小学生温习语文的方法.docx

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1、小学生温习语文的方法小学生温习语文的方法语文温习的途径被铺天盖地席卷而来的状元智多星单元测试模拟考试之类的试卷所垄断。下面是我为大家整理的关于小学生该如何温习语文，希望对您有所帮助。欢迎大家浏览参考学习!小学生该如何温习语文1、正确对待温习有的老师以为总温习课，温习就是复收，就是通过温习来弥补知识的缺漏，于是让学生读读记记，做做练练，课堂上老师问，学生答;也有些老师像放电影一样将平常教学内容再简单地重复一遍;还有的老师以为温习课可紧可松，可多上可少上，没有硬任务。其实温习是教学的重要组成部分。温故而知新。通过温习，使学生对所学的单元知识系统进行梳理，以加深理解，系统把握，全面提高，综合运用。同

2、时，总温习又能查漏补缺，并让学生在举一反三中触类旁通，总温习能够弥补平常教学的缺乏，可以以弥补平常学习中的遗漏。2、明确温习目的出色的教学要请教师对学科知识和构造有深入的理解。教材是温习的重要根据和凭借，老师在温习前必须认真钻研教材，到达更准确把握理解教材的目的。温习阶段研究教材和日常教学研究教材相比应该有三个变化：2.1从看课到看单元、看本，注意全面把握。日常教学中，应该注重研究一课书、一课时的教学。单元温习阶段就应该回归一个单元教材的整体，把握单元教材的要求，从中提炼重点、难点，擅长归类整理，分项目落实到每节温习课上。2.2从看点到看线，注重内在联络。每单元教材，都有不同的教学要求，这些要

3、求在教材中呈现的时候，多是由浅到深，分层呈如今教材的不同地方。所以在温习阶段研究教材，老师就要将教学要求贯穿起来看，注重内在的联络。如在要求学生概括一篇文章的主要内容时，在教材中的呈现一般由讲一讲，填一填，最后到写一写。独立写出文章的主要内容是最高的要求，也是学生最后必须到达的顶峰，因而老师就要向这个目的去努力。2.3从看知到看能，注重能力提高。温习中，老师把握教材不仅要明确知识点，更要透过知识看到能力训练点，不可只关注知识，忽视能力。比方学习每篇课文，都有识记汉字的学习任务，假如老师只关注知识，就会让学生机械地一遍又一遍抄写，仅仅到达会认会写的目的。假如关注知识的同时关注了能力，老师则还应该

4、在会解、会用上进行拓展，这就提升了学生的素质和能力。3、减负爱生，层层推进语文温习的途径被铺天盖地席卷而来的状元智多星单元测试模拟考试之类的试卷所垄断。温习课上学生埋头苦战，怨气冲天，大量枯燥而又简单机械的训练让学生变得神经麻木，应付搪塞，进而与教育初衷背道而驰。本着减负爱生的原则，老师要把握一个度：即擅长捕捉题海中有价值的、能反映本册教材特点的题型。有计划、有目的、有选择、有针对性地对学生进行训练。使其目的明确，轻松之余有所收获。例如对学生进行浏览训练时，本着写人记事、写景状物、寓言童话、诗歌、散文、文言文几大板块可分阶段训练。第一阶段进行写人记事类型的浏览训练，在优选典型例题的同时对学生浸

5、透解题技巧的指导，使学生明白为什么如何做。学生在反复实践中就会逐步把握该类型浏览的特点，以后依次分步训练，循序渐进，便可收到比拟明显的温习效果。4、创设气氛，活学激趣培养学生的学习兴趣，是提高学生能力、发展智力水平的重要环节，也是深化教学改革，提高课堂教学效率的突破点。如温习成语时我先布置学生课下搜集、整理成语及相应的小故事，再将全班学生分为甲、乙两队展开成语竞赛。通过成语接龙、猜谜、表演小故事等丰富多彩、有益有趣的形式让学生在愉悦的气氛中津津乐学。5、自主设计，巧引点拨随着学生年级的升高，知识水安然平静经历也有所增长，也具备了一定的独立自主能力。因而在温习中老师要学会放手，该松心时且松心，将

6、大量充裕的时间留给学生，指导其自主支配。每接一个新班，每一次温习之前，我都会民意测验，请学生谈谈对温习的认识与建议，并将全班学生分为几个学习小组拟订温习方案。再由小组推荐小教师带领大家温习。老师只是对小教师的温习预案提一些建议和帮助，使其更精辟、有条理。小学生怎么温习语文1、温习内容的整体性温习是把平常在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因而，要把温习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似地重复一遍。这就要请教师首先要指导学生从整体上把握整册教材，在期末总温习之前先把全册教材中的基础知识根据拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题

7、类型分别列出来(可提示学生参照课本中的“积累运用和课后练习题，同时注明各题型出如今课本的哪一页)。再把浏览考虑题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，温习就有章可循、有的放矢。其次，老师要采取恰当的温习形式，有些内容能够整册教材为整体温习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等;有些内容可以以单元为整体温习，如浏览能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。2、温习经过的开放性温习课要改变过去那种老师“一言堂的现象，把更多的时间和空间还给学生，要施行开放式教学，即让学生自主选择温习的内容和形式，本人

8、总结温习的方法。老师的任务在于“宏观调控，把握温习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。温习时，老师不再布置学生多读多写，而要把温习的主动权还给学生。如温习生字：“你以为哪些字比拟难记、难写?应重点温习哪些字?你愿意怎么温习就怎么温习，能够反复练，能够同桌合作听写，可以以出一份自测题。温习浏览部分：“本人从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题、这些问题该如何回答，然后在小组内沟通。每温习一类知识或一个单元要让学生写一份“温习心得，总结本人在温习中的新收获和成功的温习方法。温习完好册教材后，可让学生每人出一份测试题，在全班内相互检测。这样的开放式温习，学生本身受益，全班其他同学受益，老师也能

9、了解到更多的学情信息，使指导更具针对性、更有实效。3、知识之间的互融性在温习经过中，还应注意基础知识、浏览、作文等各部分内容之间的内在联络，使之相互浸透、融为一体。一般情况下，以温习课文段落的浏览为载体，把基础知识和写作的温习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。老师就一定要深化钻研教材，开掘课文中蕴含的训练因素，使温习“牵一发而动全身，以浏览为核心，融“双基于一体，这样才能大大提高课堂温习的效率。小学生怎样温习语文1、紧抓“双基在语文的温习经过中,老师要紧紧捉住基础知识和基本技能进行教学和温习。而基础知识和基本技能,并不是靠每一学期期末几天的温习就能获得。比方语文园地里的基础知识很杂,单

10、靠温习的时间是不够的。大多温习时间只要十几天,在这么短的时间里,要往学生脑袋里装进八个单元的知识,效果肯定不好。因而,在平日里,我边教学边温习。在学第二单元时,我会温习第一个单元。对于基础知识的温习要踏踏实实,尽量让每一名学生都把握的情况下,再温习下一个知识点。就这样,一本书的知识在讲完的同时也温习完一遍。2、抓好课本温习俗话讲“万变不离其中。我们的温习也要捉住书本来温习。重新讲解,费时不讲,学生也不感兴趣,不如换种方式与课本接触。让学生把书翻到目录,回首学习内容。如三年级下册共有八个单元,每单元只要2篇精读课文。让学生回忆学习精读课文时的情景,或学习到的知识,或课文的写作特点,该背的诗文或段

11、落记住没有等等。还能够学生与学生之间互相提问。这样温习课文成了一件快乐的事。3、对学过知识的整理到了温习阶段,老师则要引导学生对所学的知识进行有序整理、归类。比方小学三年级下册,老师温习时要帮助学生对语文知识进行梳理。哪些名句是描写月亮的?哪些名句是体现友谊的?哪些是气象谚语?这些名句谚语不但要学生能默写出来,而且要理清每一个知识点是关于哪一个方面的。这样考试的时候才不会混淆。4、学习习惯的培养从大量的试卷分析看,造成学生考试失分的原因有很多。有的学生是由于所学知识的缺陷,有的学生是字迹潦草、粗心漏题,其中最常见的是不仔细审题。在平常教学时,就要对学生严格要求。在温习阶段,老师编制温习题时,可

12、选择一些学生容易产生错误的题型,训练学生的审题能力。5、科学安排温习时间学生在学习时对于知识的第一印象很重要。不管是平常教学还是温习,老师要重视知识的“第一次,让学生在第一次接触知识时就要充分理解和消化知识。少数老师片面的以为,温习时只要让学生多练多写就能够收到好的温习效果。为了挤出更多的温习时间,平常授课时随意缩短教学时间。一学期下来,学生因缺乏稳固知识的时间,很多学生被煮成“夹生饭,造成了学生对知识点模棱两可。小学生温习语文的方法一、以点带面，逐一串联语文大概是所有学科中涵盖知识面最广泛的一个。字、词、句、段、篇、章可谓冗杂琐碎。但是只要我们在温习中捉住一条主线，顺藤摸瓜，自会无所疏漏。譬

13、如温习词一板块时，我指导学生总结归纳课后生字词的同音形似字，并且分别遣词造句，既有助于消化理解，也避免了写别字的倾向。在温习中有涉及人物的文章，我先指导学生回首以前学过的所有关于人物的课文，再按人物姓名、出处、性格特点等制表归类，在组织整理“户籍表的经过中，既加深了对人物的理解与认识，也训练了学生的概括与归纳能力，实现了串联教学。二、减负爱生，层层推进语文温习的途径被铺天盖地席卷而来的“状元智多星、“单元测试、“模拟考试之类的试卷所垄断。温习课上学生埋头苦战，怨气冲天，大量枯燥而又简单机械的训练让学生变得神经麻木，应付搪塞，进而与教育初衷背道而驰。本着“减负爱生的原则，老师要把握一个度：即擅长

14、捕捉题海中有价值的、能反映本册教材特点的题型。有计划、有目的、有选择、有针对性地对学生进行训练。使其目的明确，轻松之余有所收获。例如对学生进行浏览训练时，本着写人记事、写景状物、寓言童话、诗歌、散文、文言文几大板块可分阶段训练。第一阶段进行写人记事类型的浏览训练，在优选典型例题的同时对学生浸透解题技巧的指导，使学生明白“为什么、“如何做。学生在反复实践中就会逐步把握该类型浏览的特点，以后依次分步训练，循序渐进，便可收到比拟明显的温习效果。三、创设气氛，活学激趣培养学生的学习兴趣，是提高学生能力、发展智力水平的重要环节，也是深化教学改革，提高课堂教学效率的突破点。如温习成语时我先布置学生课下搜集

15、、整理成语及相应的小故事，再将全班学生分为甲、乙两队展开成语竞赛。通过成语接龙、猜谜、表演小故事等丰富多彩、有益有趣的形式让学生在愉悦的气氛中津津乐学。四、自主设计，巧引点拨随着学生年级的升高，知识水安然平静经历也有所增长，也具备了一定的独立自主能力。因而在温习中老师要学会“放手，该松心时且松心，将大量充裕的时间留给学生，指导其自主支配。每接一个新班，每一次温习之前，我都会“民意测验，请学生谈谈对温习的认识与建议，并将全班学生分为几个学习小组拟订温习方案。再由小组推荐“小教师带领大家温习。老师只是对“小教师的温习预案提一些建议和帮助，使其更精辟、有条理。五、善论成败，反思进取兵法有云：知己知彼，百战百胜。大教育家孔子也倡导“每日三省吾身由此引之“反思。不仅老师要反思，学生的反思同样重要。一天的学习结束之后，能静下心来回首本人一天来的得与失，总结本身的优点与缺点，在反思中进取，在反思中成长，进而日臻完善，成为学习的小主人。尤其是学困生，若能不断的反思本身的缺乏，汲取别人的优点引为己用，虚心请教，摒弃瑕丝，假以时日，必有长足进步。进而验证“失败乃成功之母的祖训。小学生该如何温习语文