临床医学生对伦理教育的认识-精品文档.docx

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1、临床医学生对伦理教育的认识1结果与分析1.1临床医学生关于医学院校对医学伦理学教育重视程度的评价不同性别、能否是独生子女对医学院校对医学伦理学教育重视程度看法是没有差异的P0.05，不同民族、不同学龄的同学以为医学院校对医学伦理学教育重视程度是不一样的P0.05，见表1。1.2对加强医学伦理学必要性的认识不同民族、能否独生子女对加强医学伦理学必要性的认识没有差异P0.05，不同性别、不同学龄的同学对加强医学伦理学的必要性认识是不一样的P0.05，见表2。1.3能否愿意选修医学伦理学及相应的理由有29.2%260/890的同学愿意选修医学伦理学是由于能够提高本身医德修养，26.5%236/890

2、的同学是为了提高解决临床实际问题的能力，6.1%54/890的同学则是为了获得相应的学分，37.8%336/890的同学是为的提高本身修养和解决临床实际问题的能力，0.4%4/890的同学是由于其他理由选修。34.62%9/26的同学不愿选修的理由是以前学过，38.46%10/26的同学则以为教学内容不贴近临床实际需要，15.38%4/26的同学由于其他选修课程过多没空选修医学伦理学，11.54%3/26的同学由于其他理由不愿意选修。1.4对各相关教育环节医德教育成效的评价临床医学生对各相关教育环节医德教育成效的评价中以为医学伦理学课堂教学成效显著和较好的分别为51.9%、24.0%，临床伦理

3、专题讲座成效显著和较好的分别为46.7%、27.3%，思想政治教育与教育管理工作显著和较好的分别为41.9%、32.0%，导师与上级医师的言传身教成效显著和较好的分别为38.5%、43.1%，医疗社会实践成效显著和较好的分别为48.6%、36.8%。临床医学生对不同教育环节的评价结果是有差异的P0.05。见表3。2讨论医学院校是为社会主义当代化建设培养医药卫生预备队和生力军的主要地方。医德是医疗卫生领域建设社会主义精神文明的一个重要部分，也是医院管理中教育医务人员，改善服务态度，提高医疗质量必须抓好的极为根本的一环。医学生的道德修养直接影响到他们走上医疗工作岗位后行业的道德品质，也会对整个社会

4、的道德带来直接影响。医学伦理学作为医学生医学伦理素质教育的最主要手段，正日益遭到世界医学教育领域的重视。但中国在医学生的医学伦理学素养教育方面起步较晚，多引用外国的经历，采用“灌输式教学形式进行课堂理论讲授，授课教师从未做过临床医师，教学未重视与临床实际结合，理论与实际相对脱节，难以讲服学生，并缺乏连续性，教育效果不理想。2.1关于学校对医学伦理学教育的重视程度分析从表1的分析结果，能够看出不同民族的临床医学生以为学校对医学伦理学教育的重视程度这一问题看法上是有差异的，由于不同的民族形式构成了不同的民族特点，政治、经济、文化、语言以及生活方式、风俗习惯等方面的差异，造成不同民族对医学伦理学教育

5、的看法有差异。从表1的分析结果，能够看出不同学龄的临床医学生以为学校对医学伦理学教育的重视程度是有差异的，不同年级的人安排的课程不一样，接受教育的内容不同，导致临床医学生以为学校对医学伦理学的重视程度是有差异的，这就要求在教育方面要统筹兼顾，全面和大局地统一规划。2.2关于加强医学伦理学教育必要性的认识分析通过医学伦理学教育，对医学领域道德价值进行识别与断定，以帮助医学生对医学领域的善做出真正的理解并产生强烈的感情，进而获得对善与恶的鲜明的辨别力。从表2的分析结果，能够看出不同学龄的临床医学生对医学伦理学教育必要性的认识是有差异的，医学伦理学课程的开设时间和形式都值得综合考虑，不同年级的学生对

6、课程的认识不同，低年级的学生接受的医疗知识有限而服务医疗事业的热情很高；而高年级学生已经接受了比拟多的临床知识，如此对于教学内容的安排，不同专业的学生也要因专业的不同而有所侧重。中国大部分医学院都开设医学伦理学的课程，但事实却是学生进入临床以前没有任何处理医患关系、与病人沟通的技巧。而反观国外很多医学院，他们的做法及特点对中国医学院校的医学伦理学教学改革有重要的启示。在哈fo大学医学院，医学伦理学的教学贯穿于整个医学交易经过中，其中临床前期课“医生病人的主题就是医患关系，内容包括精通于患者的沟通技巧，讨论医患关系中的社会、伦理和心理问题。2.3临床医学生愿意选修医学伦理学的理由分析临床医学生愿

7、意选修医学伦理学中比例最大的一部分人是为了提高本身修养和解决临床实际问题的能力，有97.16%的人愿意选修医学伦理学，这讲明了医学生医德认知状态是良好的，也讲明绝大多数学生认识到学好这门课程对本人成才的重要性。但另一方面学生学习兴趣普遍不高。怎样解决这一矛盾，提高医学伦理教育质量成为首要解决的问题。学校要真正重视伦理学教学，要有相关的举措予以保障，做好课程的安排，解决目前国内对该门课程的重视度不够的问题。2.4相关医德伦理课堂教育成效分析从表4的结果能够看出，对相关课堂教育成效的评价是有差异的。首先，伦理学教育缺乏层次性，教学人员素质、构造不同，本身具备的伦理学基础各异，老同志教德教风基础较好

8、，年轻老师教学基础较薄弱，而且目前多数学校的伦理学教育缺乏层次性，搞“一刀切的上大课、开大会的教育方式，结果导致有些人缺乏兴趣或听不懂。其次，伦理学教育缺乏立体多维性。伦理学教育必须施行跨学科的纵向整合，临床前和临床见习期间的伦理学课程缺少协调，以及三四年级学生分散在医院中接受以科室为单位的临床实习，这对课程内聚力的发展带来了很大的困难。随着科学技术的飞速发展，当代医学由分科精细又趋向综合，多学科相互浸透、相互结合，伦理学教育的特点是教育分化、教学分离与综合并存，呈现立体多维性的伦理学教育构造体系。因而现行的单纯伦理学教育的形式，难以获得良好的伦理学教育效果。可增加对主讲伦理学概论客座老师的需

9、求，客座老师的参加能够扩大伦理学教学的洞察力，另外角色示范对学生的行为具有明显的影响，能够纵向利用角色演示的形式进行伦理学教育。3小结通过调查，性别、学龄是影响新疆医科大学临床医学生对医学伦理学必要性认识的主要因素，针对不同性别和学龄的医学生进行教育方式方法的改变对于加强伦理学的必要性有重要的意义。医学生入校之初，对将来职业性质、特点及要求等并不特别清楚，职业意识还处于朦胧状态。除了进行专题教育外，老师在授课时应有机地对医学生进行热爱医学专业、忠于医疗卫生事业、献身于卫生事业的教育。这对于学生树立牢固的专业思想，热爱本人将来的职业，努力学习医学知识，为将来工作奠定良好基础是很关键的。伦理学教育工作不仅是在课堂上讲授知识性东西，更重要的是要启发学生的自觉要求，并在本人的活动中实现学思结合，知行结合。注重医学生的素质发展，十分是要根本改变传统的笔试方式检查学生学习效果和老师教学水平的简单片面做法；要鼓励老师大胆进行教学改革，提高任课老师的权利，加强他们的责任，进而突出老师的主导作用。