班级情况分析_.docx

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1、班级情况分析_古丰初级中学班级情况分析会一、本次会议的意义为了进一步强化班级管理，探索班主任工作经历，创新班级管理的新办法、新思路促进班主任工作规范、科学、健康的发展，提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性，到达班主任之间相互沟通，相互学习，共同提高班级管理工作能力的目的，今天我们在这里举行古丰初级中学班级情况分析会。二、各班主任对班级情况进行分析：主要从下面三个方面进行分析1、班级管理中的优点。2、存在哪些问题。3、今后努力的方向。三、谈谈我对班级管理的几点体会：首先、谈谈班级管理中存在的问题：1.管理方式简单、缺乏民主。当前，在班级管理中，部分班主任主要采取了如下两种管理方式：一是老师在

2、管理上以自己为中心，从本人的意识出发，用武断专制的方式来管理学生和要求学生。班主任就是权威，凌驾于学生之上而对学生发号施令，学生必须无条件地服从；二是没有以学生为主体、从学生的实际出发，没有让学生本人来介入管理班级、充分发挥民主，班级管理仅限于班级里为数不多的几个班干部，大部分学生充当着被管理的角色，没有时机或少有时机介入到班级管理中去，没有自主管理的意识。2.管理目的单一。班主任由于遭到急功近利思想的影响，忽视了“以人为本的教育理念；注重学生获得的片面成绩和眼前获得的既有成绩，忽视了学生的兴趣喜好和综合素质的发展；侧重学生片面书本知识的把握学习，一味看重学生的考试成绩，把学生考试成绩的高低作

3、为评判学生优劣的标准，忽视了学生对详细生活的体验感悟与成长经过中的经历与感受；侧重学生片面的学生角色，忽视了对学生完好的人的培养与塑造。3.管理思想被动消极。由于遭到现行的教育体制改变的影响，老师和学生的地位发生了很大的变化，媒体的开放与便利，使一些偶发事件与负面新闻对教师们造成了严重影响，老师在管理学生上有所顾虑，思想上背上了包袱，放不开手脚，担忧批评学生会影响到本人的工作、给本人带来一些后患。所以，在班级管理中，被动地应对学校的各项工作，不积极主动，只要学生不出什么大问题就听之任之、得过且过，造成了部分学生太随意、太自由，随心所欲，有恃无恐。随着时间的推移，班级就会出现各种各样的问题，学生

4、也将难以管理。其次，谈谈班级管理中我的几点体会：1、用爱心感动学生教书育人是老师的天职，而育人是班主任的首要天职。怎样育人，我以为：爱学生是根本，要真心实意的爱每一个学生。只要发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求。只要把学生当成本人的孩子，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制本人的情绪，做到以理服人。教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。在班上有的学生经常犯这样那样的错，见他这样，我们总是直接地、不留情面地批评，总以为我批评你是为你好。但效果甚微，学生见了我们，也总是把头扭向一边。见此情景，我常想，难道

5、我们错了吗？后来我渐渐考虑，光强调老师要爱学生是不全面的，还应详细研究如何去爱，想爱还要会爱。假如不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。爱心的表现形式往往通过详细的小事表现出来：天天走进教室，先给学生们一个微笑，看看学生们有没有到齐，碰到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，上学放学的路上要注意安全。爱学生，就是尊重学生的人格，平等、公正地对待学生。相反，并不是放松学生，让学生在学校里“放羊。作为教师，对学生“严是必不可少的，耐心教诲，不挖苦、不挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。爱学生是一切之根本，也是搞好教育工作的基础。实际上我们有时候学生

6、一犯错，就大声呵斥、批评，没真正试过怎样走进他们的世界，心平气和地用道理去讲服他们，从不冷静下来想想，怎样爱才得法，才能让学生明白道理。假如我们想通了，就先从转变本人的管理方法做起。我们不再等学生犯了错再去批评，平常要站在学生的角度去关心他们，由于我们面对的学生大多是留守儿童，他们的父母多半没有时间关心或照顾孩子，这种疏于家庭教育的学生经常是问题学生。为此，只要发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生。对学生讲话要亲切，要讲究方法，一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。“亲其师，信其道，老师的爱心，能够博得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。2、讲究民主，

7、尊重学生。魏书生教师身兼数职，一年有近一半的时间在外讲学，但他既能把班带好，又能把学生的成绩弄好，这不能不讲是一种奇迹。这种奇迹绝对不是仅靠管、卡、压、勤、严出来的，靠的是他在民主、科学思想指引下的一系列制度、措施创造出来的。魏教师的尊重就是从管理班级的每件事情入手的，他管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生，总是用“商量这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践经过。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量着办，不对学生下威严的死命令。如此，再想想我们，有时管理中缺少一种系统全面的管理、监督和反应制度，难以获得长期效果。比方，有学生没有完成作业，尤其在连续不完成的情

8、况下，我们批评的言辞就容易过火，这就很可能造成学生“敌对情绪，反而达不到教学的目的。我想，今后我一定要更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级到达“自治的效果。3、讲究效率，科学治班。科学的主要涵义在于依法治班，靠制度、计划、规定来管理班集体。因而，在班级管理中要以商量的口气与学生讨论班级事务，把权利下放给学生，班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。班上的工作及班级用品样样都有负责人、承包人。这样责任明确，便于管理。4、“一帮一，一对优在班级管理中要尽量鼓励好的学生、优等生去帮助学习困难的学生，学习互帮互学，消除了学困生的畏惧情绪；用学生本人的语言讲解，又便于学困生及时提问；学生互教互学，有利于扬长避短，增进友谊。“一帮一，一对优能有效地发动优等生帮助差生，使学生能互教互学，有利于扬长避短，共同进步，并增进同学问相互的友谊。总之，作为班主任，我们要用爱心去浇灌学生心灵，在班级管理中既要民主，又要科学。积极探索，擅长总结，这样才能提高本人的班级管理工作水平。以上是我对班级管理工作的一些粗略认识，不妥之处，望大家指正。谢谢大家！2021年11月14日