服装缝制工艺课程标准_.docx

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1、服装缝制工艺课程标准_服装缝制工艺课程标准服装缝制工艺课程标准（服装缝制工艺）课程标准一、课程信息课程名称：服装缝制工艺适用专业：服装设计与工艺专业授课对象：三年制中职学生课程性质：必修课课程类型：B理论+实践课开发方式：校企合作学时学分：396学时，22学分前导课程：（服装构造制图）并行课程：（男装构造设计）、（女装构造设计）后续课程：（服装立体裁剪）、（服装CAD）二、课程目的定位一课程性质服装缝制工艺作为服装设计领域的重要组成部分，是中等职业学校服装设计与工艺专业的一门必修课程，在服装行业中有着广泛的应用。服装缝制工艺包括裁剪与工艺两大部分，裁剪可分成制图、排料、裁剪三个工序，其中服装构

2、造制图是裁剪的首道工序。加工工艺包括缝纫、熨烫等技术，构造制图与缝制工艺直接影响成衣效果。熟练把握操作技能和技巧，熟悉服装生产流程，具备从事服装设计、服装制版工作的职业能力为毕业后的上岗工作打下扎实的基础，到达服装应用型中等技术水平。二课程目的该课程针对服装设计师、服装制版师、成衣款式与版型设计师、生产线组织与工艺管理、质量控制与成品检验等工作岗位要求，培养学生识图、制图、制板、制作技成衣制作、服装设计、等技能，到达“会、熟、快、美的岗位要求。通过服装缝制任务引领的项目教学服装缝制工艺课程标准服装缝制工艺课程标准活动，使学生把握服装工艺工作必备的知识、工作规范、工作流程、操作技能和技巧。本课程

3、以专业教学大纲为根据，把握一般性裙类服装及生活类服装工艺的基本理论、基本方法；提高解决实际问题的能力，详细要求包括：把握服装工艺制作方法，使学生具有独立完成各类服装的工艺设计制作。确定缝制工艺流程及成衣效果控制的基本能力。同时在平常的练习中训练学生精细的工作态度，严谨的工作作风，并在课堂知识的基础上训练学生的创新与设计能力。(三)课程设计思路1.培养形式本课程以模拟实践教学为主线，通过一系列的学习实践活动，全面培养学生的学习能力、运用能力和职业能力。三、课程目的学生通过学校本门课程，了解服装缝制工艺的一般思路和经过，把握并利用服装成衣制作的基本方法和手段。通过整体教学经过，学生能够把握服装缝制

4、工艺课程中的各个知识点，能够把所有的知识内容相融合，通过学习使学生到达服装设计定制工中级工的标准要求。一知识目的1.了解构造制图的基本知识；2.理解构造制图的基本原理；3.了解服装制作原理知识；4.把握服装制作工艺的相关知识；5.把握排料、裁剪的质量要求和注意事项；6.把握车缝基础知识；7.把握缝纫机的基本操作、基本概念；8.把握电动平缝机安全操作及日常维护保养的相关知识。二能力目的1.能看懂服装款式图；服装缝制工艺课程标准服装缝制工艺课程标准2.能根据款式完成服装构造制图；3.能熟练应用CAD制板；4.能熟练操作电动平缝机；5.能根据款式图，裁剪出相应的服装并能正确排料6.能熟练把握缝制的技

5、能和技巧；7.能严格遵守安全操作规程，独立完成服装的制作；8.能对电动平缝机进行日常的保养维护。三素质目的1.具有质量意识、效率意识；2.具有安全文明生产的意识；3.具有团队协作精神和沟通能力；4.具有吃苦耐劳，锐意进取的敬业精神；5.具有独立考虑、求真务实和踏实严谨的工作作风；6.具有正确的世界观、人生观和价值观。7.养成一丝不苟的学习态度和节俭节约的习惯。8.具有良好的心理素质和职业道德素质；9.具有高度责任心和良好的团队合作精神；10.具有一定的科学思维方式和判定分析问题的能力。四、课程内容与要求服装缝制工艺课程标准服装缝制工艺课程标准二教学建议1.面向全体学生，为学生全面发展和终身发展

6、奠定基础全面落实课程目的，灵敏选择教学方法和教学形式。提高学生操作能力，提倡学生在快乐中学习，加强学法指导，引导学生自主学习，为学生的终生学习打下基础，营造合作的气氛。能够组建学习小组、开展合作学习，在学习的同时，培养学生的人际交往能力和组织管理能力。培养良好的学习习惯，解决实际问题的能力和创新能力。2.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛加强学生的学习积极性，学生只要对服装缝制及其文化学习有积极的情感，才能获得好的成绩。消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因而，在教学中老师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛。3.倡导分组教学根据学生

7、个性特点与发展的需要，本门课程可灵敏采用全班学习，分组学习等学习形式，可以以组建兴趣小组进行知识拓展学习。三教学基本条件1.教学团队服装设计与工艺专业课程组成立于2021年，通过从企业和高校引进、老师培训、企业锻炼、校校合作、本身提高等途径，构成了一支执教水平高、团结协作精神好、社会责任感强、服务意识鲜明、应用先进技术的“双师型构造教学团队。本专业通过学校构造调整，企业兼聘等形式补充双师型老师5位、区级骨干老师1位、企业兼职客座老师2位，使本专业拥有各类专兼职老师到达13名，其中双师型老师8名，占比到达61.5%。2.校内实训学校为本专业发展投入100多万元，建有服装工艺实训室、服装服装缝制工

8、艺课程标准服装缝制工艺课程标准CAD电脑实训室、服装立裁实训室、服装制版实训室以及技能大赛工作室各一间，打造多工位、高标准、规范化的实训室，其功能齐全，设备先进，能知足本专业教育教学要求。3.校外实训本专业与福建柒牌时装科技股份有限公司、申洲针织有限公司、铜仁福建福建天翔纺织有限公司等多家企业建立深度校企合作，实现了“互利双赢、资源分享的良好合作气氛。四课程资源的开发与利用1.使用教材（服装缝制工艺）张明德高等教育出版社出版社教材十分注重基础知识的学习和基本技能的训练，充分揭示了共性和个性的操作原理和操作经过，注意挖掘知识之间的内在联络和内在规律，注意对知识的窜连、归纳和总结，积极引入新知识、

9、新技术、新工艺和新方法，对一些陈旧的款式、陈旧的工艺进行了大量的删除，一些重复的工艺也做了删除。2.实训指导手册、参考书（服装构造制图）徐雅琴高等教育出版社3.多媒体资源与教学软件：作品赏析图片，效果图示范视频。4.教学设备、实验训室利用多媒体教学，投影仪。5.校外实训习基地利用等方面建议去各大服装市场参观学习。6.师资和实训条件要求任课老师必须具有丰富的采购管理知识包括理论知识和实践知识、课程开发能力、基于学生能力培养的教学能力、为社会提供科技服务的能力等，以利于教学和课程的改革。服装缝制工艺课程标准服装缝制工艺课程标准另外，本门课程的实训条件要求有教学做一体化的综合实训室，融教学与实训为一

10、体，以及与课程相应的软件作支持。校外要求有与学校长期合作的企业做实训基地，知足学生顶岗实习的需要。六、教学评价评价是该课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目的的重要保障。服装缝制工艺课程的评价应根据课程标准的目的和要求，施行对教学全经过和结果的有效监控。通过评价，使学生课程的学习经过中不断体验进步与成功，认识自己，建立自信，促进学生的全面发展；使老师获取教学反应信息，对本人的教学行为进行反思和适当的调整，促进老师不断提高教育教学水平。服装缝制工艺课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合应用能力的发展经过以及学习效果，采用构成性评价与终结性评价相结合的方

11、式，既关注结果，又关注经过，使对学习经过和学习结果的评价到达和谐统一。(一)体现学生在评价中的主体地位学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生对成衣制作为出发点。评价应有益于学生认识自己、树立自信；应有助于学生反思和调控本人的学习经过，进而促进成衣制作能力的不断发展。老师应使学生认识到自己评价对于学习能力发展的意义，并学会自己评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的介入者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析本人的成绩与缺乏，明确努力的方向。(二)注重构成性评价对学生发展的作用构成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。构成性评价的任务是对学生日常学习经过中

12、的表现、所获得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是鼓励学生学习，帮助学生有效调控本人的学习经过，使学生获得成就感，加强自自信心，服装缝制工艺课程标准服装缝制工艺课程标准培养合作精神。构成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极介入者。为了使评价有机地融入教学经过，应建立开放、宽松的评价气氛，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生与老师共同介入评价，实现评价主体的多元化。构成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评选、学习效果自评、问卷调查、访谈、平常测验等。构成性评价可采用描绘性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，

13、都应注意评价的正面鼓励和鼓励作用。老师要根据评价结果与学生进行不同形式的沟通，充分肯定学生的进步，鼓励学生自己反思、自己提高。(三)注意评价方法的多样性和灵敏性老师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的构成性评价中，应允许学生根据本人的特长或优势选择合适本人的评价方式。假如学生对本人某次课堂测验成绩不满意，能够与老师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。(四)注重评价结果对教学效果的反应作用老师要时刻关注评价对学生学习和老师教学的反应作用。例如：1.评价能否促进了学生自主性的发展和自自信心的建立?2.能否反映了学生学习的成就?3.能否反映

14、了老师教学中的成功之处与缺乏?4.能否反映了学生学习中的问题或缺乏?老师要根据评价的反应信息及时调整教学计划和教学方法。(五)终结性评价要注重考察学生成衣制作的综合应用能力终结性评价(如期末考试、结业考试等)是检测学生对成衣制版与制作的综合应用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考察学生对成衣制版服装缝制工艺课程标准服装缝制工艺课程标准与制作综合应用能力为目的，力争科学地、全面地考察学生在经过一段学习后所具有的制作成衣的水平。测试能够采取笔试、机试、大作业、课程设计等形式，全面考察学生的学习成果。(六)注意处理教学与评价的关系进行评价时，应当考

15、虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。要注重评价的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价程序，占用太多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目的进行教学。(七)各级别的评价要以课程目的为根据对学生学习的评价应以课程目的及相应级别的教学目的为根据。评价可分为三个层面：由学生、老师共同组织进行构成性评价；由老师、学校共同组织进行终结性评价；由学校组织施行服装技工证书考试。七、教学项目设计一期末作品展二分组竞赛八、课程资源一教材配套资源(二)相关网站穿针引线、腾讯课堂、淘宝课堂我要自学网sdoczj/doc/c6b59cb72d60ddccda38376baf1ffc4fff47e228./花瓣网sdoczj/doc/c6b59cb72d60ddccda38376baf1ffc4fff47e228./包图网sdoczj/doc/c6b59cb72d60ddccda38376baf1ffc4fff47e228./千图网sdoczj/doc/c6b59cb72d60ddccda38376baf1ffc4fff47e228./自媒体时代，各类自学网站。九、课程标准审定意见