2020最新幼儿园大班科学领域教学方案.docx

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1、2020最新幼儿园大班科学领域教学方案 2020最新幼儿园大班科学领域教学方案 在学前儿童科学启蒙教育中，连贯的、有顺序的科学活动成为一体化课程的核心，由于它定位于儿童所熟悉的、对他们有意义的、表层的生活内容。 下面是我精心采集整理的幼儿园大班科学领域教学方案,下面我就和大家共享，来欣赏一下吧。 幼儿园大班科学领域教学方案1 活动目的 1.在拆拆、装装、玩玩的经过中，把握电动玩具电池拆装的方法。 2.积极介入探索活动，萌发求知_，体验成功的快乐。 3.愿意大胆尝试，并与同伴共享本人的心得。 4.充分体验“科学就在身边，产生在生活中发现、探索和沟通的兴趣。 5.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

2、活动准备 每人一件电动玩具，一个小塑料盒，因各种原因不会动的玩具、若干个电池：电池回收箱一个：电池安装示意图一张。 活动经过 一、设置情境 师：“六一儿童节就要到了，玩具厂的叔叔阿姨为了表示他们的爱心，让小朋友过个快乐的节日，特意给你们捐赠了一批各种各样的玩具，(出示电动玩具)你们猜：“这小猴会敲鼓吗?“洋娃娃会跳舞吗?这些玩具全是电动玩具。 老师提问：这些玩具为什么会本人动起来呢?激起孩子们探索的_。 二、操作探索(一) 1.拆电动玩具。 (1)师：如今老师给每人发一件玩具，小朋友能够去玩一玩，看看玩具是怎么玩的。假设你想知道玩具会动的机密，你可以以把它拆开，然后相互讲一讲，你发现了什么?

3、(2)幼儿玩玩具，老师巡回指导，鼓励幼儿大胆地拆，并把拆下来的东西放在盒里。 (3)提问：你发现玩具里有些什么? 小结：原来玩具里有电池、弹簧、开关。 2.装电池。 (1)师：小朋友拆开了玩具，还发现了很多机密，那你们能不能再把它装好，让它变得和原来一样会本人动呢? (2)幼儿装电池(肯定会有幼儿因电池装反等原因使玩具动不起来) 三、讨论 1.为什么刚刚会本人动的玩具如今不会动了呢? 2.假如是电池装反了，那电池应该如何装才是对的呢? 引导幼儿认识电池上的“+“一标志。并在实物投影仪上出示示意图，要求幼儿按示意图安装电池。 四、操作探索(二) 1.师：这里有几件小弟弟玩过的电动玩具，不知什么原

4、因这些玩具不会本人动了，等一下请你们拆开检查一下原因，然后想办法使它们动走来，你能够和旁边小朋友一起想力法，可以把你的好办法讲给好朋友听。 2.幼儿操作探索，鼓励幼儿和同伴、教师沟通，把本人的发现表达出来。 3.提问： (1)你发现玩具是什么原因不能动吗?你如何又使它动起来的? 小结：玩具不能本人动的原因很多，有的是电池装反了，有的是没装电池，有的是电池的电用完了，有的由于没有弹簧。 (2)电池内的电用完了，这个废电池该怎么办呢?(教育幼儿不能随意把它剥开，也不能随意乱扔，要把它放在“电池回收箱内，由于电池里的东西对人体有害，乱染会污染环境) 五、玩电动玩具 师：今天小朋友的玩具各种各样，你们

5、可商量开一个“玩具表演会，让大家一块共享玩具带来的快乐，过一个难忘的节日。 幼儿园大班科学领域教学方案2 活动目的： 1.通过观察、操作，感悟哪些材料能吸水。 2.萌发探究科学现象的兴趣，学做观察记录。 3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 4.愿意大胆尝试，并与同伴共享本人的心得。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动准备： 1.空脸盆(放入活鱼)若干，周围摆放盛水的脸盆若干。 2.海绵、布条、绉纸、白纸、水彩笔芯、粉笔、塑料制品、彩色水、大白菜。 3.观察记录表，课件。 活动经过： 一、救小鱼 引导幼儿想办法给缺水的鱼送水，激发幼儿对材料吸水现象的兴趣。 二、操作 1.介绍操作

6、材料，提问：你们觉得哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水? 2.幼儿分组实验，通过操作、观察、比拟，讲讲这些材料都有什么变化，哪些材料能吸水。 3.和幼儿一起总结操作经过，使他们初步了解哪些材料能吸水。 4.引导幼儿考虑日常生活中还有哪些材料能吸水。 5.出示大白菜，引导幼儿探索大白菜能否吸水。 三、观看课件 播放大树和大白菜渐渐吸水的课件，幼儿观察植物吸水现象，初步了解植物是靠根和茎来吸收水分的。 四、记录、沟通 鼓励幼儿用本人喜欢的方式(如打“?或“)记录操作结果，并与同伴、老师沟通，进一步稳固相关经历。 幼儿园大班科学领域教学方案3 活动目的： 1、能根据天气冷暖情况，本人增减衣物。 2、了

7、解让身体变暖和的方法，照顾本人。 3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 4、愿意大胆尝试，并与同伴共享本人的心得。 5、培养探索自然的兴趣。 活动准备： 1、热豆浆一杯。 2、手偶一个。 3、幼儿用书。 活动经过： 一、手偶表演引出活动。 1、幼儿观看教师进行的手偶表演：天凉了，一个小朋友对本人讲：“到户外活动一会就会暖和的。于是这个小朋友在户外跳绳，踢毽子，不一会感到有点热了，将外套脱下，拿出手帕擦擦汗。休息一会讲：“赶紧穿上衣服吧，留神受凉。最后他开开心心的去好朋友家做客。 2、老师：刚刚这个小朋友为什么要到户外活动?感到热的时候他是如何做的?感到凉的时候他是如何做的? 二、天

8、气变了，提醒幼儿要随时增减衣服。 1、老师：我们如今是什么季节?深秋的天气和夏天比感觉有什么不同? 2、老师：我们感到冷，该怎么办?(让幼儿知道，天气冷了要多穿衣服，能够戴手套，围围巾等。) 3、老师：天气凉了我们还能够做什么让本人变暖和呢 三、请幼儿到户外活动后进教室谈谈感受。 1、组织幼儿进行户外活动。老师提出户外活动的要求及注意事项。 2、老师：去户外户外活动有什么感觉? 3、老师：假如感觉热时，我们应该怎么办? 四、请幼儿喝热豆浆，感受天气冷了喝豆浆也会变暖和。 老师：喝了热豆浆有什么感觉? 五、结合幼儿用书，总结热和冷时该怎么办。 1、老师：看第10页的图，操场上的小朋友在干吗?活动

9、后身体有什么感觉了?你从哪里看出来的? 2、老师：感觉热了小朋友该怎么做的? 3、老师：看第11页的图，小朋友感觉怎么样了?能够如何做就变暖和了。 师生共同总结：感觉冷和热时应该做防御和调节措施。 幼儿园大班科学领域教学方案4 活动目的： 1、幼儿在游戏活动中了解人体主要关节的名称，感悟关节与人体活动的关系。 2、初步懂得保护关节的重要性。 3、知道检查身体的重要性。 4、初步了解健康的小常识。 5、初步了解预防疾病的方法。 活动重点难点： 活动重点：知道各关节所在的位置。 活动难点：了解人体主要关节的名称及保护关节的重要性。 活动方法： 1.通过游戏法，引导幼儿在游戏中探索发现关节，并认识各

10、关节，知道关节在人体中的作用及各关节所在的位置，稳固关节的名称。 2.通过实践活动，让幼儿在实践活动中知道关节对人体活动和运动有很重要的作用，并结合图片的演示，让幼儿懂得保护关节的重要性。 活动准备： 1、沙包、毽子、皮球等运动器具，糖果，不同形状的标记 2、人体关节课件，保护关节的图片 活动经过： 一、游戏导入：手指操 1、师：请小朋友先和教师一起做个手指操，活动活动我们的手，好吗? (师幼一起做手指操) 2、师提问：刚刚我们做手指操的时候，身体的哪个部位在动呢?(引出指关节) 3、出示指关节的图片，老师介绍，让幼儿认识关节 师：我们身体上骨骼与骨骼相连接的部位，我们叫它关节。关节在我们的身

11、体里起着很大的作用，它能让我们做各种弯曲和伸直的动作。我们每个人都离不开它。 二、游戏：动起来(引导幼儿在游戏中探索发现关节) 1、老师向幼儿介绍游戏规则，提出要求：请小朋友在游戏的时候，找出本人身上的关节，并在关节的位置上贴上喜欢的标记。 2、幼儿分组游戏，老师巡视指导，关注幼儿在寻找关节的情况。(准备不同的运动器械：沙包、毽子、皮球) 3、游戏结束，师幼互动，找出不同的关节，老师加以小结，引导幼儿认识身体的各个关节(结合人体关节课件进行小结) 三、游戏：拍手歌(师幼一起做,稳固各关节的名称) 你拍一，我拍一，转转你的肩关节， 你拍二，我拍二，弯弯你的肘关节， 你拍三，我拍三，转转你的腕关节

12、， 你拍四，我拍四，扭扭你的髋关节， 你拍五，我拍五，拍拍你的膝关节， 你拍六，我拍六，转转你的踝关节， 你拍七，我拍七，玩玩你的指关节。 四、感悟关节与人体活动的关系，认识关节的重要性 1、实践活动：不弯曲手指关节，你能拿到教师手里的东西吗?(让幼儿尝试在教师的手里拿糖果，实在拿不到时就让幼儿两个人合作拿) 2、师提问：小朋友的指关节不弯曲就很难拿到糖果，想一想：“人为什么要有关节?没有关节我们会怎么样? 3、老师与幼儿共同小结：我们假如没有关节行动起来会很困难，有了关节活动起来很灵敏方便,所以关节对人体活动和运动有很重要的作用，所以不要让关节受伤。关节是我们身体不可缺少的部位，我们要把它保

13、护好。 五、看图片，使幼儿懂得保护关节的重要性 1、老师播放图片，请幼儿判定，哪些图片是保护关节的行为?(幼儿从图片中知道如何保护关节) 2、关节能帮助我们做很多运动，我们要好好爱护，我们一起来保护我们的关节，避免遭到伤害好吗? 六、延伸活动: 日常活动中引导幼儿观察讨论一些幼儿生活和游戏中推、拉、拽和不注意自己保护的现象，引起幼儿对这些现象和活动的重视，一起采集自己保护的资料，帮助幼儿提升自己保护方面的经历，加强自己保护的意识。 幼儿园大班科学领域教学方案5 大班幼儿对影子这一有趣的光学现象十分感兴趣，他们喜欢和影子做游戏，因而我们经常会开展有关影子的科学活动，这些活动一般都是围绕着影子产生

14、的原理展开，幼儿较难理解其中蕴含的科学道理。本次活动我们运用反证的方法，通过为动物的影子找“眼睛，让幼儿本人对有关影子的错误或模糊的前概念进行验证，进而进一步理解纸挡住光就会出现影子，而纸没有挡住的地方光就能透过等粗浅的科学知识。 活动目的 1.探索为动物的影子找“眼睛的方法，知道纸没有挡住的地方光能透过，反之则产生影子。 2.能与同伴合作观察和记录，并对生活中的光和影的现象有继续探索的兴趣。 活动准备 1.幼儿操作材料：剪纸动物的头饰、手电筒、剪刀若干、背景板一块、幼儿记录纸若干。 2.老师演示材料：关于动物影子的PPT、已剪好眼睛的兔头、手电筒、集体记录纸一份。 活动经过 一、讲讲影子，引

15、起兴趣 1.师：这几天我们都在玩影子游戏，你们发现影子有哪些有趣的现象? 幼：影子有时会变得很长，有时又会变得很短，有时又会消失不见。 幼：我跑影子也跑，我停下来影子也会停下来。 幼：影子的颜色都是黑黑的，有的深，有的浅。 2.小结：影子真像一个魔术师，有时会出现，有时又会躲起来;有时会变长，有时又会变短。 (分析：在本活动开场之前，我们首先对刚刚结束的影子游戏进行沟通，老师在提问时特意突出“有趣二字，这样能有效地激发幼儿探索影子特性的兴趣。通过老师的小结，帮助幼儿回首关于影子的各种经历，为接下来的活动做好准备。) 二、比拟不同的影子，记录各种猜想结果 1.老师演示关于动物影子的PPT，幼儿根

16、据局部特征猜想分别是哪些动物的影子。 2.出示有眼睛的兔子影子的图片，请幼儿讲讲这个影子和前面看到的影子有什么不同。 3.猜猜为什么兔子的影子上会有眼睛，幼儿结伴商量并记录猜想结果。 4.沟通各种猜想记录。 猜想一：在兔子头像上画两只眼睛; 猜想二：在兔子头像上贴两只眼睛; 猜想三：在兔子影子上画两只眼晴; 猜想四：在兔子头像上剪两只眼睛。 5.老师在集体记录纸上记下幼儿的各种猜想，并提出要求。 师：请你们用商量好的办法试一试，然后再用手电筒照一照，看看小动物的影子上能不能看到眼睛。 (分析：老师通过演示动物影子的PPT，出示有眼睛的兔子影子的图片，引发幼儿对两种影子进行比拟，进而自然地过渡到

17、猜想、记录阶段。幼儿分成几个小组，大胆猜想“怎样才能在动物的影子上看到眼睛，并在老师的鼓励下开场初步验证本人的各种设想。) 三、实验验证，寻找答案 1.幼儿运用猜想的方法进行验证，并进行记录。 师：请你们在做实验的时候，不管是成功还是失败，都记录下实验结果。试过本人的方法后，可以以试试别人的方法。 2.幼儿根据实验情况沟通本人的发现。 光透过动物头饰上的小洞后影子上就会有“眼睛 师：为什么给动物头饰画眼睛、贴眼睛都无法让我们在影子上看到眼睛，而剪个小洞就能看见呢? 小结：手电筒的光透过纸上的小洞后影子就会有眼睛，而画眼睛或贴眼睛都会将光挡住，所以影子上就看不到眼睛。 洞的大小和“眼睛大小之间的

18、关系 师：小动物的眼睛都一样大吗?为什么?是不是洞剪得大眼睛就大，洞剪得小眼睛就小呢? 小结：剪的洞越大透过的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之，剪的洞越小透过的光越少，影子上的眼睛就越小。 (分析：实验验证后，当幼儿开场沟通实验结果时，老师的开放式提问能有效引导幼儿进行细致观察，并鼓励幼儿用粗浅的语言来解释较为复杂的光学原理。老师预设的一些关键提问，能够帮助幼儿对光和影子的一些错误或是模糊的前概念进行验证，并通过同伴间的引导、本人的操作，进而进一步理解“影子上怎样才能出现眼睛的光学现象。) 四、延伸活动：手影游戏 1.出示手影游戏的PPT，请幼儿讲讲看到了什么。 2.幼儿在区角中模拟手影动作

19、进行游戏。 活动反思 在科学探索活动中，老师的提问设计至关重要，有效提问不仅有利于促进师生、生生间的沟通，构成良好的多向互动和活跃的教学气氛，而且在活动的猜想验证阶段，老师的有效提问还能帮助幼儿正确理解科学现象，获得初步的科学知识。 一、提问应服务于活动目的 在集体教学活动中，老师能够采用多种提问方式，如鼓励式、开放式和启发式提问等，多种提问方式也是老师引导幼儿主动探究的“工具之一，它能鼓励幼儿专注于探究活动。 在本次活动中，老师预设的提问紧紧围绕着活动目的，并随着活动的开展不断交替出现，如“为什么兔子的影子上能看到它的眼睛这一提问引导幼儿探索在影子上找“眼睛的方法，在动手操作的经过中很多幼儿

20、否认了本人原先的各种猜想，通过不断的尝试，最终找到了正确的方法，知道“纸没有挡住的地方光能透过，反之则产生影子的原理，幼儿的探究欲望在这个经过中得到了知足。 二、提问应促进幼儿与材料的互动 “这两个影子有什么不同是一个比拟性的提问，引导幼儿仔细观察两个影子的不同之处，进而为后面的探究做好铺垫。而老师在实验验证阶段提出的一系列问题，不断引导幼儿带着问题与材料互动，积极探索并观察影子上出现“眼睛的原因。 三、提问应做到层层递进 提问的设计应该具有层次性，要从幼儿的已有经历入手，使幼儿逐步加深认识，建构概念，进而使整个活动经过构造严谨、层层递进。 在本次活动中，老师在每一环节的提问都旨在不断推进幼儿对于“影子的认识，如“什么方法能够在小兔的影子上找到眼晴鼓励幼儿运用已有经历表达各自的猜想，而当幼儿在探索中找到正确的方法后，老师又进而提出“为什么画和贴的方法都不行，而剪两个小洞就能在影子上看见眼晴，这样的提问是老师基于幼儿的年龄特点，用幼儿能够理解的表达方式，利用直观的材料，从另一个角度引导他们考虑光的穿透现象。 提问的层层深化，使幼儿在操作中自发地探究、理解生活中常见的科学现象。具有层次性的提问使整个活动的每个环节都有条不紊地向活动的最终目的迈进。 2020最新幼儿园大班科学领域教学方案