2021年课题研究总结报告格式10篇.docx

《2021年课题研究总结报告格式10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年课题研究总结报告格式10篇.docx（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2021年课题研究总结报告格式10篇2021年课题研究总结报告格式10篇楚雯时间总在不经意间匆匆溜走,我们的工作又告一段落了,回首过去这段时间的工作,收获颇丰,好好写写工作总结,汲取经历教训,指导将来的工作吧。详情能够点击“总结报告查看更多相关的总结报告参考喔。2021年课题研究总结报告格式1课题研究已进行半年有余，通过同组老师的协作努力，课题顺利进行着，对此，本人特做出如下总结：一、本年度课题研究进展情况及成果：1，老师理论水平等到较快提升通过课题研究，全组老师共同努力，浏览了大量的教育理论书籍，查阅了很多文献资料，学习了先进的教育教学理念，更新了教学观念，促进了课堂高效率，在实践的同时积极

2、总结并撰写论文，确实得到了能力的提升。2，学生自主学习习惯得到有效的培养，进而在学校构成了良好的学习气氛，通过课题研究与开展，学生能独立完成只是构造的构建，有利于学生整体上把握知识构造，通过学生课前的自主学习，使学生对知识进行了一次有效信息加工，深化了对知识的理解，加强立体思维能力。3，加强了师生的协作，全面提高了教学质量。教学质量的提高，光靠教师的行动还是不够的，关键是怎样让学生真正积极自主的学习起来，俗话讲“教学相长，通过教师的有效指导，学生渐渐自主的培养起学习的积极性并真正落实到实践中，进而提高整整体的教学质量。下面是老师获得的科研成果：王柳明（返璞归真的文本浏览谈初中语文文本浏览教学的

3、老师角度）第十二届五四杯一等奖2021年邵秋芳（有效朗读，精彩课堂）2020年“金帆杯二等奖二、下一阶段研究规划1，继续深化开展课题研究实验，注意及时采集课题研究资料，总结研究成果。2，针对学生差异，在老师的有效课前指导下，引导学生养成良好的学习习惯;而对于学习能力强的学生，要重视整体知识的构建的运用，提升本人对知识有效加工的水平，深化对知识的理解。3，老师在,有效指导经过中，要侧重思维方法上的指导，提供相关示范，鼓励学生自主构建知识，提高学生探究新事物的自主学习能力，加强学习的乐趣。4，积累教育资料，撰写案例和论文。2021年课题研究总结报告格式2一、课题研究的背景此项研究是在“十一五期间，

4、即中小学年级已全面施行新教材、新课标，而新课标期望到达的培养目的与现有老师队伍的专业素养落差很大的情况下开展的。怎样促进老师专业发展研究课题历时一年。1、课题研究的目的和意义课题研究的目的：促进老师专业发展。老师专业发展是指老师具有较强的自己专业发展的.意识和动力，自觉承当专业发展的主要责任，鼓励自己更新。通过自己反思、自己专业构造分析、自己专业发展设计与计划的拟订、自己专业发展计划施行和自己专业方向调控等实现自己专业发展。该项课题是为建设一支适应二期课改要求，让我校老师队伍素质更具有专业性而立项。2、课题研究实践对学校发展意义的再认识本课题的核心概念是促进老师专业发展。促进老师专业发展是将教

5、学研究的重心下移到学校，以课程施行经过中老师所面对的各种详细问题为对象，以老师为研究的主体，它是理论指导下的实践性研究。校本研修既注重解决实际问题，又注重教学经历以及有效开展研修活动的制度层面上的总结、规律的探索和老师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。校本研修是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是：以校为本，强调围绕学校本身碰到的问题开展研究。学校是校本研修的基地，老师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。概括地讲，促进老师专业发展，其目的就是为了逐步建立并不断完善以教学实践研究工作为中心的学校教学运作机制。以此保证明现从学校的实际出发，融合学校

6、本身的及校外的各类资源优势和特色，在本人的学校中进行的教育教学研究。校本研修就是为了持续不断地改良学校的教育教学，提高学校的教育教学质量。建立并不断完善以教学实践研究工作为中心的学校教学运作机制为老师的专业发展提供了制度保障。老师的自己更新需求是专业发展的内在机制,“自觉、“自主成为老师专业发展的关键词。它详细表现为专业发展的自主意识和能自觉地对本人的专业发展负责，自觉地对过去、如今的状态进行反思，对将来的发展水平、发展方向与程度做出规划，遵循本人专业发展目的、计划、途径，并付诸施行，成为本身专业发展的主人。只要充分激发起老师专业发展的自觉性，由自发转向自觉，由个别转向群体，才能为扎实有效地开

7、展校本研修工作奠定基础。二.课题研究的思路和经过1.建立及逐步完善以教学实践研究为中心的学校教学领导和管理体系1).着力促进老师专业发展体制和管理制度建设完善保障体系，优化老师专业发展环境。建立以校长为主要负责人的校本研修制度建设工作小组，并明确将加强和完善校本研修制度建设作为学校发展的重要目的和任务。整合学校各级行政和专业组室的气力，领导、开展、管理和服务于校本研修工作。各组织工作目的一致，职责明确，协调合作。2).以反思型教学实践研究的课题专题主题为“链，构成学校教研组(备课组)老师的学校老师专业发展组织和管理网络。几年来，学校以校级课题的研究方法、课题管理形式、理念以及专业引领辐射影响各

8、教研组的专题研究。各教研组又以走出去、请进来和合作共营等专业引领、伙伴互助的方式影响备课组及老师个人的研究。学校科研室在进行各研究专题的阶段课题管理中，又不断进行成功经历的发布，使各专题研究分享资源。2.突出学术性的专业管理，集中关注专业引领的内容。在课改背景下，老师对课程标准的理解、把握和落实能力是老师施行新课程的重要专业素养，也是体现老师专业发展水平差异的重要标志之一。目前，广大老师的困惑正在于怎样将新课程理念并融合学校的办学理念落实到教育实践中。为此，我们加强了专业引领的力度(严密型、松懈型)。除了鼓励老师在本人的实践中体验、领悟和提升外，我们突出学术性专业管理，主要采用下面两项措施：1

9、).突出管理人员的“学术性角色作用。以管理人员学术性尝试的成功案例来诠释“专业引领。“管理人员本来就是老师团队中的一员，其展示的焦点是“专业引领问题。怎样解决好专业引领又是他在某一时期的主要管理问题，所以“现身讲法既为老师可亲、可接受，又为良好的教研文化建设提供了范例。另外，案例的本身也易于老师们解读、理解和便于实践。我校在解决落实“三维目的问题中，其“专业引领归结为下面四个要点：a).对课程标准的解读。对新课程标准理解的准确与否是老师忠实执行新教材的基础，同时也是广大老师自觉改变教学行为的重要困难。b).针对研究问题为主的教学设计(备课方案)的诊断与对话。这是专家在实践情景中传播先进教育理念

10、，指导老师将先进教育理念转化为教育行为的关键环节。c).以课堂教学“研究主题为主的课堂教学观察、诊断和对话的反思指导。这是有效教学技术层面的重要环节，也是学校教育科研的主要目的，更是老师在实践性课程中成长的载体。d).对“研究主题的再设计与教学改良的指导对话。老师成为研究者是此次课改的根本目的，专业引领的重要方面应体如今研究能力的引领。对“研究主题的再设计是在反思中逐步领会先进教育理念的抓手，也是促进广大老师充分发挥个人智慧，开展创新实践的举措。3.着力于促进老师专业发展有效做法和成功经历的总结、提炼及概括，加强为推进老师专业发展逐步构成以教学实践研究为中心的学校教学制度建设。制度是对人的行为

11、的价值导向。制度假如能被老师们认同，则这些制度就被赋予了灵魂。为此，我们特别重视从老师在校本研修成功的实践中，包括其做法、经历和成果等方面去提炼、总结和概括，逐步提升为程序、规定和标准等构成完善的制度体系。这种来源于老师成功经历又被逐步系统化了的制度建设，有效地规范、帮助着老师在校本研修实践中进一步获得成功，鼓励着他们的成就感。同时特别重视通过制度建设有效鼓励老师主动学习，自己发展，并在有序的实践活动中，实现专业提升。我们不断地将一些有效做法和经历提炼成制度层面上的工作标准、条例规定和要求，纳入学校现有制度中(包括不断充实（教学常规要求），构成组织管理上、教研活动上、教学大环节上教学分析、质量

12、监控及其反应调整要求)。2021年课题研究总结报告格式3课题研究的阶段性成果经过近两年的认真学习，努力实践，我们的课题研究获得一定的成果。1、信息技术与学科整合提高了课堂教学效率。课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现老师教与学的最主要途径，在有限的城，用当代教育技术手段提高了课堂效率，高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。2、信息技术与学科整合使学生主动介入学习传统教学由于媒体单一，只能老师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。整合后的课堂教学一改这些弊端，它能充分调动学生的各种感官，让学生主动介入学习的全经过，使学生当观众

13、的局面彻底改变。激发学生的求知欲，在把握知识的同时综合能力也得到培养。3、信息技术与学科整合拓宽了学生视野电脑和网络，目前仅作为计算和信息处理的工具而存在，而且已经变为继报刊、广播和电视之后的“第四媒体，并以前的未有的强劲势头向前拓展，成为了一个人类共有知识的平台。学生在业余时间，通过上网来攻取各种知识，这大大扩展了信息来源，全面开阔学生的视野。4、信息技术与学科的整合提高了老师教学水平。能够充分利用Internet资源，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案、精彩课件，在计算机题库中查找各科试卷。使用当代信息技术能够帮助老师解决经历缺乏、资料匮乏等问题，快速地提高老师专业化水平。5、通过课

14、题实验，老师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步构成。广大老师认真总结本人在实验中的心得体会，撰写的论文及教学设计有多篇分别在省、地获奖，我校有11位教师的录像课送地区参赛。6、通过课题实验的开展，促进了老师的教学行为变化，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力。五、存在的缺乏1.在课题研究中，有部分老师对课题的理解还很片面，课堂上只注重了课件的使用，而忽略了课程改革的目的和学生综合能力培养要构成新课堂的教学观。2.老师的信息素养还有待提高我们固然利用了一年的时间来对老师进行计算机应用的培训，每周一次的培训时间也比拟少，老师运用计算机的熟练成度还不是很高，

15、如搜集、挑选和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、信息技术与教学有机结合的能力都有等提高。3、学校还应加大投入，增加计算机的台数，保证各班都有计算机，为各科教学提供便利条件，还要使电子备课室的上网速度快些。切实扭转不利局面，为信息技术与学科课程的整合提供保障。2021年课题研究总结报告格式4识字是小学低年级的教学重点，是学生提高浏览能力的基础。（小学语文新课程标准）中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在12年级，则要求认识常用汉字16001800个。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因此课堂上，老师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。能够这样讲

16、，识字是语文教学的瓶颈，识字教学的建设和质量，直接影响着语文教学的速度和质量，是提高语文课堂识字教学效率的关键。为此我于6月，撰写了“快乐识字开题报告，制定了便于操作的课题施行方案，按照方案要求进行课题研究。一、采取措施我们课题组成员根据课题研究方案在家长的配合下进行并完成了前期测评，记录了珍贵的数据，把班里孩子在入学前的识字量汇总了基本准确的数据，并且在班里进行详细操作试验。我们组内抓好理论学习。定期学习有关理论著作，学习别人成功的做法经历，大量查阅、采集前期成果的相关信息，借鉴网络资源，取人之长补己之短，进行调查分析。组织老师之间相互观摩、学习、听评课，提高了老师的理论素养。组内要请教师认

17、真结合学生实际和教学内容，切实开展好识字教学课堂实验，以理论指导实践，坚持上好每一节识字课，并围绕识字课展开讨论、研究，使研究不断深化。二、课题获得的研究成果经过一段时间的实践，从效果看，是基本令人满意的。实验一定程度的到达了预期目的：(一)总结出一系列行之有效的识字方法。1、课内识字是识字教学的主要途径。(1)、看实物，图画识字汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与人们的生活息息相关。因而，指导学生认识汉字，可将学生的已有生活经历联络起来，这样，既能丰富学生的体验，又能深化学生的认识。如：教学“柿字时，艾全平教师先出示柿子实物，让学生讲出它的名称、形状，然后才出示生卡学习生字。教

18、学“象“虎“牛等动物名词时，利用多媒体课件出示图片，激发学生学习兴趣，加速了识字速度。(2)、演示识字小学低年级学生抽象思维能力较差,而形象思维能力则比拟丰富,因此直观教学往往能提高教学效果。汉字的字形或字义与详细字物、物象有着某种必然的联络,这是表义文字的一大特点。如教学“拿这个会意字时,老师先让学生讲出“拿字的构造,老师边做动作边作讲解:“把手合起来就会拿起东西。这样,学生不仅能记住这个笔画繁多的字,而且明白了“拿的意思就是手合起来拿。演示识字的特点是直观形象。采用此法,学生对学过的字印象会更深入,不仅能活跃课堂气氛,而且简单易懂。(3)、借助色彩识字。熟字加偏旁、去偏旁和换偏旁。也就是我

19、们经常讲的“加一加“减一减“换一换。课堂上我们应用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的比照唤起学生的注意力。如：教学“跑、“抱时，先出示“书包的“包，再分别用粉笔加偏旁，组成新字“跑、“抱，以便更好地记忆这两字的字音。(4)、释义识字汉字是表义文字。大多数汉字都是合体字,形声字占百分之八十以上。教学中,老师充分利用汉字的这一构造特点,适时恰当地以分析字形构造部件讲明字义,有利于学生记住字形,理解字义。如在教学“清、情、晴、睛等形声字时,可先让学生比拟这些字的音、形差异,找出一样部件“青字,然后辨析这几个字的声调和偏旁,最后根据形声字声旁表音、形旁表义的特点讲解字意。又如教学“从、众、休

20、等字时,老师就要用会意字的构字特点进行讲解,即后面跟着一个人为“从,三人为“众,一个人靠树上为休息的“休字。通过对汉字的字形构造进行分析讲解,学生不仅能很快读出字音,还能理解字义,运用时不会混淆字形。这种教法符合低年级学生认识事物和学习汉字的规律,使学生经过比拟、辨析、归类,把握识字的基本方法,提高自学能力。2021年课题研究总结报告格式51、已开展的理论研究和实验工作本课题的研究目的是：实验（普通高中英语课程标准）关于词汇教学的理念标准和内容。总结出有操作性的词汇教学方法和学生学习词汇的策略，创造词汇教学的高效率和大面积丰收。其研究实验内容有：高中英语词汇教学的新理念、新标准、新内容。老师在

21、词汇教学中的主导作用和学生在词汇学习中的主体作用。学生学习词汇的态度观念动机和策略。高中不同年级的词汇要求与教学对策。高中英语词汇教学方法的改革与创新：词汇教学的课堂形式、词汇教学的举例创新、词汇的记忆方法、任务型词汇教学、词汇教学CAI课件的设计与制作、英语单词游戏、词汇趣味学习、竞争机制下的词汇学习、词汇学习的构成性评价与终结性评价。高中英语词汇的等级与测试。高中英语词汇教学中的思想素质教育与跨文化意识的培养。实验研究的基本原则是：从新课标里寻找实验研究的根据;挖掘新教材的内涵，从教材中寻找创新点;从学生对教材教学的反映寻找突破口。第一步是理论研究工作的开展。我们组织实验老师认真学习并研究

22、（普通高中英语课程标准），把（全日制普通高级中学英语教学大纲）与（普通高中英语课程标准）进行对照，真正理解并把握课程标准对词汇教学提出的新理念、新标准和新内容。分析并弄清楚课程标准与词汇教学现状的差距。利用英语词汇本身的特点和高中英语词汇教学的特点，根据（普通高中英语课程标准）的要务实验高中英语新教材的词汇教学，指导学生词汇学习的策略。在这一阶段课题组还向各研究人员提供必须的参考文献。帮助研究老师解决在理论研究上存在的一些问题。并经常在学校英语教研活动时沟通研究动向，通报研究成果。第二步是课题实验工作的施行。本课题的实验首先集中在2003年高一新教材的教学。我们以新化一中为本部，在多个学校进行

23、。参加的老师有老中青20多人。7个实验大内容都详细分配到各个研究成员。其中词汇教学方法的改革与创新还组成了子课题研究小组。也有部分老师在高二和高三进行这方面的实验研究。2004年下半年我们又接着进行高二新教材的词汇教学实验研究。有很多教师在这一年多的新教材词汇教学中实践了课程标准的新理念，实现了新教材的理想。获得了大面积学生把握新教材词汇的可喜教学成绩。2、课题研究的阶段性成果我们在理论指导下进行实验，又以实验推动教学实践，在教学实践的基础上进行教学理论研究。不同的研究成员采用不同的研究方法，并对在实践研究中所积累的原始资料进行提炼、分析，构成了本人的教学理论。也有的运用经历总结法，对大量的实

24、践进行系统的观察，并加以科学总结，获得了有价值的研究成果。综合起来获得了如下一些成绩：1)该课题研究已有了基本框架。通过一年多的理论研究和实验实践，该课题已经积累了初具规模的各种研究资料。详细有：词汇教学理论研究的论文(10多篇)，实验计划、报告和总结(5个)，归纳出词汇教学形式十来种，收到关于词汇教学的讲课稿、教案和CAI课件十多个，正在进行的研究成果还有：（中学英语新教材词汇词典）、（特殊音形义中学英语词汇汇编）、（中学英语构词新编）、（中学英语词汇词形变化大全）、学英语牌游戏和课题网站。2)普通高中新教材的词汇教学已有整体思路。通过理论研究和教学实践我们大家都认识到：良好的学习心理是英语

25、词汇学习的必须前提。健康的学习生理是英语词汇学习的根本保证。科学的教学方法是英语词汇学习的指路明灯，详细表如今：帮助学生创造良好的识记条件,深入词汇的第一印象;帮助学生弄懂并把握遗忘规律,有效保持单词的识记印象。抓好学生的英语课外听讲读写训练,变词汇的短时记忆为长时记忆。有效的学习策略是英语词汇学习的必然出路。构成性评价是确保终结性评价满意结果的手段。语言实践活动听讲读写译是词汇学习的根本途径。3)词汇教学已有一些基本原则。我们已经总结出的高中英语词汇教学基本原则有：适应性原则、整体性原则、动态性原则、平衡性原则和差异性原则等。5)课题研究成员的教学研究能力得到了相当的锻炼和提高。在这一年多的

26、教学研究中已发表这方面论文的老师有：文亚光、吕春、张轶青、马德容、罗淼中等;论文与课件在国家省地获不同奖项的教师有：曾瑞芳、伍兴和、张岭、李艳梅、张正生、曾佩华等。其中曾瑞芳、罗淼中和伍兴等教师还获得了省级教科研成果奖。3、课题研究还存在的问题该课题的研究固然已经获得了可喜的成绩，但我们也清楚看到，该课题研究工作的进展还存在很大的阻力，研究涉及的内容还很不平衡，至今还没有比拟理想的关于词汇教学的教案、课件和讲课稿。有些实验项目只是流于形式，既没有施行计划，又没有实验总结，固然也做了一定的实验工作，但没有持之以恒，更缺乏理性的提炼和整合。很大部分老师教学任务重，同事之间竞争剧烈，教学时间紧，没有

27、把教学改革研究和教学实践统一起来的意识。一般以为搞理论和学问是教研员的事，对课题的研究没有热情。还有部分教师则以为搞研究没经济效益，不合算。也有部分教师确实不知怎么搞研究，做学问。三、课题后段研究工作的基本思路该课题的研究固然是在困难的进行之中，但已经获得的成绩却也给了我们莫大的鼓舞和鼓励，给我们带来了成功的希望和胜利的曙光。为了圆满完成该课题的研究工作，我们打算在2005年做好如下一些工作。1、开好课题研究的阶段性总结会向教师们展示前段研究工作的成果课题研究的阶段性总结会议定于与上期开学初英语教研组的教学研究会同时进行。会前我们要把前段的研究成果装订成书，在会上沟通传阅。要让全体英语教师看得

28、见摸得着前段的研究成果，清楚课题后段的实验研究方向和方式方法。会议的详细议程是：1)课题组长做课题研究工作的阶段性总结报告;2)在全组展示课题研究成果;3)表彰课题研究积极分子;4)课题研究成员经历介绍;5)布置课题后段的理论研究和实验工作。2、课题后段的理论研究和实验工作该课题的实验研究工作已经进入必须统筹兼顾的阶段。在继续完成好正在开展得比拟好的项目的前提下，我们有必要组织气力对课题研究的薄弱环节进行重点攻关。该课题研究是一个多方面的整体工程，必须是全方位实验研究工作的整合，否则我们就难以结题。因而，后段工作必须注意下面几点：1)课题后段研究的方向和内容。从上面的总结能够看出，课程标准和新

29、教材的研究已有一定的突破，但也还有待进一步深化，如高一、高二和高三分年级的词汇特点和教学策略等。词汇教学形式的讨论还有待理性上的完善，十分是具有可操作性的词汇教学形式尚待挖掘。已开展的各项实验工作要抓紧实验报告的撰写。2005上学期要十分注意词汇教学方面的教案、讲课和课件的编写制作。为了促进这项工作，建议教研组结合学校的要求在本学期进行一次这方面的公开课比赛。前面提到的那些词汇学习方面的专著大部分还只是个架子，我们必须组织有学术水平的老师尽快把它们搞出来以丰富该课题的结题内容。学英语牌游戏还要积极进行实验，以获取进行大面积推广的经历。课题组也要组织气力在新化一中网站里建立新化一中英语教研组课题

30、研究网页，可以以专门建立新化一中英语教研组网站，以把所有研究资料变成网络资源让英语界同行分享，让课题的影响扩大到最大程度。2)课题后段研究应注意的方式方法。做任何事情没有热情不行，光有热情也不行。首先是课题研究成员要端正思想态度。其实一个教师要想把书教好，是有必要在正确的理论思想的指导下进行教学，而在教学经过中也有必要把本人的教学体会进行理性的升华，总结出本人独特的教学形式，构成本人鲜明的教学风格。这样的话，教学与教学研究就结合成不可分割的统一体。教学与教学研究明显的会相得益彰。我们还有的教师，教学经历丰富，就是没有把这些经历写成书面的东西。假如是这样的话，我们为什么不把这些珍贵的财富奉献出来

31、让它为我们的教育事业做出奉献呢?其次是课题研究成员应积极学习别人的经历总结、研究成果和专业文献。学习学术材料的格式、语言，学会搜集、分析、综合和整合材料，在这种实验研究经过中我们随时都有可能得到灵感。当然，作为课题成员也有必要注意课题研究的整体推进，即注意课题薄弱项目的按时完成以保证课题的顺利结题。3)课题后段研究应拓展的沟通渠道。以往的常规沟通渠道有口头沟通、书面沟通。沟通的平台是英语教研组的教研活动。但是随着当代信息技术的发展，我们的课题研究又增加了网络环境的平台。大家能够互相通过发e-mail进行沟通，十分是还能够通过QQ随时进行适时沟通。我们打算把所有课题资料都通过网络这个平台分享。我

32、们相信有了这个平台，课题研究的沟通会非常的方便，研究工作的进展速度就能够加快。希望所有课题研究成员充分发挥当代信息技术和当代教育技术在当代教育和教学研究中的作用，同时也加速本身教育教学和教育研究水平的提高。以后的所有研究成果如论文、报告、教案、课件、讲课稿以及著作和其它成果等都应及时通过网络这条途径聚集以进行整理实现分享。我们的课题结题工作预定在高中英语新教材第一轮教学结束时进行，也就是2006年的暑假。相对结题工作的要求，我们的课题研究工作还只是刚刚开场。大家必须看到成绩，明白后段工作的艰巨，要步调一致，扎扎实实地做好各项工作，争取课题按时圆满高水平地通过结题。2021年课题研究总结报告格式

33、6一、精心组织，扎实安排当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真做到研究课题、人员、赏罚三落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为下面三个阶段进行：1.课题研究准备筹划阶段(20-年12月20-年1月)认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究资料，制定研究目的、途径、方法，撰写实验研究方案。2.课题研究施行试验阶段(20-年2月20-年12月)组织老师根据研究方案指定的课题，用心开展形式多样的研讨活动，透过组织对有关文献的学习，撰写论文，沟通心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出浏览教学的个性教学特点和规律。3.课题研究完善总结阶段(20-年

34、1月20-年3月)透过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，构成课题研究结题报告，理解上级验收评估。二、认真讨论，抓好落实课题研究小组成员严密围绕“教学反思与教育智慧生成的关系这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了五个坚持：一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文知识积累教学理论指导;二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律;三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色;四是在学生学习效果上求论证;五是课题成员坚持在互相沟通，研讨中提升自己。我们透过文献学习、课堂实践、调查反思

35、，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研究，使课题研究资料得到了全面落实，课题研究的目的基本实现，其成果主要体此刻下面几个方面：1.老师养成了良好的教学反思的习惯。学校的每一位任课老师每周都写教学反思，在反思中发现教育智慧，并运用教育智慧，不断提高教育教学质量。同时，我校的老师逐步走上了专业发展的道路。2.教育智慧不断生成。透过沟通对话、典型引路、个案跟踪、教科互动等方式，激活了老师群体的教学智慧，提高了每位老师新课堂策略的构建潜力。3.学生的学习兴趣普遍高涨。4.老师业务素质得到了提高。良好的教学环境，宽松和谐的研究气氛，为师生搭建了展示自己的平台

36、。在科研的引领下，我校再一次获得了丰富的教育教学成果，获得了又一个丰收年。我校老师撰写的论文、案例在全国、省、市、县级各类评选中有72篇分获一、二、三等奖;有29篇文章在各级教学刊物中发表。三、完善推广，深化教研本次课题研究极大地提高了老师研究教学的用心性，虽是“摸着石头过河，但透过课题研究加强了老师的自自信心。由于课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。我们将认真总结经历，将研究成果在教学中推广应用。组织研究成果突出的研究者为全校老师上示范课。我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，严密联络实际汲取成功经历，克制研究中的缺乏，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以到达优化课堂构造，

37、优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广大老师由普通型向专业型、学者型老师转变，让我校老师在课题研究工作上由“羽毛未丰向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。去拥抱又一个灿烂的科研春天!2021年课题研究总结报告格式7一、进行实践，开展合作学习，改良合作方法。课题组成员分别根据各自设定的小组合作形式开展起来。先将学生进行合理分组，试着运行，然后又调查学生对这种教学形式的感受、缺乏之处等等，我们就对学生的调查进行分析，针对性的改良我们的教学方法。我们每个月召开一次专题会议，大家在教研例会上把各自采集到的信息汇总到一起，进行分析，归纳，整理，进而得到一阶段我们实验的真实情况和效果。针对一些存在的问题我们及

38、时的进行调整，通过不断的更正，调整，我们对小组合作学习的应用越来越得心应手，也逐步地探索出里面的一些规律。(一)科学合理分组，使学生“可合作把学生按3、4个人一组分成若干个组，最佳方案是好、中、差都有，男女搭配均匀，性格互补，成绩好能力强的做组长;若没有能力较强的组长，能够把三个实力接近的组员并成一个组，这样的小组是主导式和民主式两种，各有千秋。可以以把若干个小组分为2至3个大组(集团)这样便于量化比拟。每个学生根据实力都定一个目的分，一般目的分要略低于实力分。如一个学生的实力是20分，那么就给他定个18分，这样他就不以及格为目的，假如考个28分，那么就为小组奉献10分，如组长的目的分为90分

39、，若考了85分，则组长就负奉献5分，这样组员觉得比组长能干，学习就更有自信心，而组长觉得拖小组后腿，挺难为情的，就会加倍努力。并且组长很快就会找到加分的重要途径，那就是最差的组员最有潜力，他距100分还有82分的空间，虽讲未必能加满82分，但只要盯住组员，积极辅导，加个二三特别的希望还是挺大的，所以最后的结果是全体成员都在努力，这样连最差的学生都要学习了，小组合作肯定走向了良性循环。当然学生定的目的分不能一成不变，过一段时间后要把不怎么合理的分数调整过来。(二)优化评价机制，使学生“想合作及时评价、反应、鼓励表彰是小组合作得以持久推进的重要保障。由于学生渴望得到成认，被认可，是他们学习动力的添

40、加剂。如何操作呢?大家不妨这样试试。每次测验后给每位大组长发一张反应汇总表，前六名写上“恭喜你们冠军，恭喜你们亚军直到恭喜你们第六，学生对这六个字非常在意，分析谁拖后腿谁拉分等。到了期中或期末就对前六名18位学生发奖状和奖品，奖品不必买贵的，但必须是学生很有新鲜感的、很有兴趣的。这上来领奖的中间肯定有6位成绩是差的，看到他们脸有点红的上来领奖，你就会知道他们下次会更努力。(三)设计合作内容，使学生“能合作老师在设计小组合作的学习内容时要注意它的可操作性和实效性。课堂教学是小组合作学习的主要阵地，但在课堂教学中不能盲目的小组合作。老师在备课时就应该仔细考虑什么样的问题值得在课堂上以小组合作的形式

41、来进行。此外，老师留的课后作业，阶段测试的习题都能够设计成小组合作的内容。(四)培养合作技能，使学生“会合作为了调动小组内每个成员的积极性，老师必须培养组长和组员的合作技能。首先是组长的责任心，和后进组员的上进心。要把成绩好的学生和成绩差的学生严密地联络起来，建立起一荣俱荣一损俱损的关系。让学优生带动学差生，让学差生抛弃自卑感，建立自自信心，拥有成就感。组长要对组员负责，学优生要对学差生负责。小组的整体是比照竞争的基本单位，这个时候，小组成员就有了共同的奋斗目的，他们的合作才会有较高的效率。二、采集资料，撰写课题论文，构成科研成果。我们在实践的基础上，采集相关资料，进行阶段小结，并积极撰写课题

42、论文、随笔，在各级各类论文评选中多篇获奖，在各级各类教育杂志上也有发表，构成了初步的科研成果。三、研究的收获(一)初步的实践成果：老师已能初步挑选合适“合作学习的内容，能结合教材确定“合作学习的内容，既要注意具有一定的基础性，又要具有不同的层次性，提出的问题要能够引起全体学生的主要考虑，使绝大部分学生都有考虑的余地和空间。并能初步组织学生开展小组合作学习，在活动中能发挥好老师的主导作用，充分体现学生的主体地位，使学生在小组合作学习中都有所收获。学生在本课题的研究中，已养成一些“合作学习所必须的基本的能力。如：(1)学会采集。合作学习的课题有一定难度，有时需要采集一些资料或材料，如：“千克和克的

43、认识，就需要学生采集同一种物品的各种包装重量，或很多不同物品的重量。(2)学会表达。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是各人实际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达本人的想法，相互了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。(3)学会讨论。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了本人的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，构成解决方案。(4)学会倾听。倾听是合作学习的重要环节，倾听也是一种学习。要学会倾听教师的提问，同学间的发言;要倾听操作要点;也要倾听小组分工要求;要倾听表扬之词;也要听得进批评之言，进而提高合作学习的效率。四、存在的一些问题随着课题研究的深化开展，我

44、们也碰到了不少困惑：(一)顾了“知识水平，失了“技能与“情感。老师经常为了解决一个比拟难的问题，而让学生合作学习，以为小组合作学习就是通过解决学习中的某些问题，而促进学生认知的发展。这样的合作，只是为了让学生把握知识而合作，一种为到达目的而采取的策略。(二)顾了“主体地位，失了“主导作用过去，我们过分地强调老师的主导作用，出现了“满堂灌、“填鸭式的做法;如今，我们强调了学生的主体地位，课堂中又出现了“放羊式的现象。我们经常会发现，合作学习外表“热热闹闹，实际上是“活而无序。有的小组两三个人同时抢着发言，你讲你的，我讲我的，谁也不听谁的;有的小组始终只要一两个人发言，其别人一言不发，只是心不在焉

45、地坐着;有的小组相互推辞，谁也不发言;有的小组借此时机闲聊、讲笑或者干别的事。(三)顾了“合作学习，失了“独立考虑。我们也发现，当要求学生独立解决问题时，有的学生无从下手，等待着合作沟通。为何造成这种现象的呢?由于小组进行合作沟通学习的时候，大多数是那些思维敏捷，反响快的学生主导着沟通的经过，能力稍差的学生则人云亦云，没有本人的考虑,久之就养成了一种惰性，等着别人给他提示和启发，或者干脆等着别人讲出答案。(四)顾了“优秀学生，失了“弱势群体。在小组合作学习中，能力较强的成员遭到尊重，获得领导地位甚至抢尽风头;而反响较慢的学生表达跟不上节拍，羞于开口，甚至会丧失小组合作学习的兴趣。小组合作学习经

46、过中出现能者独尊，弱者失趣的现象，原因在于教师忽略了弱势学生，评价只关注了小组的学习结果，不注意学习经过和个人的学习进步。(五)顾了“个人评价，失了“小组评价。开展合作学习后常要以小组为单位进行全班性的汇报沟通，但小组代表一站起来发言就是“我以为?、“我觉得?、“以我之见?，往往不是代表本组意见，而是代表个人意见。老师对小组汇报的评价也经常是“你讲得真好!、“你的见解真不错。显然，学生不正确的发言方式是由老师不科学的评价造成的，同时也把集体劳动的成果变成了个人的功绩，还会影响其积极性。五、下一阶段的任务：(一)加强学习，加强老师科研意识。加强教育科研理论和科研方法的学习,以精深的专业知识引领课

47、题研究。(二)立足课堂，抓好科研常规活动。进一步加强小组合作学习方式的倡导和研究，在实际操作中着重研究小组合作学习的机会和内容以及评价方式，不断开展教育教学反思，把课题研究落实到实处，争取出更多的研究成果。(三)扎实有效，施行规范化的课题管理。加强课题经过管理，深化研究，不断完善方案，并注重研究资料的积累。2021年课题研究总结报告格式8一学期来，我们课题组加强了理论学习，落实了常规研讨，完善了课题网站，通过各种教研活动促进了师生的成长。一、加强理论学习我们注意采集学习资料，做好学习笔记，开展了专题学习沙龙、读书评选、撰写读后感、博客沟通等活动，并采集了教师们的学习笔记，提升了老师理论水平。老

48、师学习资料集“教海拾贝已制作好第一本。二、落实常规研讨我们课题组每月召开至少一次课题研讨会，推广教师们在研究中积累的新经历，沟通课题研究出出现的新问题，沟通各自捕捉到的生活中的好素材，沟通学生喜欢的写话方式和评价策略，讨论出实践性更强、更为具体的研究计划。布置好研究任务和研究时间。三、完善课题网站我们完善博客建设，充实了学校网站上的课题专栏，课题组内两位位教师负责及时上传课题研究活动通知、活动经过、活动总结(反思)，其他教师积极参加研讨，构成经历性总结。通过反思、实践、再反思、在实践，我们的教育智慧随之增长。我们鼓励学生积极向博客投稿。学生写话集“童心飞扬已制作好第二本。四、开展教研活动我们课题组合校本教研活动开展实验研究，课题组成员上好课题研讨课，创新教学方法，针对发现学生写话经过中出现的问题，加强集体研讨和反思，探索有效的写话指导课的一般教学形式，并写好教学反思或教学论文，积极投稿。课题组开展的课题实验