学的授课形式的使用，对学生的能力开发都能起到积极的作用，也必将推动中职学校计算机专业课程的发展。 二、中等职业学校计算机

5、专业教学现状 一课程设置中理论课程与实践课程比重不合理 在任何学科的教学中，理论知识都是必不可少的内容。我国教育受应试教育的影响严重，侧重理论知识，忽视实践能力培养的现象来历已久，中等职业学校的计算机专业课程设置在一定程度也存在这一问题。计算机专业作为一门实践性较强的学科，太多的理论知识只能使教学愈加晦涩难懂。同时，既和中职学生的学习基础是脱节，也和中等职业学校的人才培养目的及社会、用人单位的实际需求脱节。如计算机销售公司需要的是对计算机故障能熟练识别并排除的中高级人才，而不是对指令系统、逻辑电路等有深化研究的学者；广告公司需要的是能设计出有创意作品的学生，而不会要求其对数据构造有多深化的研究

6、。因而，由于受课程体系影响出现了重视理论知识教授而学生实践能力缺乏的现状，自然就无法培养出适应社会和用人单位需要的应用型的人才。 二老师实践经历缺乏、教学形式陈旧 计算机课的教学目的是使学生具有实际的动手能力，用人单位对于计算机专业学生的动手能力要求也很高。传统教学方式是以老师为中心，这种教学方法更多强调的是老师“怎样教，忽略了学生“怎样学，学生是被动地接受知识，不利于学生动手能力的培养。所以我们应该尽快转变教学思想，树立“以能力为主的观念，将培养学生的实际动手能力为主。在传统教学方式的基础上，开展“以学生为中心，在实验与实践中学习的教学方式，围绕“动字展开教学活动，即教学主动、学习主动。使我

7、们的学生学会学习、学会创新。教学大纲是教学工作的指导文件，我们在平常的教学中要以教学大纲为基础，但不能简单的根据大纲的要求安排教学工作，要根据教学大纲进行升华。既要符合工作的要求，又要符合教学规律、知足学生继续发展的需要。而针对实践能力培养这一目的所修订的教学大纲在内容、构造和功能上突出的是对学生通过学习应该获得的“成果的描绘，以及到达这些成果的标准，即学生把握了什么，学到了什么。比方，在excel、word这两门课程的教学中，我在教学大纲的基础上结合全国计算机等级考试的要求，新增加教学目的。经过这样修改后的教学大纲指导作用和可操作性大大加强，愈加有利于老师对课程内容的整体把握。 计算机专业是

8、实践性较强的学科，只要老师具备了一定的计算机实践经历，才能突破理论知识局限，对学生的计算机操作给予指导。但事实的情况是，当前的中等职业学校计算机老师本身存在着理论能力较强，实践经历缺乏的缺点，中等职业学校因办学经费有限，往往对计算机教学的硬件系统配备缺乏，无法知足师生进行教学实践的要求。同时，多年的重理论轻实践的教学传统使计算机专业老师缺少提升实践操作能力的时机，因教学与应用的长期脱节，信息技术的飞速发展等都使老师的理论教学无法知足社会和行业的需求。 老师只能充当知识的教授者，却不能充当实际操作能力的促进者。此外，中等职业学校老师还存在着教学形式和考核形式单一的问题。这样照本宣科式的教学难以充

9、分调动学生的学习兴趣，使学生丧失了对计算机知识和技能的学习积极性。这些情况使得计算机专业的学生操作能力严重缺乏，造成了教学目的实现的严重困难。 三、提高中等职业学校学生计算机实际操作能力的有效措施 为了改变我国中等职业学校计算机专业学生操作能力和实践能力缺乏的现状，有必要进行以提高实践教学为目的的教学改革。详细措施需从下面方面进行： 一进行计算机课程改革，加大实践教学力度 影响中等职业学校学生计算机实践操作能力的症结在于计算机重理论轻实践的课程设置。因而，要改变这一现状，就需从课程设置方面施行计算机课程改革。应以培养应用型和实用型人才为目的，根据计算机领域市场、行业及用人单位的实际需求，增加实

10、践课的教学内容和课时。削减理论知识在课程设置中的比重，通过改革考核和评价方法，将教学目的引向实践教学，变理论为主为实践为主。调整人才培养目的，培养出兼有较强理论素养和实践动手操作能力的高素质人才。如减少计算机组成原理理论教学，增加计算机组装与维修实训课时数；减少程序设计语言或应用软件命令的教学，增加如图像处理、网页设计等学生感兴趣又力所能及的课程。 二提高老师专业素质和实践教学能力 老师的计算机实践教学能力直接关系着学生的计算机动手操作能力。计算机专业的应用型人才需具备较强的实践能力和创新能力，需把握当代化的信息技术。因而，中等职业学校应加快建设“应用型老师队伍，中等职业学校计算机专业老师也应

11、适应信息时代技术飞速发展的趋势，通过学习不断地更新知识，把握市场和信息技术发展的方向和最新信息。一方面计算机老师专业素质的提高要根据本身特点选择发展方向。随着计算机学科,没有谁能把计算机专业所有的内容都把握住,计算机专业技能逐步细化,计算机专业课程也随之逐步细化,由此,让专业教师根据本身特长选择专业发展方向就显得特别重要,这对老师本身而言是教学专业生命的延续,对计算机专业学生的实践能力培养而言是提供了技术上的保证;另一方面中等职业学校应为老师提供时机进入相关行业或企事业单位，介入计算机应用软件和新产品的开发，参加对方举行的技术培训。利用其丰富的理论知识协助企事业单位进行信息技术改造和科技研究，

12、实现学校与企业的资源分享与互惠互利，使老师提高实际操作经历的时机。一位教育学家这样讲过：“没有兴趣的强迫性学习，将会扼杀探求真理的欲望。假如学生对所学的内容毫无兴趣，就不可能有积极的思维活动。由此可见，兴趣是培养学生实践能力的前提。因而，老师要设法激发学生的学习兴趣，只要学生在兴趣的驱动下学习，才能学得学得主动。在教学中，引入一些典型的案例进行教学，以激发学生的学习兴趣。从上好第一节课开场，打破先讲原理再讲应用的传统教学形式，将案例教学作为计算机理论教学的主要形式，先列举实际案例，在分析操作经过中让学生弄清原理，然后引导学生举一反三考虑问题。随着课程教学的进行，案例难度逐步上升，前后有一定的联

13、络，但并不重复，让学生逐步深化，最终到达熟练把握所有知识的目的。比方：我在讲excel中的if函数嵌套时，首先充分利用案例，从函数的格式和功能出发，举例讲明if函数的基本用法，然后进入函数的嵌套。函数的参数由2个增加到3个；函数的条件从知足一个条件到同时知足两个条件等。由浅入深，由易到难，这样既消除了学生对计算机课程的畏惧感，又提高了上课的趣味性，进而激发了学生的好奇心和求知欲，有利于实践能力的培养。 三改革教学形式和评价方式，提高学生实践能力 中等职业学校传统教学形式和终结性评价方式太多地限制了学生的动手操作能力，因而，要实现学生实践能力的提高，就必须改革计算机专业的教学形式和评价方式。应变

14、“以老师为中心的课堂教学方式为“以学生为中心。变终结性评价方式为主为以经过性评价和终结性评价方式相结合的综合评价方式为主。在教学经过中，创造条件使学生独立操作或实践，将学生从满堂灌式的理论教学引向以锻炼学生动手能力为主的实践教学。例如在网页设计、动画制作等实践性、应用性都很强的课程中，能够采用项目教学法，将课程分解为若干个小项目，引导学生运用知识、原理、方法于项目的分析、规划与施行之中，在教学中模拟工作的环境，在活动中学会沟通，学会沟通，在团队中能相互帮助，提高学生技术应用能力与职业实践能力。在评价方法上，从不同方向对学生进行量化考核，提高实践能力在考核内容中的比重和分值，同时多采用鼓励性评价,为学生的作品沟通搭建平台，多让中职这些平常饱受挫折的学生享受学习的成功。为学生创造条件参加计算机技能考试，将技能等级考试结果列入课程评价体系，以促进学生学习的主动性和自觉性。 四、结束语