1213国家公祭日主题班会教案五篇.docx

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1、12.13国家公祭日主题班会教案五篇12.13国家公祭日主题班会教案五篇华燕4055由共享.13纪念南京大屠杀国家公祭日将至，下面是我给大家整理的五篇12.13国家公祭日主题班会教案范文，仅供参阅!“国家公祭日相关内容国家公祭日演讲稿范文国家公祭日的目的和意义国家公祭日活动心得感悟南京大屠杀公祭日当代诗歌12.13国家公祭日主题班会教案【1】一、活动目的二、活动主题：历史不容忘却!将来我们把握!三、活动.体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达本人态度的方法。3.把握报告文学的特点和整体风格。难点1.体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达本人态度的方法。2.把握报告文学整体风格。教学突破在教

2、学经过中要强调认识历史的重要性,汲取“落后就要挨打的历史教训。本文为何从老太太写起是一个疑点,要加以分析。教学准备老师准备1.查找资料,了解南京大屠杀详细情况。关注当今日本对侵华历史的态度。2.准备有关南京大屠杀的图片。3.准备关于南京大屠杀的影片。学生准备1.查阅资料,了解日军侵华与抗日战争历史。2.预习课文,标记理解有疑问的地方。教学步骤第一课时第一课时教学流程设计老师指导学生活动1.创设情景,导入课1.观看影片,考虑并回答问题2.介绍报告文学的风格,指导浏览2.浏览课文,把握课文构造及主要内容。3、研读浏览课文1-8段3、研读1-8段一、创设情景。导入课文(约分钟)老师活动学生活动1.播

3、放有关南京大屠杀的影片,展示相关图片。2.请同学们讲讲本人对日军侵华史、抗日战争的了解和认识。3.师:大家对于南京大屠杀的发生原因应该有本人的见解吧,谁跟我们讲讲?4.师:同学们讲得很正确,但除此之外能否还有其他原因呢?在学习课文的经过中相信大家会有新的发现。板书课题。1.看影片和图片,为南京大屠杀血淋淋的场面所震撼,心中充满愤慨。2.纷纷发言,讲述本人的所知与认识。3.生:落后就要挨打,半封建半殖民地的旧中国没有能力保护本人土地上的人民,导致了南京城内30万居民的被害。4.保持良好的学习热情。二、认真浏览课文,把握课文构造(约分钟)老师活动学生活动1.介绍报告文学的整体风格,将内容板书,(见

4、课末板书设计)进而指导1.捉住报告文学的特点来浏览课文,了解文章内容。课文,把握课文构造及主要内容3.研读浏览课文18段3.研读1-8段学生浏览本文。2.抽学生划分层次,归纳层意。3.根据学生的表述,补充,纠正。2.划分课文层次,归纳文章的主要内容,并考虑本文作者的意图。3.与老师共同明确文章构造,了解作者意图,作好笔记。三、分析课文l-8自然段(约分钟)老师活动学生活动1.让学生快速浏览1-8自然段。2.结合报告文学的特点,组织学生讨论沟通本课题目与开始的特色。将内容板书。(见课末板书设计)3.师:作者为什么要以一个老太太的经历来开场文章的写作?4.指导完成随堂练习1。1.快速浏览。2.分析

5、讨论本文标题和开始的特色。3.考虑回答。生:由于她是曾经遭到日本侵略者迫害的中国民众的缩影。4.完成随堂练习l。四、本课小结本节课组织学生观看了南京大屠杀的影片,扩大了学生对背景知识的了解,并为后面的学习奠定了感情基础。这节课对报告文学的特点作了一定的分析,学生针对其特点阅读了全文,理清了文章构造,并重点分析了课文的前半部分。五、课末板书设计参考南京大屠杀温书林报告文学的特点新闻性:真实,准确,时效文学性:性格刻划、心理描写、环境渲染、细节铺陈政论性:水安然平静价值的决定性因素标题:吸引力和震撼力;概括力和气魄开始:生动逼真的生活场面;制造悬念,引发主题教学步骤(第2课时)第二课时教学流程设计

6、老师指导学生活动1.研读9-33自然段1.研读课文,分析文章的内容安排及写作特色2.研读34-38自然段2.研读课文,体会作者意图一、研读933自然段(约分钟)老师活动学生活动1.让学生快速阅读9-33段,能够请几名同学朗读9-15段(提示:这是唯逐一节具体叙述)。2.介绍南京大屠杀的详细情况。3.师:这一节一共讲述了哪些内容?指导完成随堂练习设计2。4.结合报告文学的特征讲明本节特色。(见课末板书设计)1.快速浏览课文,朗读相关段落。2.倾听,充满情感。3.根据9-33自然段中的多家新闻媒体报道,将其分别改为30字以内的新闻导语。4.与老师共同讨论完成。二、研读34-38自然段(约分钟)老师

7、活动学生活动1.要求学生齐读课文34-38自然段。2.师:前文讲述了历史事实,这一节表达了作者的情感态度。请问作者的情感态度是什么呢?3.抽多名学生回答,小结。4.结合报告文学的特征讲明本节特色。(见课末板书设计)1.充满感情的朗读。2.考虑。3.踊跃发表本人的看法。4.与老师共同讨论完成。三、本课小结本节课根据课文阅读、内容分析、特色讨论的顺序完成了课文的学习。学生对课文的内容和作者情感有了深化了解。四、课末板书设计参考南京大屠杀温书林中间构造多线条发展事件(或人物)以线穿珠效果:鲜明、集中、新颖,表现主题结尾鼓舞瞻望式哲理思考式效果:余味无穷教学步骤(第3课时)第三课时教学流程设计老师指导

8、学生活动1.疑难字词练习1.查字典或通过课文把握字词2.组织讨论2.讨论沟通,确立目的一、把握字词(约分钟)老师活动学生活动指导完成随堂练习设计3。通过注音、释义、造句等方式完成字词积累。二、讨论.明确懵感态度价值观f约分钟1老师活动学生活动。1.师:课文引用了美国护士的日记,多家新闻媒体的报道,以及1946年2月中国南京军事法庭的查证等大量1.生:加强了文章内容的可信度,南京大屠杀是有据查的,并非当前很多日本人以为的那样是凭空捏造。史料,请问引用这些资料有什么作用?2.组织讨论:作者结尾时讲南京大屠杀“会让我们愈加明确今后的路该怎么走,为什么?我们以后的路到底该如何走?作为祖国将来的我们应该

9、如何要求本人?2.积极介入讨论,表明心志,明确情感态度价值观。三、本课小结本节课是堂讨论课,其目的主要是对学生进行情感教育,让学生在讨论中总结历史的惨痛教训,明确方向,树立目的,下定决心为中华民族的崛起而努力。四、课末板书设计参考铭刻历史,不忘国耻明确方向,发奋图强问题探究与拓展活动尽管证据确凿,南京大屠杀却仍不被一些人十分是日本人成认,而且中国受害人的理赔之路异常困难,造成这一现象的根源是什么?将来之路我们该怎样去走?老师可介绍当今日本政府和社会对日军侵华历史所持的态度,启发学生作深化考虑。惨绝人寰举世出名个性练习设计作者在文中写道:“作为历史的回首,我们不应该只要四大发明、古国文化、开元盛

10、世、丝路花雨,也应该有南京大屠杀这句话应该如何理解?教学讨论与反思1.这是一篇关于日军侵华历史的报告文学作品,所以一要注意向学生介绍相关知识,培养学生正确的情感态度价值观,二要注意结合报告文学的风格特点来讲述课文。2.文章比拟长,能够让学生先读一读,在培养学生情感的时候,注意创造情景,调动大家的情绪。补充资料南京大屠杀1937年12月,日本侵略军侵占南京。进城后,对无辜居民和放下武器的中国兵士进行了长达六个多星期的血腥大屠杀。日军在疯狂杀戮的同时,还大肆奸淫妇女,进行大规模的抢劫、燃烧和毁坏。据不完全统计,日军当时集体屠杀中国军民19万余人,零散杀害居民仅收埋的尸体就达15万多具,被屠杀总数达

11、30万人以上。这场大屠杀,是在日本当局策划与华中方面军司令官松井石根等战犯的指挥下,有组织、有计划地进行的。其手段之残忍,行为之野蛮,令人发指。南京暴行发生之后,引起中国人民和世界正义人士的极大愤怒和谴责。英国（曼彻斯特卫报）记者田伯烈在所着（外人目击中之日军暴行）中,称日军在南京的暴行是“当代史上破天荒的残暴记录,“当代文明史上最黑暗的一页。美国（纽约时报）记者杜廷谴责日军“把南京变成一座恐惧的城市。然而,在日本却有人否认历史事实。日本拓植大学讲师田中正明便是其中的一个。此人于1984年6月出版一本名为（“南京大屠杀之虚构）的书,想把南京大屠杀从历史上一笔勾销。墨写的谎话,掩盖不住血写的事实。证实南京大屠杀的人证、物证俱在,南京大屠杀是历史事实。12.13国家公祭日主题班会教案五篇