案例教学在管理学中的实践.docx

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1、案例教学在管理学中的实践1.明确案例的教学目的很多老师对案例教学法存在误解，把举例子简单地以为是案例教学。案例教学的目的首先要明确所要解决的问题性质，通过案例要解决什么样的管理问题，老师能够根据案例专家雷诺慈的教学目的分层法，将案例进行与教学目的实现严密联络在一起。应配合教学内容的进行案例设计，还要考虑学生介入案例教学的详细行为表现。2.案例的选择1根据教学目的选择案例。在教学准备的经过中，老师往往要搜集大量的资料。要想使得课程目的得以有效实现，要想案例教学到达理想的效果，老师必须根据教学内容和教学对象的选择来选择案例。所选取的案例要具备几个本特征：第一，真实性。切不可杜撰，胡编乱造，案例应当

2、原本来本地描绘事实发生的经过。第二，经典性。案例不要害怕老，只要能真切地反映出问题，与课程所讲内容严密结合，案例中的问题能够发人深思。第三，启发性。案例教学中的大部分时间需要学生介入，所以案例要具有引导学生提出问题、进而考虑和讨论的作用。2案例的来源。如今老师找案例主要运用一些MBA经典案例，大多是从国外引进的国外管理案例，还有一些是国内的经典案例，更多的案例来自一些新闻、报刊杂志等。一般MBA的经典案例都是从哈fo案例库中选取的，案例中提到的企业都是学生在生活中能通过商品以及其它媒介获取的一些信息、经典案例在教学经过中能遭到学生的欢迎。国内的案例主要来自于北京大学管理案例研究中心与清华大学经

3、济管理学院案例中心、大连理工大学管理学院案例研究中心等三大案例中心，案例符合中国的国情和环境，也非常受欢迎，但数量少。最后，案例内容的要注重案例的理论性、实用性、典型性、针对性和启发性。这样，方能保证案例的质量，能更好地为教学服务，解决问题。3案例资料的组织整理。老师在授课的经过中，往往选择的案例会很长，若不加以整理，会影响课堂效果。课堂时间的分配要注意，切不可让过长的案例占用过多时间，同时还要考虑学生的接受能力。因而，老师要将案例进行整理，严格围绕教学目的，最好选择短小精悍的案例，信息量也要适当。4授课对象的学习准备。授课老师除了本人要准备课程之外，还要注意学生在知识上的准备，这样有助于课程

4、的顺利进行。首先，学校应有较完备的专业图书馆，便于学生查阅资料。其次，老师为学生提供学习的思路和所要准备的知识点。最后，要有先进的教学设备。3.案例的展示在教学设计的经过中，老师就应当计划好：案例呈现的时间，以什么样的形式呈现。通常有两种方法能够借鉴：一是以例引理，就是先呈现案例，激发学生的学习兴趣，引导学生考虑分析，进而从案例中的讨论经过中推理原理。这种做法可有效地培养学生的推理能力。如管理学决策部分，有一章节是决策的影响因素，可选择一个经典案例，比方迪斯尼在法国的案例。通过案例分析，学生很容易把握抽象的知识点。二是以理引例，就是先学习理论知识、原理，后呈现案例。主要作用在于抽选知识的运用，

5、提高学生运用知识的能力，培养他们分析问题、解决问题的能力。4.案例的讨论课堂上每一个学生都可介入到案例的讨论中来。老师可通过分组竞争、自由发言等多种方式组织讨论。通常老师要注意下面几点：1时间的分配。除了要注意课程设计经过中所分配的时间外，由于学生较多，还要注意每个学生的发言时间、人数以及介入程度。2控制进程。老师要发挥有效控制课堂的能力，既要擅长控制学生的过度冲动的场面，还要擅长调动学生的积极性，有效地引导学生讨论的主题，尽量减少无意义的争论。3点评总结。案例讨论结束后，老师要就学生所有的讨论进行全面的评价和总结，对学生的积极表现给予充分的肯行，缺乏之处也要提出。同时，老师也结合教学目的发表个人的独特的见解。最后，要把案例讨论经过中还没有解决的问题提出来，引导学生在课外探索或在以后的教学中加以解决。总之，案例教学法作为现今老师常用的教学方法，是教学创新的详细表现，是培养学生分析问题、解决问题的有效途径，是培养应用型人才的有效方法。由于我国长期的教育体制所限，十分是“填鸭式的教育方式的影响，学生对案例教学的介入程度不高，这也是老师进行案例教学时要深化研究的问题。只要培养学生的积极性，使之主动地介入到教学中来，案例教学才会在以后应用得更为广泛，在培养高素质应用型人才方面发挥愈加重要的作用。